王家義

(湖南工程學(xué)院，湘潭411104)

1 引言

王晶從多維度考察人的“語(yǔ)言能力”(王晶 2011)。就本文的主題而言，詞匯量的大小直接決定著語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力。雖然英語(yǔ)教師和學(xué)習(xí)者都非常清楚詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性，但長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)并沒(méi)有給予詞匯教學(xué)應(yīng)有的地位。濮建忠認(rèn)為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因如下:(1)對(duì)詞匯知識(shí)關(guān)鍵要素的認(rèn)識(shí)還不夠充分;(2)缺乏有效地教授詞匯的方法和手段(濮建忠2003:438)。語(yǔ)料庫(kù)以其宏大的數(shù)據(jù)庫(kù)為詞匯教學(xué)提供可靠、客觀的語(yǔ)料。語(yǔ)料庫(kù)特有的語(yǔ)境共現(xiàn)界面可以提供大量檢索項(xiàng)居中的實(shí)例，為激活歸納式學(xué)習(xí)策略提供前所未有的條件和支撐。本文探討基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)理?yè)?jù)，分析語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2 基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)理?yè)?jù)

2.1 圖式理論的理?yè)?jù)

“圖式是我們頭腦中的關(guān)于普通事件、客體與情境的一般知識(shí)結(jié)構(gòu)?！?王小明 1999:62)作為認(rèn)知基礎(chǔ)，圖式在大腦中一旦形成，會(huì)重新組織、理解和記憶以后獲得的信息。人們?cè)诶斫庑畔r(shí)，儲(chǔ)存在大腦中的信息會(huì)將新信息與背景知識(shí)(已知概念、過(guò)去經(jīng)歷)聯(lián)系起來(lái)。一旦輸入信息與這些圖式吻合，圖式便起作用，完成對(duì)信息的接受、解碼、重組和儲(chǔ)存。圖式理論強(qiáng)調(diào)人已有知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)的決定作用，是“人們用已有的結(jié)構(gòu)來(lái)記住新資料的一種方法”(桂詩(shī)春2003:5)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者頭腦中已儲(chǔ)存的知識(shí)對(duì)他們吸收新知識(shí)的方式和運(yùn)用效果起關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)建構(gòu)圖式的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)熟練的外語(yǔ)能力。研究表明，語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)境共現(xiàn)可以為建構(gòu)和重構(gòu)圖式的途徑提供合適的語(yǔ)言材料。這樣，用語(yǔ)料庫(kù)設(shè)計(jì)出各類教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行甄別、選擇、分類、分析、綜合，可以促使學(xué)習(xí)者不斷提升和改善外語(yǔ)知識(shí)與能力，使早期習(xí)得的基本詞匯及其搭配不固化。

2.2 詞塊理論的理?yè)?jù)

自1993年Michael Lewis提出詞塊中心教學(xué)法理論(Lexical Approach)以來(lái)，詞塊在語(yǔ)言教學(xué)中的作用引起了研究者的廣泛關(guān)注。Lewis認(rèn)為，語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯而不是詞匯化的語(yǔ)法構(gòu)成，倡導(dǎo)以輸入大量真實(shí)語(yǔ)塊作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本單位(Lewis 1993:89)。Wray把詞塊定義為出現(xiàn)頻率高、作為整體儲(chǔ)存和使用的詞語(yǔ)程式(Wray 2002:9)。詞塊以整體形式存儲(chǔ)在記憶中，使用時(shí)無(wú)需語(yǔ)法生成和分析，可直接整體提取使用。Nattinger和Delarrico的研究表明，英語(yǔ)交際不僅僅通過(guò)單詞或固定詞組完成，90%的自然交談通過(guò)介于兩者之間的半固定性語(yǔ)塊實(shí)現(xiàn)(Nattinger＆Decarrico 2000)。研究表明，水平較高的學(xué)生能借用更多語(yǔ)塊，語(yǔ)塊運(yùn)用能力和寫(xiě)作成績(jī)相關(guān)。學(xué)習(xí)者能否掌握一個(gè)詞的意義和用法，關(guān)鍵在于“能否掌握能夠體現(xiàn)常用意義和用法的常用詞塊”(韓曉蕙2011:97)。詞塊教學(xué)的總體思路:將常用詞放回到上下文中(而不是孤立出來(lái))，充分考慮使用時(shí)的關(guān)鍵語(yǔ)境，即提煉出能夠充分體現(xiàn)典型類聯(lián)接和搭配的詞塊加以注意和學(xué)習(xí)。(濮建忠2003:444)基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)符合Lewis倡導(dǎo)的以輸入大量真實(shí)語(yǔ)塊作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本單位的理念。語(yǔ)料庫(kù)可以實(shí)現(xiàn)搭配的自動(dòng)提取，我們借助詞性賦碼的語(yǔ)料和合理的檢索，能夠挖掘很多句法結(jié)構(gòu)的類聯(lián)接特征。語(yǔ)料庫(kù)將大量的實(shí)例以數(shù)據(jù)或語(yǔ)境共現(xiàn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，這有利于吸引學(xué)習(xí)者的注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的記憶，幫助學(xué)習(xí)者利用語(yǔ)境獲取語(yǔ)義和總結(jié)規(guī)律。

2.3 詞匯語(yǔ)法理論的理?yè)?jù)

在傳統(tǒng)語(yǔ)法中，語(yǔ)法和詞匯一直被視為語(yǔ)言基本模式的兩個(gè)范疇，語(yǔ)法的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)詞匯:前者是基本框架，后者僅是填充物，而語(yǔ)言的意義則來(lái)自于由語(yǔ)法先搭好的架構(gòu)，然后再按語(yǔ)法規(guī)則填入符合一定詞性的詞。Sinclair認(rèn)為，這種“slot-and-filler”模式?jīng)]能充分揭示語(yǔ)言的本質(zhì)，這種過(guò)于簡(jiǎn)單的意義構(gòu)建模式是“前計(jì)算機(jī)時(shí)代”不夠充分和完善的語(yǔ)言觀察手段所致(Sinclair 2004:165－169)。能夠嵌入語(yǔ)法框架的詞并非只要求詞性相同，某種語(yǔ)法意義的實(shí)施也不是單單依靠句法形式。詞匯和語(yǔ)法同等重要，而且要優(yōu)先以詞匯作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建語(yǔ)言模式。在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法中，單個(gè)詞一直被視為語(yǔ)言中最小的表意單位，但是，詞匯語(yǔ)法理論卻認(rèn)為構(gòu)建語(yǔ)言意義的最基本單位是詞項(xiàng)。辛格萊提出詞項(xiàng)多層意義關(guān)系的描述框架。第一層關(guān)系是詞匯搭配(collocation)，指詞項(xiàng)與周邊詞的典型相伴形式，通常的相伴距離為詞項(xiàng)前后4個(gè)詞以內(nèi)的范圍。第二層關(guān)系是語(yǔ)法搭配或類聯(lián)接(colligation)，指與詞項(xiàng)相伴的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，主要是語(yǔ)法詞類的頻繁組合。第三層關(guān)系是語(yǔ)義偏好(semantic preference)，指詞項(xiàng)與周邊詞在語(yǔ)義上的頻繁共選傾向，它關(guān)注慣常搭配詞的語(yǔ)義特征或類別，如sports類，suffering類等。第四層關(guān)系是語(yǔ)義韻(semantic prosody)，指由上述這些語(yǔ)義傾向所帶出的語(yǔ)言使用者的立場(chǎng)、態(tài)度或感情取向特征，它散布于多個(gè)詞的范圍內(nèi)，是形成整個(gè)詞項(xiàng)意義的決定因素。Sinclair以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)提出從語(yǔ)法形式和詞匯相結(jié)合的方法來(lái)描述英語(yǔ)的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)否定將語(yǔ)法和詞匯分開(kāi)描述的傳統(tǒng)方式，為基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言描述開(kāi)辟了一條新路。同時(shí)，Sinclair和Renouf還在大量語(yǔ)料庫(kù)研究基礎(chǔ)上提出詞匯大綱的思路和設(shè)想，明確指出，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言中最常見(jiàn)的詞形及其構(gòu)成的核心用法模式、典型組合(combinations)。(濮建忠2003:439)Sinclair的詞匯語(yǔ)法理論的重要貢獻(xiàn)在于，將短語(yǔ)從詞匯學(xué)研究的邊緣帶回到核心。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)家在對(duì)語(yǔ)言的觀察和描述方面與傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)家不同。他們觀察包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)在內(nèi)的使用中的真實(shí)語(yǔ)言，其描述單位是涉及結(jié)構(gòu)和詞匯的意義單位。這能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供準(zhǔn)確和客觀的依據(jù)。傳統(tǒng)語(yǔ)法由于受到種種限制，對(duì)英語(yǔ)真實(shí)用法的描述在很多方面都不準(zhǔn)確。英語(yǔ)教學(xué)以傳統(tǒng)語(yǔ)法描述為依據(jù)同樣不準(zhǔn)確。

3 語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)分析

目前，英語(yǔ)詞匯總量已經(jīng)超過(guò)200萬(wàn)。(汪榕培1999)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不可能且沒(méi)必要全部掌握如此海量的詞匯。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要真正學(xué)會(huì)和掌握的是人們自然運(yùn)用語(yǔ)言中最有活力、能產(chǎn)性最強(qiáng)和最基本的詞匯?；谡Z(yǔ)料庫(kù)的詞頻統(tǒng)計(jì)分析正好適應(yīng)這一需求。利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)分析，可以較精確地確定不同等級(jí)的高頻詞匯的范圍與數(shù)量。據(jù)Francis和Kucera的統(tǒng)計(jì)，在一百多萬(wàn)詞的Brown語(yǔ)料庫(kù)中，頻率居前1000的單詞就可以覆蓋普通文本的72%;頻率居前2000的單詞可以覆蓋79.7%;頻率居前3000的單詞可以覆蓋84%;頻率居前4000的單詞可以覆蓋86.8%;頻率居前5000的單詞可以覆蓋88.7%;頻率居前6000的單詞可以覆蓋89.9%;頻率居前15851的單詞可以覆蓋97.8%。(Francis＆Kucera 1982)可見(jiàn)，英語(yǔ)最常用單詞(詞頻在前2000的單詞)大約占語(yǔ)篇的80%詞匯，這表明教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把有限的時(shí)間和精力投入到最常用的詞匯上。若英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能首先掌握前2000個(gè)左右的高頻詞匯，就可以基本了解一般文章的大意。因此，學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中真正高頻共現(xiàn)詞項(xiàng)，可以減少詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)搭配的隨意性與局限性，加速學(xué)習(xí)者對(duì)詞語(yǔ)搭配知識(shí)信息較為全面的掌握與活化，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.2 利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞語(yǔ)搭配教學(xué)

搭配是“在文本中實(shí)現(xiàn)一定的非成語(yǔ)意義并以一定的語(yǔ)法形式因循組合使用的一個(gè)詞語(yǔ)序列，構(gòu)成該序列的詞語(yǔ)相互預(yù)期，以大于偶然的幾率共現(xiàn)”(衛(wèi)乃興2001:100)。詞的意義不是孤立的，能從與它結(jié)伴同現(xiàn)的詞中體現(xiàn)出來(lái)。詞項(xiàng)的結(jié)伴規(guī)律、結(jié)伴詞項(xiàng)間的相互期待與相互吸引、搭配成份的類聯(lián)接關(guān)系等都是詞語(yǔ)搭配的形式屬性，都是詞語(yǔ)搭配研究的重要內(nèi)容。(衛(wèi)乃興2002a:101)

利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞語(yǔ)搭配教學(xué)，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的典型搭配。如通過(guò)考察absolutely在BNC語(yǔ)料庫(kù)中與形容詞搭配的相關(guān)信息值，就可以發(fā)現(xiàn)與absolutely顯著搭配的形容詞分別為:表確定的詞，如sure，certain;表正確的詞，如 right，correct;表美好的詞，如 brilliant，wonderful，delighted，perfect，fine，gorgeous，fantastic;表必要的詞，如 necessary，essential，crucial，vital等。

教師可以用語(yǔ)料庫(kù)客觀地分析學(xué)生的用詞搭配。我們研究工科學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中g(shù)et的使用，結(jié)果發(fā)現(xiàn):在“get+adj”結(jié)構(gòu)中，get作為“系詞”使用(李洪儒 2006:33)。據(jù)此，學(xué)生能用詞具體準(zhǔn)確，充分表達(dá)句子的意義，如 get more beautiful，get familiar with，get addicted into，get hooked on等。而對(duì)“get+n”結(jié)構(gòu)，學(xué)生選擇最多的搭配詞是 information，news，date，mail等，但也有少量搭配詞不地道或者屬于中式英語(yǔ)，如get answer，get feelings，get the entertainment等。可見(jiàn)，凡是表達(dá)“得到、獲取”之義時(shí)，學(xué)生都將get視為“萬(wàn)能動(dòng)詞”，認(rèn)為該動(dòng)詞適合各種語(yǔ)境，能行使各種功能。這說(shuō)明學(xué)生詞匯量有限，不能借助不同詞表達(dá)同一概念或意義;同時(shí)也反映出學(xué)生對(duì)get一詞的內(nèi)涵缺乏深入的了解。至于get的固定搭配，高頻率出現(xiàn)的是 get rid of，get into the cyber trap，get the best use of，get away from，get contact with，getting on 等?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)get一詞的掌握不夠深入和全面，表現(xiàn)為缺乏多樣性和靈活性。(劉向紅王家義2009:122)

3.3 利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行語(yǔ)義韻教學(xué)

語(yǔ)義韻是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究的重要課題，可分為積極、中性和消極3類。在消極語(yǔ)義韻里，關(guān)鍵詞吸引的詞項(xiàng)幾乎都具有強(qiáng)烈或鮮明的消極語(yǔ)義特點(diǎn)，使整個(gè)語(yǔ)境彌漫一種濃厚的消極語(yǔ)義氛圍。積極語(yǔ)義韻的情況正好相反:關(guān)鍵詞吸引的幾乎都是具有積極語(yǔ)義特點(diǎn)的詞項(xiàng)，由此形成一種積極的語(yǔ)義氛圍。在中性語(yǔ)義韻里，關(guān)鍵詞既吸引一些消極含義的詞項(xiàng)又吸引一些積極含義或中性含義的詞項(xiàng)，由此形成一種錯(cuò)綜的語(yǔ)義氛圍。因此，中性語(yǔ)義韻又可稱做錯(cuò)綜語(yǔ)義韻。絕大多數(shù)英語(yǔ)詞的搭配行為呈現(xiàn)出錯(cuò)綜語(yǔ)義韻的特性，一些詞項(xiàng)具有強(qiáng)烈的消極語(yǔ)義韻，另一些詞項(xiàng)則有明顯的積極語(yǔ)義韻。(衛(wèi)乃興2002b:300)衛(wèi)乃興提出語(yǔ)義韻研究的一般方法:(1)建立并參照類聯(lián)接，用基于數(shù)據(jù)的方法研究;(2)計(jì)算節(jié)點(diǎn)詞的搭配詞，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)法研究;(3)用基于數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的折中方法研究。學(xué)生通過(guò)觀察節(jié)點(diǎn)詞的索引行就能分析節(jié)點(diǎn)詞的語(yǔ)義韻特征。以rather為例，其右搭配形容詞/副詞依序分別為 superfluous，fine，dismal，squalid，ugly，sad，desolate，exaggerated，eerie，mean，indignant，shamefaced，pessimistic，disappointing，impatient，too，sordid等?？梢?jiàn)，rather修飾形容詞、副詞時(shí)，其搭配詞絕大部分都是一些表示不好的、具有消極含義的詞項(xiàng)。再如，commit這個(gè)詞在BNC語(yǔ)料庫(kù)中右搭配詞主要為suicide，crime，murder，offence，rape，adultery，arson，incest等具有消極色彩的詞，commit的右搭配詞具有明顯消極語(yǔ)義韻特征。

3.4 利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞語(yǔ)辨析教學(xué)

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)途徑的同義詞辨析主要通過(guò)考察同義詞在不同語(yǔ)域中的詞頻分布差異，統(tǒng)計(jì)各搭配詞與關(guān)鍵詞共現(xiàn)的顯著程度，觀察檢索行中呈現(xiàn)的同義詞搭配特征，揭示其不同的類聯(lián)結(jié)、搭配關(guān)系和語(yǔ)義韻等語(yǔ)言特征。得益于巨大庫(kù)容的語(yǔ)料庫(kù)提供的翔實(shí)證據(jù)，語(yǔ)料庫(kù)索引可對(duì)同義詞群提供豐富的用法和語(yǔ)境，使研究者能夠比較和掌握同義詞間細(xì)微的語(yǔ)義、語(yǔ)用差異，并對(duì)此進(jìn)行客觀、全面地描述。

3.41 詞頻分布差異

詞頻分布差異主要考察同義詞在不同語(yǔ)域中的使用頻率差異。“同義詞之間除了有定性差異外，在使用頻率以及不同語(yǔ)域詞頻分布上都有較明顯的差異，這種差異也可成為判斷的依據(jù)之一，而且更適合作判斷的前提，判斷應(yīng)優(yōu)先考慮哪個(gè)詞。”(潘璠 馮躍進(jìn)2000:8)以u(píng)tterly和absolutely為例，這兩個(gè)詞在BNC語(yǔ)料庫(kù)各文體中每一百萬(wàn)詞次的宏觀分布情況:(1)absolutely在各語(yǔ)體中的使用頻率均高于utterly;(2)utterly在小說(shuō)中的使用頻率最高，共出現(xiàn)481次，平均每百萬(wàn)詞出現(xiàn)30.23次，absolutely在口語(yǔ)中的使用頻率最高，共出現(xiàn)1889次，平均每百萬(wàn)詞出現(xiàn)189.59次。

3.42 搭配差異

通過(guò)研究詞的搭配差異可以區(qū)分同義詞。具體講，將關(guān)鍵詞的所有搭配詞從語(yǔ)料庫(kù)中提取出來(lái)，采用統(tǒng)計(jì)手段測(cè)量各搭配詞與關(guān)鍵詞共現(xiàn)的顯著程度，確定各詞項(xiàng)之間在多大程度上相互吸引，概括出詞項(xiàng)的典型搭配程度。

通過(guò)考察absolutely和utterly在BNC語(yǔ)料庫(kù)中與形容詞搭配的相互信息值，發(fā)現(xiàn)與absolutely顯著搭配的形容詞分別為:表確定的詞，如sure，certain;表正確的詞，如right，correct;表美好的詞，如 brilliant，wonderful，delighted，perfect，fine，gorgeous，fantastic;表必要的詞，如 necessary，essential，crucial，vital等。與 utterly顯著搭配的形容詞主要為消極意義詞，如 ridiculous，miserable，wrong，disgraceful，ruthless，unexpected，unable，alien，stupid，inadequate;表示安靜、孤獨(dú)的詞，如 silent，alone，desolate;表示相異的詞，如 alien，different等。

3.43 語(yǔ)義韻差異

語(yǔ)義韻的提出為同義詞辨析提供了新的維度。如通過(guò)考察absolutely和utterly的語(yǔ)義韻律，發(fā)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)詞absolutely的形容詞搭配詞具有明顯的語(yǔ)義韻傾向，吸引的詞匯是具有積極意義的搭配詞匯(主要為表示確定、正確、美好、必要、重要的詞)，由此形成一種積極的語(yǔ)義氛圍。在Utterly的前20個(gè)形容詞主要搭配詞中，有12個(gè)含有消極義韻(ridiculous，impossible，miserable，wrong，disgraceful，dependent，ruthless，unexpected，unable，stupid，desolate，inadequate)，9 個(gè)含有中性義韻(different，dependent，silent，free，new，alien，convincing，alone，convinced)，再把搭配詞觀察頻數(shù)擴(kuò)展至使用頻率最高的前50個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)有30個(gè)搭配詞為消極義韻詞，6個(gè)積極義韻詞和14個(gè)中性義韻詞?？梢?jiàn)，utterly的形容詞搭配詞整體上呈現(xiàn)消極語(yǔ)義韻特征:積極的占12%，消極的占60%，中性的占28%。

4 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以幫助教師較科學(xué)地確定詞匯教學(xué)的內(nèi)容，找出教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)次序，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最常用的語(yǔ)言知識(shí)，使教師及時(shí)、客觀地糾正學(xué)生的用詞錯(cuò)誤，為制定教學(xué)大綱和編寫(xiě)教材提供參考。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)調(diào)出大量語(yǔ)言實(shí)例后，根據(jù)其語(yǔ)境特征進(jìn)行多層次分類和歸納，逐步挖掘出其中帶有規(guī)律性的東西，從而激發(fā)他們的批判性思維和學(xué)習(xí)潛能，使詞匯自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高。如今，語(yǔ)料庫(kù)知識(shí)越來(lái)越普及，語(yǔ)料庫(kù)的創(chuàng)建和使用越來(lái)越便利?；ヂ?lián)網(wǎng)上不少語(yǔ)料庫(kù)(如BNC，COCA等)和一些語(yǔ)料庫(kù)檢索工具(如詞頻統(tǒng)計(jì)軟件、自動(dòng)詞性附碼軟件和中文分詞軟件等)可以通過(guò)申請(qǐng)注冊(cè)后免費(fèi)使用，或下載后免費(fèi)使用。我們相信，隨著語(yǔ)料庫(kù)、語(yǔ)料檢索工具的不斷創(chuàng)建、開(kāi)發(fā)和更新，語(yǔ)料庫(kù)的研究方法和技術(shù)手段將會(huì)不斷運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究也將得到不斷的發(fā)展和深化。

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