呂 霞，劉世君，張?jiān)丛?，茍瓊?/p>

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222007）

目前，職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)人才和技能型人才。職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)職業(yè)教育水平的一種有力手段，它的人才培養(yǎng)模式值得我們學(xué)習(xí)與探討?，F(xiàn)結(jié)合職業(yè)技術(shù)學(xué)?；ぢ殬I(yè)技能大賽人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，探討新形勢(shì)下職業(yè)技能大賽中學(xué)生能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

1 職業(yè)技能大賽的培養(yǎng)目標(biāo)

由“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有學(xué)校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有教師、覆蓋所有學(xué)生”的口號(hào)可見(jiàn)，職業(yè)技能大賽在職業(yè)院校教育中處于舉足輕重的地位。職業(yè)技能大賽的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)人才和技能型人才，以滿足社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。

2 職業(yè)技能大賽的培養(yǎng)模式

高職院校教師應(yīng)積極投身于職業(yè)技能大賽的人才培養(yǎng)中、投身于高職教育的改革中，積極思考學(xué)生在職業(yè)技能大賽中如何能有效地學(xué)習(xí)、如何提高競(jìng)技水平，而人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的提高起著決定性的作用。

2.1 技能人才的選拔

能夠參加職業(yè)技能大賽的學(xué)生都是學(xué)校中的佼佼者，但是，如何讓他們?cè)谶x拔中脫穎而出，這就需要教師的細(xì)心觀察，也需要一定的策略。以我校為例，通常職業(yè)技能大賽的選手都是從三年級(jí)學(xué)生中抽取的，以任課教師推薦為主。技能大賽指導(dǎo)教師以理科成績(jī)?yōu)閰⒖?，筆試、面試選手和以校級(jí)技能大賽為平臺(tái)，從學(xué)習(xí)成績(jī)、技能水平、心理素質(zhì)等多方面來(lái)進(jìn)行選拔。

2.2 理論知識(shí)的學(xué)習(xí)[1～2]

以我校舉行的化工職業(yè)技能大賽為例，學(xué)生比賽的成績(jī)由兩部分組成：20%理論成績(jī)+80%技能成績(jī)?？梢?jiàn)，理論成績(jī)?cè)诒荣愔械谋戎夭⒉淮螅渥饔檬遣蝗莺鲆暤?。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，在其技能培訓(xùn)的過(guò)程中通常表現(xiàn)出“不知其所以然”，教師輔導(dǎo)的時(shí)候也有難度。但是，在比賽過(guò)程中，若前幾名學(xué)生的技能水平相差無(wú)幾，理論成績(jī)的高低就成了名次的“分水嶺”。因此，在職業(yè)技能大賽人才培養(yǎng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為前提，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的輔導(dǎo)，為其以后技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生對(duì)技能操作原理“知其所以然”。

2.3 實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)[3～4]

能在職業(yè)技能大賽中嶄露頭角的學(xué)生，其實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)在這當(dāng)中起著關(guān)鍵作用。什么是實(shí)驗(yàn)意識(shí)?歸結(jié)起來(lái)包括：（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)。通常實(shí)驗(yàn)課教師都是先灌輸理論知識(shí)，然后讓學(xué)生邊看實(shí)驗(yàn)報(bào)告邊做實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案布置思考題，指導(dǎo)選手完成預(yù)習(xí)，并自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，為有目的、獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的好習(xí)慣。（2）實(shí)驗(yàn)規(guī)范意識(shí)。技能大賽培訓(xùn)中，指導(dǎo)教師借鑒各種技能大賽的得分、扣分情況，通過(guò)典型示范、動(dòng)作分解、反復(fù)練習(xí)和示范性的操作指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化的操作意識(shí)，包括成套實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的清潔，都做到井然有序。（3）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。技能大賽并不是讓每位學(xué)生都成為技能方案的實(shí)施者，并保持一成不變，而是讓他們?cè)诩寄艽筚愔心軌蛟诶斫鈱?shí)驗(yàn)原理、掌握實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，突破教材、大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。同時(shí)，在技能培訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷地啟迪學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，讓學(xué)生知道為什么，對(duì)學(xué)生技能水平的提高有促進(jìn)作用，這也是職業(yè)技能大賽的主要目的。

2.4 心理素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)于參加技能大賽的學(xué)生而言，在職業(yè)技能大賽中要想取得好的成績(jī)，除了過(guò)硬的理論知識(shí)和技能水平，良好的心理素質(zhì)也是比賽取得成功的重要法寶。因此，指導(dǎo)教師在對(duì)其進(jìn)行理論和技能培養(yǎng)的同時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)，做到“驕不傲，敗不餒”，使其能夠主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，擺正自己的位置。通過(guò)多次參加技能大賽的方式，讓學(xué)生不斷總結(jié)大賽的得失，養(yǎng)成勇于競(jìng)爭(zhēng)、敢于承擔(dān)的心理品質(zhì)，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)職業(yè)技能的欲望。

2.5 有效的激勵(lì)措施

目前，職業(yè)院校學(xué)生在技能大賽中所取得成績(jī)的好壞成為社會(huì)對(duì)其所在學(xué)校是否認(rèn)可的一大重要因素，因此，許多職業(yè)院校將大量的人力和物力資源投入到技能大賽的人才培養(yǎng)中。在激勵(lì)指導(dǎo)教師的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也采取激勵(lì)措施讓學(xué)生有目標(biāo)、有激情地投入到技能大賽的訓(xùn)練中。例如我校對(duì)參加技能大賽的學(xué)生優(yōu)先考慮學(xué)校各種獎(jiǎng)項(xiàng)，優(yōu)先推薦給用人單位；對(duì)于在技能大賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；技能大賽組織單位給參加技能大賽的學(xué)生提供與國(guó)家技能鑒定一致、企業(yè)認(rèn)可的等級(jí)證書(shū)等。

3 職業(yè)技能大賽人才培養(yǎng)中遇到的問(wèn)題

3.1 高職院校課程設(shè)置與職業(yè)技能大賽目標(biāo)不吻合[5]

參加職業(yè)技能大賽的學(xué)生所占比例甚少，以我校為例，僅占3%，而高職院校課程設(shè)置的內(nèi)容與職業(yè)技能大賽的目標(biāo)不吻合，要真正做到與技能大賽目標(biāo)相吻合，職業(yè)院校教師應(yīng)以職業(yè)技能大賽為目標(biāo)，狠抓教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，對(duì)每一位學(xué)生都按照技能大賽的培養(yǎng)模式進(jìn)行培訓(xùn)，這才與技能大賽的目標(biāo)相符合。在學(xué)生能夠獨(dú)立完成技能大賽的培訓(xùn)內(nèi)容后，再進(jìn)行拓展，以完成其他各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課技能考核時(shí)，可以借鑒技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，制訂出考核標(biāo)準(zhǔn)，完善考核制度，嚴(yán)格進(jìn)行考核，這樣才可以達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的。

3.2 職業(yè)技能大賽目標(biāo)與就業(yè)崗位有差距

首先，技能大賽的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，但是它的內(nèi)容卻局限于技能考核這一方面。例如，江蘇省醫(yī)藥類化學(xué)檢驗(yàn)工比賽，近年來(lái)都是由化學(xué)分析和儀器分析兩部分組成，參加比賽的學(xué)生只需熟練掌握滴定分析和紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)即可，但是，這與目前醫(yī)藥類高職生未來(lái)的就業(yè)崗位的要求還相差很遠(yuǎn)。其次，通過(guò)近幾年技能大賽的培訓(xùn)我們發(fā)現(xiàn)，即使在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，在其他技能方面，仍有欠缺。因此，大賽負(fù)責(zé)人應(yīng)在不斷完善社會(huì)崗位調(diào)研的同時(shí)，不斷充實(shí)技能大賽的內(nèi)容，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、技能型人才的需求。再次，在技能大賽選手培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)他們參賽的技能，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)技能的能力。在此基礎(chǔ)上，以就業(yè)崗位的要求為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，掌握實(shí)際崗位中所需的技能，這樣才能真正滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。

3.3 職業(yè)技能大賽的相關(guān)規(guī)則不夠嚴(yán)格、規(guī)范

職業(yè)技能大賽的相關(guān)規(guī)則還應(yīng)不斷改進(jìn)，以使其更加規(guī)范。例如，醫(yī)藥類技能大賽分為高職組和中職組，因此，選手報(bào)考的等級(jí)應(yīng)與其教育層次相對(duì)應(yīng)；職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容變化較少，因此，每次比賽應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；職業(yè)技能大賽的監(jiān)考人員也應(yīng)不斷變化，聘請(qǐng)有責(zé)任心、負(fù)責(zé)任的監(jiān)考教師，使其按規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)考。

[1]呂洋，劉寶裕，胡頌恩，等.高職醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)的探討與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）：47-48.

[2]孔令峰，羅堯成.技能人才有效供給的基本條件與激勵(lì)模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（1）：10-15.

[3]和震.論現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵與特征[J].中國(guó)高教研究，2008（10）：65-67.

[4]陳鑫.高職生職業(yè)技能學(xué)習(xí)策略探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（17）：45-46.

[5]石小飛.以職業(yè)技能大賽為目標(biāo)狠抓模塊化教學(xué)[J].中國(guó)科技信息，2011，10（1）：185-187.■