朱雪峰

一、對(duì)我校中加合作現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分析

大家都知道專科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比本科生差，英語(yǔ)水平也較低，而我校的中加合作專業(yè)是從?？频牡诙握羞M(jìn)來(lái)的，他們的文化成績(jī)非常低，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都很差，選擇上中加合作，很大一部分原因是因?yàn)樽约旱母呖汲煽?jī)差，他們并不奢求去國(guó)外進(jìn)修，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)太差，很難通過(guò)雅思、托福考試。他們能夠順利拿到?？飘厴I(yè)證書就心滿意足了?？陀^地說(shuō)，他們能夠把我國(guó)的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)透徹就很不容易了，如果再讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)他們來(lái)講真是雪上加霜。他們覺(jué)得雙語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力，很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，成天渾渾噩噩。所以在?？频诙无k中加合作的難度是非常大的，很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。如何解決學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸是我們教育工作者面臨的難題。

（二）對(duì)本土教師資源的分析

擔(dān)任中加合作專業(yè)課的老師最好是既精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又有很高的英語(yǔ)水平，這樣的人才在專科學(xué)校是鳳毛麟角的，有些老師專業(yè)課非常好，而外語(yǔ)水平一般，本土的專業(yè)老師在提高學(xué)生的英語(yǔ)能力方面有一定難度。有些老師外語(yǔ)水平一流，專業(yè)課知識(shí)又匱乏。如果有從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的又熟悉中西方會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的人才，那是最好的，但這樣的人才一般不愿意進(jìn)?？茖W(xué)校做老師，這些因素也嚴(yán)重影響中加合作專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。另外當(dāng)有外教來(lái)上課時(shí)，我們的學(xué)生是很難聽(tīng)懂的，需要有老師進(jìn)行隨堂翻譯，外語(yǔ)老師只能翻譯大致意思，不能把專業(yè)內(nèi)容翻譯好。而專業(yè)課老師也不能原汁原味地進(jìn)行翻譯，也僅僅是聽(tīng)懂多少翻譯多少。

（三）對(duì)合作學(xué)校外教資源的分析

外教資源是比較緊缺的，很多合作學(xué)校的老師是很難抽出時(shí)間到我校來(lái)任教，每學(xué)期外教來(lái)執(zhí)教的時(shí)間大多數(shù)是半個(gè)月，最長(zhǎng)也就一個(gè)月。我們的學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面是薄弱的，僅僅靠合作學(xué)校每學(xué)期半個(gè)月的外教課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，單純靠外教的授課來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力是非常差強(qiáng)人意的。往往在學(xué)生剛剛能聽(tīng)懂部分意思，漸入佳境的時(shí)候，外教又走了，這不能不說(shuō)是一個(gè)非常大的遺憾。另外外教的授課內(nèi)容如果只是單純的英語(yǔ)語(yǔ)言課程，學(xué)生的接收能力還是不錯(cuò)的。但如果是會(huì)計(jì)專業(yè)課程，很多學(xué)生是跟不上外教的上課節(jié)奏，最主要的原因是學(xué)生的專業(yè)詞匯量不足；其次所有的外教老師都不會(huì)中文，很多學(xué)生需要中方教師隨堂翻譯，能否準(zhǔn)確翻譯還是大打折扣的。

（四）教師和學(xué)生對(duì)中加合作辦學(xué)理解不到位

1.中方教師的認(rèn)識(shí)偏差

中方教師普遍存在這樣的思想：學(xué)生的外語(yǔ)水平太差，學(xué)習(xí)能力太差，無(wú)法進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中不能很好貫徹合作辦學(xué)的指導(dǎo)思想，中方教師沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行加方的教學(xué)大綱，隨意性較大。對(duì)國(guó)外課程、教材僅處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，不能吃透教學(xué)內(nèi)容，掌握教材的精華，進(jìn)行有效取舍。中方教師還不能在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的、不適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的課程內(nèi)容和教學(xué)模式，不能做到積極合理地利用和借鑒國(guó)外優(yōu)質(zhì)的課程體系、教材、案例，不能圍繞中外合作辦學(xué)對(duì)教學(xué)方法、考試方式等進(jìn)行大膽有益的改革與嘗試。另一方面，由于多年傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中方教師即使接受了外方辦學(xué)指導(dǎo)思想，其教學(xué)方式也很難超越自身的影響，往往與外方教材和大綱不適應(yīng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；由于外語(yǔ)水平的影響，中方教師往往很難深入準(zhǔn)確理解外語(yǔ)原版教材，多數(shù)情況下對(duì)原版教材的理解只停留在字面的理解，制作雙語(yǔ)課件，引入外文名詞術(shù)語(yǔ)等。此外，中方教師很難大量運(yùn)用外語(yǔ)授課，也就難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。

2.外方教師的認(rèn)識(shí)偏差

外方教師普遍認(rèn)為中國(guó)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，肯吃苦，人人會(huì)英語(yǔ)，認(rèn)為我們學(xué)生的英語(yǔ)水平較高。他們很難理解我國(guó)專二批次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，很多外教一開(kāi)始上課還會(huì)努力放慢講課速度，但很多時(shí)候他們會(huì)不自覺(jué)地講快，讓學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，根本捕捉不到幾個(gè)熟悉的詞匯，更別說(shuō)猜大概意思，壓根兒聽(tīng)不懂。由于外方教師只會(huì)講外語(yǔ)，不了解中國(guó)文化，不能準(zhǔn)確理解學(xué)生的心理狀態(tài)，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整授課方式、方法，結(jié)果表達(dá)的意思學(xué)生似懂非懂，再加上學(xué)生外語(yǔ)水平的限制，師生交流比較困難，教學(xué)難以進(jìn)行。

3.學(xué)生方面的認(rèn)識(shí)偏差

中方學(xué)生對(duì)于采用雙語(yǔ)教學(xué)不是很樂(lè)意接受，他們普遍有畏難情緒，不愿意迎難而上。他們由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和課程考試制度的影響，中方學(xué)生很難接受中外合作辦學(xué)的理念，不太習(xí)慣分組學(xué)習(xí)，即使進(jìn)行分組，也沒(méi)有積極行動(dòng)起來(lái)，往往依賴其他成員，責(zé)任心較差。他們習(xí)慣于從小接受的填鴨式、滿堂灌、死記硬背與應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣在課堂內(nèi)以聽(tīng)課、記筆記為主，很少積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，這都使得外方優(yōu)質(zhì)的教育資源大打折扣。

二、提高中加合作會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

（一）對(duì)大部分我國(guó)的會(huì)計(jì)課程盡量用中文講，且課時(shí)飽滿

因?yàn)榻^大部分學(xué)生畢業(yè)后還是在國(guó)內(nèi)就業(yè)，要取得我國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，所以他們要把主要的精力放在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)上。這兩門課對(duì)?？茖哟蔚膶W(xué)生來(lái)說(shuō)是必須熟練掌握的課程，也是他們將來(lái)工作的必備技能。為了使學(xué)生能穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)好這兩門課程，我們的任課老師有責(zé)任要把這兩門課程講得透徹、通俗易懂。這需要學(xué)生集中精力理解老師授課內(nèi)容，如果這樣的課程夾雜著英語(yǔ)，這會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，會(huì)有疲于應(yīng)付、力不從心的感覺(jué)，久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程望而生畏，失去了學(xué)習(xí)的熱情。由于專二層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，自覺(jué)自主學(xué)習(xí)也很少，自主學(xué)習(xí)的能力是不能和專一層次、本科層次的學(xué)生相提并論。他們更加需要任課老師的引領(lǐng)，需要任課老師激發(fā)他們上課的熱情，需要任課老師慢條斯理、一步一步耐心仔細(xì)地去講解，對(duì)他們不能跳躍式講解。針對(duì)這種情況，我們必須加大這兩門核心課程的課時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)最好有90課時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)160課時(shí)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)64課時(shí)，這樣才能具備在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，既可以把理論課上好，也可以進(jìn)行每個(gè)授課單元的實(shí)踐，最后再進(jìn)行系統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有著全面深刻的體驗(yàn)，也只有做到這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，才具備保證專二層次的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，我們的學(xué)生也只有進(jìn)行這樣深入細(xì)致熏陶后，才會(huì)增強(qiáng)他們今后就業(yè)的自信心。其他的課程要適當(dāng)?shù)目s減課時(shí)，如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等課程可以進(jìn)行合并，挑一些基礎(chǔ)的、非常重要的內(nèi)容進(jìn)行講解，專二層次的學(xué)生畢業(yè)后主要的就業(yè)崗位還是出納、記賬崗位，他們很難做到財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)決策的崗位。綜上所述，我們必須清醒地分析專二層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，切忌照搬專一批次的教學(xué)計(jì)劃，需要增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課時(shí)。

（二）對(duì)西方的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，采用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到我們專二批次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于西方的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)還是采用雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)比較好，純英語(yǔ)教學(xué)肯定是行不通的。這要求我們的學(xué)生必須做到以下三點(diǎn)：第一，要熟練掌握財(cái)經(jīng)的專業(yè)詞匯；第二，必須熟練掌握西方國(guó)家會(huì)計(jì)科目的英文寫法；第三，會(huì)使用西方國(guó)家的會(huì)計(jì)電算化軟件。如果能做到以上三點(diǎn)，我們的學(xué)生就能勝任外資企業(yè)的做賬要求。任課老師在板書會(huì)計(jì)分錄的時(shí)候一定要有中英文，課件中的生僻詞匯要注解中文意思。對(duì)于有意向出國(guó)的學(xué)生，他們需要花費(fèi)更多的時(shí)間去閱讀原版教材，去參加學(xué)校的英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍之類的活動(dòng)來(lái)提高自己英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。

（三）聘請(qǐng)外教、海歸人士持續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，必須聘請(qǐng)外教到我校進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的授課，這樣學(xué)生的英語(yǔ)水平才能有長(zhǎng)足的、突飛猛進(jìn)的質(zhì)的飛躍。如果外教能懂中文，來(lái)我校授課不需要翻譯，這將是最完美的。目前這樣的外教是鳳毛麟角的，具備這樣能力的外教是不愿意到?？茖W(xué)校任教的。這也是導(dǎo)致我校沒(méi)有固定外教的主要原因。因而我們迫切需要引進(jìn)留學(xué)歸來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才來(lái)校任教，學(xué)校要舍得花血本，高薪聘請(qǐng)海歸人士。這是提高中外合作學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要保證。

（四）需要不斷輸送本土老師到合作學(xué)校進(jìn)修或者到外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修

要提高本土老師的英語(yǔ)實(shí)力，單純靠這些老師以前的英語(yǔ)水平是很難擔(dān)當(dāng)雙語(yǔ)課程的教學(xué)。他們的發(fā)音存在很大問(wèn)題，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣都是中國(guó)式的，需要不斷地讓他們?nèi)?guó)外進(jìn)修，置身外國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)提高本土老師英語(yǔ)的各方面能力肯定是大有裨益的，不過(guò)這樣同樣會(huì)大大增加合作的辦學(xué)成本。學(xué)校如果不能長(zhǎng)期保證出國(guó)進(jìn)修，我覺(jué)得最起碼的要把本土老師送到一些如雅思、新東方這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。

（五）多渠道提供學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

?？茖哟蔚膶W(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，需要人不斷督促。他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，需要給予明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)這種情況，我們要為學(xué)生制定一份行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并時(shí)刻監(jiān)督他們的完成情況。比如，每天應(yīng)當(dāng)至少記住30個(gè)專業(yè)詞匯，每天任課老師要對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行檢查；每天要讀一份外文報(bào)紙，每個(gè)星期應(yīng)讀一本指定的外文版小說(shuō)。另外為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，每天安排學(xué)生觀看一部外文大片，或者觀看歐美電視連續(xù)劇。先播放中英文字幕的電影，再播放純英文字幕，最后再播放無(wú)字幕的?？赐曛笠糜⑽倪M(jìn)行交流，談?wù)勛约旱氖斋@。堅(jiān)持用外文教材，堅(jiān)持用外文做作業(yè)。一開(kāi)始學(xué)生會(huì)不習(xí)慣，會(huì)排斥，但只要持之以恒，久而久之學(xué)生就會(huì)適應(yīng)，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

（六）工學(xué)結(jié)合展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)

工學(xué)結(jié)合就是要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和工作的內(nèi)容相結(jié)合，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融入到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作應(yīng)該作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。這就需要學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，建立有效的管理評(píng)價(jià)體系。我們學(xué)校最好能夠與外資企業(yè)或者中外合作企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，讓中加合作專業(yè)的學(xué)生有對(duì)口的實(shí)習(xí)基地，讓他們通過(guò)工作更好地鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

（七）提高對(duì)開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)的認(rèn)識(shí)

我們需要全體師生共同努力，正確理解和認(rèn)識(shí)專科層次中外合作辦學(xué)的方式、方法等，要讓我們的老師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際合作辦學(xué)對(duì)提高我校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用。認(rèn)識(shí)到開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)更主要的目的是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、提升辦學(xué)理念、改善課程結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等。

總之，如果我們能做到以上七點(diǎn)，中加合作的教學(xué)目標(biāo)定會(huì)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)大大提高。

[1]張倩，淺議中外合作辦學(xué)中的教學(xué)管理[J]，西北成人教育學(xué)報(bào)，2008（6）.

[2]吳冬，對(duì)?？茖哟沃型夂献鬓k學(xué)項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考[J]，吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[3]趙彥志，中外合作辦學(xué)治理與發(fā)展[M]，大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2010.

[4]葉光煌，中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的思考及對(duì)策[J]，集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（4）.

[5]胡泊，中外合作辦學(xué)研究[J]，武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（9）.