梅 波

一、引言

目前很多高校的會計學人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的人才具有同質(zhì)性，沒有充分的發(fā)揮出學生各自的特長。應用型的人才和理論型的人才沒有得到很好的區(qū)分，培養(yǎng)出的會計學人才理論認識差，實務動手能力也較差，沒有鮮明的特點，已不能適應時代的發(fā)展，社會的進步，用人單位的需求。用人單位時常對于剛畢業(yè)的會計專業(yè)學生工作不滿意，學生只能從事最基礎的工作，也要經(jīng)過相當長的培訓或經(jīng)過相當長的培訓也達不到崗位的相關要求。如果學生能在一開始就盡快確定自己的學習目標，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，那么就可以選擇適合自己發(fā)展的培養(yǎng)模式。如果是應用型的學生，可以在校學習相關會計知識的同時，參加相關的國內(nèi)國際的會計職業(yè)考試培訓，參加相關的會計職業(yè)考試，進行長期的實踐實習，爭取畢業(yè)后具有較強的實踐競爭力。如果是理論型的學生，在校學好財務與會計相關的理論知識和研究工具的運用，同時拓展自身的專業(yè)相關的交叉學科，達到提升研究能力和拓展研究視野的目的。

二、三種會計學人才培養(yǎng)方案的設計

1.會計應用型的人才培養(yǎng)方案

設置主要實踐課程：會計手工實驗；會計電算化；會計綜合實訓；企業(yè)稅務實訓；ERP沙盤實驗；審計模擬實驗；基地全面實訓等實踐型課程。專業(yè)教材：選擇注冊會計師考試的指定教材。會計學、審計學、財務成本管理、公司戰(zhàn)略與風險管理、經(jīng)濟法、稅法。師資隊伍：配置實踐性強的教師，聘期會計師事務所的注冊會計師、大型企業(yè)的財務主管等實踐型專家給學生定期授課答疑。

會計學應用型的人才培養(yǎng)方案的主要目標是培育實踐型的會計學人才，把會計應用型完全當做職業(yè)化培養(yǎng)。當明確一定的職業(yè)化目標后，進行學習相關的會計基礎理論，參加會計基礎考試合格后，再進行會計實踐型培訓，參加職業(yè)會計培訓模塊，最后參加職業(yè)實踐技能考核。目標以樹立中級高級會計師，中國注冊會計師CPA，及6種國外認證的會計師資格，如ICPA（國際注冊會計師）、ACCA（特許公認會計師認證），AIA（國際會計師專業(yè)資格證書），CGA（加拿大注冊會計師），USCPA（美國注冊會計師考試）和ASCPA（澳大利亞公證會計師考試）為目標。學?？梢葬槍眯蛯W習，開設職業(yè)考試的相關課程，以便學生可以在學校的課程中，邊學習邊進行相關的職業(yè)化會計考試，以達到學業(yè)完成畢業(yè)后，就可以同時拿到畢業(yè)證及相關職業(yè)證書，比一般普通的學生更具有競爭力。既然是職業(yè)化培養(yǎng)，就應該跟理論型的人才培養(yǎng)方案區(qū)分開來。首先是學好基礎會計理論，把基礎夯實，具備一定的后繼實踐培養(yǎng)的基礎條件，再參加相關的基礎考試通過后，進入下一階段的培養(yǎng)，此階段可以在學校進行會計實務模擬，學習如何做賬，查賬以及審計相關賬務，從基礎憑證做起。這樣的培養(yǎng)對學生是一個實踐技能再次提升的過程。

2.會計理論型的人才培養(yǎng)方案

設置主要課程：宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、信息經(jīng)濟學、博弈論、高級微觀經(jīng)濟學等課程。專業(yè)教材：偏重會計與財務理論方面的指定教材。會計理論、公司財務、財務理論、審計理論與實務、高級財務會計、高級管理會計等課程。師資隊伍：聘期學術型的高職稱教師，講授財務與會計相關的理論知識以及研究工具的有效運用。

會計學理論型的人才培養(yǎng)方案的主要目標是培養(yǎng)的會計學理論人才打基礎，把會計理論研究作為未來職業(yè)化進行培養(yǎng)。會計理論研究很大的區(qū)別于會計實踐運用，更多的體現(xiàn)出財務與會計相關的理論分析，會計實踐更多是知識點，記住能夠運用就可以了，“是什么”的問題，而財務與會計相關的理論研究更多是探討“為什么”的問題，體現(xiàn)出創(chuàng)造性，設計出方案，新的知識點來更好的指導實踐。所以理論研究來源于實踐但高于實踐。財務與會計的理論研究應具備一定的基礎積累，尤其是研究工具的運用，現(xiàn)在的理論研究需要運用到大量的數(shù)學功底、統(tǒng)計軟件操作和閱讀外文文獻的能力，所以在本科階段學生應該扎實的打牢基礎，學好數(shù)學、計算機、外語、計量經(jīng)濟學等基礎性課程。為以后考取碩士和博士研究生打基礎，爭取以后做一名會計理論工作者。

3.理論實務型的人才培養(yǎng)方案

開始相應的課程：統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、會計電算化；會計手工實驗；會計綜合實訓；基地實訓。專業(yè)教材：國家級的規(guī)劃教材，理論與實務均兼顧一起的，財務管理、成本會計、管理會計、審計學、會計電算化。師資隊伍：配備雙師型的教師，講授理論與實務相關的知識。

以理論為主，實踐為輔。夯實好理論的基礎，同時兼顧實踐的培訓。在三年級時，學生還沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，還不能確定選擇是會計應用型還是會計理論型的培養(yǎng)方案。同樣跟實踐性學生一樣，參加實踐模擬培訓，掌握實踐技能。但可以不進行職業(yè)化證書考試的相關課程培訓，不參加職業(yè)化證書的相關考試。有了良好的會計理論基礎，這樣可以輕松的進行相關實務證書考試和升研等等。

三、結(jié)論

針對目前很多高校的會計學人才培養(yǎng)方案的目標性較差的現(xiàn)狀，盡管依據(jù)學生興趣設置了一定的選修課課程，但畢竟沒有更加明確的學生職業(yè)規(guī)劃目標，沒有針對性的設計出更嚴謹?shù)呐囵B(yǎng)方案。本文設計出三種會計學人才培養(yǎng)方案，依據(jù)學生和學校的特點，雙向選擇式的確定出適合雙方的人才培養(yǎng)方案，最終培養(yǎng)出適合社會勞動力分工的專門型人才。此分析有助于理解多人才培養(yǎng)方案并存的機理，是對單一會計學人才培養(yǎng)方案過渡到多人才培養(yǎng)方案并存的一個有益探索。

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