高曉鳳 朱清云 段 云

為了解當(dāng)前擴(kuò)招形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校專職教師的工作壓力及來(lái)源，我們于2010年7月對(duì)3所醫(yī)學(xué)院校的專職教師進(jìn)行了配額抽樣調(diào)查，并采用對(duì)應(yīng)分析方法探討了專職教師的屬性特征與工作壓力及壓力來(lái)源之間的內(nèi)在聯(lián)系，為有針對(duì)性地采取措施緩解醫(yī)學(xué)院校教師工作壓力促進(jìn)身心健康提供依據(jù)。

資料與方法

1.調(diào)查對(duì)象

為醫(yī)學(xué)院校的專職教師，分別來(lái)自于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的西部某省的一所普通醫(yī)學(xué)院校、同省一所重點(diǎn)大學(xué)的醫(yī)學(xué)院以及來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一所重點(diǎn)大學(xué)的醫(yī)學(xué)院。共發(fā)放問(wèn)卷212份，收回有效問(wèn)卷205份。205名被調(diào)查者中，男性67人(32.7%)，女性138人(67.3%);年齡≤30歲者59人(28.8%)，31～40歲101人(49.3%)，41～50歲30人(14.6%)，51歲及以上者15人(7.3%);教授10人(4.9%)，副教授52人(25.4%)，講師88人(42.9%)，助教55人(26.8%);具有博士學(xué)位的38人(18.5%)，碩士學(xué)位115人(56.1%)，學(xué)士學(xué)位及其他學(xué)歷55人(25.4%)。

2.調(diào)查方法和內(nèi)容

在參考已有研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了本次調(diào)查問(wèn)卷〔1，2〕，內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)院校專職教師的基本情況、壓力情況、壓力來(lái)源、工作時(shí)間、教學(xué)與科研工作量、職稱情況、職業(yè)認(rèn)可度、報(bào)酬認(rèn)可度等，本文只報(bào)告其工作壓力部分，工作壓力參照已有研究分為很大、較大、一般、較小、很小五個(gè)等級(jí)。

3.統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)各指標(biāo)采用相對(duì)數(shù)進(jìn)行描述，找出與工作壓力大小、壓力來(lái)源具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的屬性變量，進(jìn)一步采用對(duì)應(yīng)分析方法來(lái)揭示醫(yī)學(xué)院校專職教師的屬性特征與工作壓力及壓力來(lái)源的內(nèi)在聯(lián)系。醫(yī)學(xué)院校教師工作壓力與工作時(shí)間之間的關(guān)系采用Spearman等級(jí)相關(guān)分析。資料分析由SAS 8.02軟件完成，對(duì)應(yīng)分析圖由SPSS 13.0完成。

結(jié) 果

1.醫(yī)學(xué)院校專職教師工作壓力一般情況

205名被調(diào)查者中，35名教師(17%)認(rèn)為工作壓力很大，115名(56%)認(rèn)為工作壓力較大，55名(27%)認(rèn)為工作壓力一般，沒(méi)有教師認(rèn)為壓力較小或很小。在壓力來(lái)源分析中，有74人(36.1%)選擇教學(xué)科研任務(wù);77人(37.6%)選擇職稱晉升;教學(xué)科研任務(wù)和職稱晉升占到所有壓力來(lái)源的74%，其他如收入、社會(huì)地位等共約占26%。

2.不同屬性特征專職教師的工作壓力情況

由表1中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校各年齡段均有較大比例的專職教師承受著較大或很大的壓力，其中“31～歲”和“41歲～”兩年齡段覺(jué)壓力較大或很大的專職教師比重竟達(dá)80%。各職稱級(jí)別專職教師中也有較大比例教師承受著較大或很大壓力，在副高級(jí)別的專職教師中竟高達(dá)92%。χ2檢驗(yàn)結(jié)果表明年齡、職稱、學(xué)歷對(duì)工作壓力有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而性別、專業(yè)對(duì)口程度卻沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步采用對(duì)應(yīng)分析，對(duì)應(yīng)分析圖中，“初級(jí)”、“≤30歲”與“壓力一般”距離很近，說(shuō)明醫(yī)學(xué)院校年齡在30歲以下、初級(jí)職稱的專職教師工作壓力感一般。

3.不同屬性特征專職教師的工作壓力來(lái)源

由表2中數(shù)據(jù)可知，χ2檢驗(yàn)結(jié)果表明年齡、職稱及學(xué)歷對(duì)壓力來(lái)源有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而性別、專業(yè)對(duì)口程度對(duì)壓力來(lái)源沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步采用對(duì)應(yīng)分析，對(duì)應(yīng)分析圖中，“31歲～”和“中級(jí)職稱”距離“職稱晉升”很近，說(shuō)明年齡在31～40歲之間、具有中級(jí)職稱的專職教師承受的壓力主要來(lái)源于職稱晉升，而年齡在41～50歲之間、副高職稱的專職教師承受的壓力來(lái)源主要是教學(xué)科研任務(wù)，見(jiàn)圖1。

表1 醫(yī)學(xué)院校205名專職教師的工作壓力情況

表2 醫(yī)學(xué)院校205名專職教師的工作壓力來(lái)源

經(jīng)相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)兩者有正相關(guān)關(guān)系(rs=0.234，P=0.001)，工作壓力越大者，工作時(shí)間越長(zhǎng)。

討 論

本次調(diào)查結(jié)果表明醫(yī)學(xué)院校教師的壓力感受總體偏高，205名被調(diào)查者中，約73%的專職教師將自己的工作壓力評(píng)定為較大或很大，17%的專職教師評(píng)定為壓力很大，說(shuō)明在我國(guó)高等教育改革全面推進(jìn)中，醫(yī)學(xué)院校教師亦面臨著較大的職業(yè)壓力，應(yīng)引起有關(guān)部門的重視。

圖1 醫(yī)學(xué)院校專職教師屬性特征與壓力來(lái)源的對(duì)應(yīng)分析因子負(fù)荷

4.醫(yī)學(xué)院校專職教師工作壓力與每天平均工作時(shí)間的關(guān)系

表3 醫(yī)學(xué)院校205名專職教師工作壓力與每天平均工作時(shí)間

在壓力來(lái)源上，對(duì)應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)年齡在31～40歲之間、中級(jí)職稱的醫(yī)學(xué)教師工作壓力主要來(lái)源于職稱晉升;而年齡41～50歲之間、具有副高職稱的教師工作壓力主要來(lái)源于教學(xué)科研。目前高校教師的待遇直接和職稱掛鉤，年齡在31～40歲之間的教師一般說(shuō)來(lái)都面臨職稱晉升問(wèn)題，而對(duì)于一個(gè)中級(jí)職稱的教師這方面的問(wèn)題則更為迫切，有的教師可能就將自己的最高職稱定位于副高;而對(duì)年齡41～50歲之間、具有副高職稱的教師來(lái)說(shuō)，一方面學(xué)校對(duì)副高職稱的教師有明確的教學(xué)任務(wù)，另一方面高校往往將所承擔(dān)課題的數(shù)量和級(jí)別作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，而課題任務(wù)分解中，副高職稱的教師首當(dāng)其沖，因初級(jí)及中級(jí)職稱教師往往不具備高級(jí)別課題條件，而副高職稱教師因還有晉升職稱的需求，申報(bào)課題的壓力較大，而正高職稱教師因不再有晉升職稱的需求申報(bào)課題的壓力較小。有研究表明，副高職稱的教師感受到的科研壓力最大〔3〕。與以往研究不同是，本研究探討了醫(yī)學(xué)教師所學(xué)專業(yè)與工作所需專業(yè)的對(duì)口程度對(duì)其工作壓力及壓力來(lái)源的影響，發(fā)現(xiàn)專業(yè)是否對(duì)口對(duì)教師的工作壓力及壓力來(lái)源沒(méi)有影響。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)約有43%的醫(yī)學(xué)院校教師每天平均工作時(shí)間超過(guò)8小時(shí)，而且工作壓力與工作時(shí)間呈正相關(guān)，說(shuō)明工作壓力使得教師不得不延長(zhǎng)每天工作時(shí)間，這種應(yīng)對(duì)方式長(zhǎng)期以往肯定不利于教師的身心健康。同時(shí)，過(guò)度持久的工作壓力可以說(shuō)是一種心理壓力，也將直接影響到教師生理健康與心理健康。因此，應(yīng)針對(duì)不同年齡及職稱的教師的壓力來(lái)源采取有針對(duì)性的措施來(lái)緩解教師的工作壓力，如作為學(xué)校而言，應(yīng)針對(duì)本校教師情況，制定出合理的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)，工作壓力的緩解，更主要由教師本人來(lái)解決，如正解地評(píng)價(jià)自己，合理安排時(shí)間、保持心態(tài)平和等。

由于全國(guó)醫(yī)學(xué)院校教師總體數(shù)量龐大，難以建立完善的抽樣框，故本次調(diào)查采用了配額抽樣方法，不過(guò)，由于抽樣時(shí)兼顧了總體的結(jié)構(gòu)性特征，如考慮了教師所在學(xué)科、所在院校的級(jí)別以及院校所在的地域，因此，本研究結(jié)論具有一定的推廣性。

致謝:本文收集資料過(guò)程中得到了本校教師吳漢奇、宋湛、朱陶、鄧波、劉振中、金波、楊健、劉玥玲等同志的大力支持和幫助，也得到了兄弟院校老師的積極配合，在此一并致謝!

1．張祖明，汪艷麗．河南省高校教師工作滿意度現(xiàn)狀及其對(duì)策研究。信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005，25(4):40-43．

2．楊秀偉，李明斐，張國(guó)梁．高校教師工作滿意度及其與離職傾向關(guān)系的實(shí)證研究．大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，26(4):66-69．

3．胡青，李篤武，孫宏偉．高校教師工作壓力與工作績(jī)效的關(guān)系:組織承諾的調(diào)節(jié)作用．中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，17(12):1488-1491．