■趙國艮 朱貴平

考生真正讀懂給定材料，是答好申論題目的前提，但很多考生忽視了這個根本性的問題。命題人的意圖基本上都隱藏在給定材料中，如果在沒有真正讀懂材料的情況下就作答，很難得高分。讀懂申論給定材料，要按照瀏覽試卷、通讀材料和重點研讀“三遍法”來進行。

第一遍：瀏覽試卷

俯瞰整片森林：當凌絕頂，一覽眾山。

考生拿到試卷后，首先要總覽試卷，而不要去讀具體材料。瀏覽試卷主要完成兩個任務(wù)，一是了解材料涉及的主題。通過瀏覽答題要求，基本就能判斷出來。比如，2012年國考省部級申論的作文題：“‘給定材料7’中講述了農(nóng)婦劉女士和李老太家人之間發(fā)生的一段感人故事，請你以這個故事為話題，自擬題目，寫一篇文章?！睆念}干就可以判斷出，材料是圍繞“社會公德”的主題展開。

二是了解問題的類型，初步了解是哪幾種題型，所涉及的問題是什么，這樣就有個預(yù)判，比如；2006年國考申論的“作答要求”：“1、假設(shè)你是一位新錄用的公務(wù)員，請用不超過500字的篇幅，概述D部長談話的主要內(nèi)容，以供領(lǐng)導審批。2、在線交流結(jié)束后，網(wǎng)友發(fā)表的帖子，有的與D部長觀點不一致。3、在我國，妥善應(yīng)對突發(fā)公共事件是政府面臨的重大課題。請你就我國政府如何提高應(yīng)對突發(fā)公共事件的能力，寫篇文章，說出自己的看法?！睆摹白鞔鹨蟆敝锌忌梢粤私獾?，本次考試共有概括、分析和寫作三大題型，而且主題是關(guān)于“政府應(yīng)對公共事件”的，主題也預(yù)先知道了。

瀏覽試卷時，能夠?qū)Σ牧系拇笾缕徒Y(jié)構(gòu)有所了解，這樣考生就能夠做到心中有數(shù)。

第二遍：通讀材料

掃描所有樹木：粗細有度，疏而不漏。

（一）通讀技巧

考生真正讀懂給定材料，是答好申論題目的前提。

是否要帶著“作答要求”中的問題去閱讀呢？不同的考生閱讀習慣不一樣。有一類考生習慣帶著問題去閱讀，這樣能夠抓住主要材料，對于問題涉及到的材料，就重點閱讀，要更加仔細看；與問題沒有直接關(guān)系的材料，可以一帶而過，這樣就節(jié)省大量時間。另一類考生不習慣帶著問題去閱讀，因為會分散他們的注意力，難以深入了解材料，而且影響閱讀速度。所以，要暫時忘掉問題，拋開“問題”，輕裝上陣，在真正讀懂材料的基礎(chǔ)上，再針對所涉及的問題來注意材料。

通讀是“快讀”還是“慢讀”？很多考生有一個誤解，就是細嚼慢咽的讀，糾纏一些細節(jié)，從而浪費很多時間。其實，真正高效的通讀方法是快速閱讀。通讀材料是對全篇材料整體的把握，如果讀得慢了，考生就很難整體把握材料，往往會出現(xiàn)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的現(xiàn)象?？焖匍喿x法，要求在通讀材料時，要避免三種不科學的閱讀法：小聲閱讀、心理默讀和指讀方式，都不利于提高閱讀速度。

本文的研究主要基于費金、哈爾彭等人的《知識推理》(1995年)中引入了知識模型、公共知識和建立在程序基礎(chǔ)上的知識和計算等的認知邏輯。在范·本特姆的《動態(tài)邏輯探究》(1996年)中引入了動態(tài)邏輯系統(tǒng)，并結(jié)合坎普等人的《自然語言中的信息》(2008年)中有關(guān)信息流的研究，在借助蒙太古的《形式哲學》(1974年)的基礎(chǔ)上闡述了自然語言的動態(tài)邏輯在人工智能中的應(yīng)用和哲學闡釋。

(二)篩選材料

在國考申論材料中，經(jīng)常都會有一些“多余”材料，對答題沒有直接幫助，甚至跟題目沒有關(guān)聯(lián)，但并非無用，其作用是對閱讀造成干擾，常見的“多余”材料有以下幾種：

背景性的材料。這樣的材料空洞無物，是沒有任何內(nèi)容的材料，既不說明問題，也不提出解決問題的思路。這類材料在公務(wù)員考試中經(jīng)常出現(xiàn)。

重復(fù)的材料。這類材料在被刪除的材料中所占比例是最大的。尤其是在材料非常多的時候，經(jīng)常都會出現(xiàn)一些重復(fù)性材料。對于重復(fù)的材料，只要留一段信息點集中、代表性強就可以了。

錯誤的材料。這類材料從數(shù)量上來說比較少，如果沒有改錯之類的題，刪除這類材料很重要，這樣的材料內(nèi)容是錯誤的，不僅不能幫助你答題，反而會誤導你，影響你的得分。2009年國考申論第11則材料有這樣一段：

今年9月胡錦濤同志前往河南考察后，網(wǎng)上有作者發(fā)表了一篇談糧價的文章。其中提出如下政策建議：要鼓勵糧食生產(chǎn)，基本政策取向是提高糧價和補貼，降低農(nóng)資成本。但種糧補貼受制于財政狀況，不可能無限擴大。所以，糧價才是糧食政策的關(guān)鍵。對于增加農(nóng)民收入而言，糧價上漲比增加補貼實惠有效。按2007年的糧食產(chǎn)量，中央財政1028億元種糧補貼攤到每公斤上0.2元。也就是說，糧價每公斤再上漲兩毛，農(nóng)民兄弟就能把從中央財政獲得的種糧補貼掙回來。這兩毛錢的漲幅，按照2006年城鎮(zhèn)居民人均消費75.92公斤糧食來算，人均支出僅增加15.2元。如果每公斤漲五毛，就可以增加農(nóng)民收入2570億元，而這換成財政補貼可能需要好幾年才能實現(xiàn)。因此，只要糧價上去了，農(nóng)資價格漲一點沒關(guān)系，補貼低一點也沒關(guān)系。

該網(wǎng)友的意見，看起來是有道理的，但是考生必須要具備一定政治敏感性和識別能力，因為“給定資料1”中有這樣一段內(nèi)容：“……胡錦濤同志前往河南焦作市農(nóng)村考察……他指出，發(fā)展糧食生產(chǎn)，一靠政策，二靠科技?！笨梢?，解決糧食問題不是提價格，而是靠政策和科技。

“多余”的材料，畢竟還是有限的，考生只有通過多次練習，才能夠拿捏有度，否則容易弄巧成拙。

（三）泛讀和精讀

篩選出“多余”材料后，剩下的材料有重要和不重要之分。不重要的材料不是說沒有用，而是用處不大，這部分材料完全可以泛讀。重要的材料往往是問題答案的來源，或者體現(xiàn)文章的主旨，所以，這部分材料必須精讀。

泛讀。不重要的材料主要是指事實性材料，是對客觀事物的現(xiàn)狀表述，比如大量羅列數(shù)據(jù)和表格的材料，對某件事情的細節(jié)進行描述等。在行政職業(yè)能力測驗的資料分析中和判斷推理時，數(shù)據(jù)和表格是重要的，而這些事實性材料在申論中顯得不是很重要，考生只要能判斷這些材料說明了什么問題就可以，不需要詳細閱讀其過程，否則浪費時間。

精讀。重要的材料，往往是指觀點性較強的材料，是對某個問題高度、抽象的概括。比如，重要人物的觀點，包括專家、內(nèi)部人士、兩會代表、官員等；再比如，一些總結(jié)性的內(nèi)容，表示原因、影響、結(jié)果的地方，作說明、評論和提出建議和對策的地方。這一步只需要把這些地方標示出來就可以了，不需要去仔細分析。這遍閱讀的主要目的是對材料的總體把握，而不是對細節(jié)的把握。例如，2011年地市級申論給定資料7有這樣一段內(nèi)容：

鄉(xiāng)村文化的衰落，引起了許多學者的擔憂和焦慮?！枢l(xiāng)的傳統(tǒng)生活方式正在消亡與崩潰?！鷳B(tài)環(huán)境的惡化，家庭鄰里關(guān)系的淡漠和緊張，社會安全感的喪失，使鄉(xiāng)村生活已逐漸失去了自己獨到的文化精神內(nèi)涵。賭博、暴力犯罪，這在很大程度上都是鄉(xiāng)村社會文化精神缺失的表征?！l(xiāng)村作為文化存在的虛化，直接導致了鄉(xiāng)村少年成長中本土資源的缺失，如今的鄉(xiāng)村少年，他們生活在鄉(xiāng)村，卻根本無法對鄉(xiāng)村文化產(chǎn)生親合力、歸依感，然而，城市文化對他們又是那樣遙遠。

這段內(nèi)容對鄉(xiāng)村文化衰落進行了深刻描述，也隱含了命題人的出題意圖?？忌仨毤毥缆?，仔細研讀，要從中找出鄉(xiāng)村文化衰落的表現(xiàn)、危害、原因及對策，才能把大作文寫好。

第三遍：重點研讀

鎖住目標樹木：有的放矢，命中靶心。

通讀材料之后，就進入重點研讀階段。重點研讀是根據(jù)“作答要求”中的問題來有針對性的閱讀。第一遍閱讀已經(jīng)看過問題的題干，在針對問題閱讀的時候，要把所有的問題結(jié)合起來。根據(jù)這些問題，再從頭開始，找出與問題相對應(yīng)的材料，重點研讀，并做標記。通讀材料是對材料的總體把握，其原則是“欲慢則不達”，而重點研讀材料是針對問題的閱，其原則是“欲速則不達”，考生要細嚼慢咽。具體做法是：

先找出目標材料。通讀材料時清除了“多余”的材料，在答題閱讀時，要根據(jù)具體問題，排除那些和題目無關(guān)的材料。換句話說，只研讀與問題有關(guān)系的材料，沒有關(guān)系或者沒有直接關(guān)系的就不讀。比如，答對策題時，就把相關(guān)的建議、已有的做法等材料重點研讀，確定答案。把材料選出來之后就可以有針對性地進行閱讀。這樣的閱讀方式一定是奠定在對材料有整體把握的基礎(chǔ)上，沒有瀏覽材料時對材料的全面梳理，是不可能做到這點的。

再將材料分類組合。有些題目，其相關(guān)的答案散見于材料之中，在多個地方都出現(xiàn)了，而且還是重復(fù)的信息點。這時候，考生必須把所有的信息點都用特殊的符號標出來，然后再分類組合，答題時才能做到要點全面、邏輯清晰。

（作者系公務(wù)員考試培訓專家）