■本刊記者 鄧 蕙

天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué)是一所有著61年辦學(xué)歷史的市級(jí)重點(diǎn)高中、示范性高中。多年來(lái)，學(xué)校秉承“誠(chéng)信、民主、科學(xué)”的辦學(xué)理念，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，遵循“內(nèi)涵發(fā)展、以人為本”的辦學(xué)思路，積極開展普通高中教育改革探索，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；以增強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，加強(qiáng)干部教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師能夠沉下心來(lái)，潛心于專業(yè)水平的提升，提高職業(yè)幸福指數(shù)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育、愛國(guó)主義教育、心理健康教育和責(zé)任教育，增強(qiáng)學(xué)生管理的時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)效性，致力于培養(yǎng)具有良好的道德風(fēng)貌、健全的人格品質(zhì)、健康的心理特征的合格學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)業(yè)有成的同時(shí)快樂成長(zhǎng)。通過一代代“楊中人”的共同努力，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，學(xué)校形成了“（教師）幸福發(fā)展，（學(xué)生）快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)特色。在天津市特色高中建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)下，學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)普通高中特色創(chuàng)建工作，被評(píng)為首批特色高中建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“（教師）幸福發(fā)展，（學(xué)生）快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)特色得到進(jìn)一步顯現(xiàn)。

教師幸福發(fā)展：以進(jìn)步的人才觀為基礎(chǔ)的幸福教育

目標(biāo)體系

學(xué)校提出了“教師幸福發(fā)展”的總體目標(biāo)：開展“幸福教育”，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變職業(yè)意識(shí)，從思想上做一個(gè)幸福的教師；落實(shí)教師培養(yǎng)工程，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師感受專業(yè)發(fā)展的成就感；開展多層次辦學(xué)、多模式課堂教學(xué)的探索，致力于高層次人才培養(yǎng)，讓教師在職業(yè)成功中感受快樂；關(guān)注教師身心健康，讓教師感受幸福集體的歸屬感。

創(chuàng)建措施

“誠(chéng)信立校是前提，民主治校是根本，科學(xué)興校是保證”，這是校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的準(zhǔn)確定位，并已成為全體“楊中人“的共識(shí)。楊村第一中學(xué)原校長(zhǎng)、現(xiàn)武清區(qū)教育局局長(zhǎng)王玉來(lái)在管理學(xué)校期間首推“扁平化”管理模式，把學(xué)校工作重心下放到年級(jí)，促進(jìn)了工作效率的提高；現(xiàn)任校長(zhǎng)趙學(xué)斌高瞻遠(yuǎn)矚，制定了《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》、《年級(jí)管理規(guī)范》，從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、管理策略、制度建設(shè)到課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)安排、學(xué)生作業(yè)布置等方面，都反映了學(xué)校以人為本、依法辦學(xué)、科學(xué)管理的價(jià)值觀。

學(xué)校推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)幸福指數(shù)。不僅把“追求幸福指數(shù)”的理念提煉到學(xué)校的工作計(jì)劃中來(lái)，還通過舉辦多種形式的講座、論壇等活動(dòng)，發(fā)動(dòng)教師對(duì)幸福教育理念進(jìn)行詮釋，進(jìn)一步挖掘和豐富“（教師）幸福發(fā)展，（學(xué)生）快樂成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，從品味幸福、奠基快樂、成就發(fā)展入手，在教育中探究“幸福和快樂”的真諦，使其滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，使教師因和諧而幸福，因幸福而熱愛，因熱愛而投入，因投入而成功，因成功而快樂，在自覺認(rèn)同學(xué)校管理理念的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“個(gè)人愿景與集體愿景”的統(tǒng)一，從理念認(rèn)同發(fā)展到行為認(rèn)同。同時(shí)，倡導(dǎo)自我修煉，引導(dǎo)教師尋求幸福的源泉。積極組織教師開展學(xué)習(xí)、交流，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，與教學(xué)相得益彰；引導(dǎo)教師以教科研為支撐，研究教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)生的心理、需求，不斷在個(gè)人發(fā)展中體會(huì)工作的樂趣。

學(xué)校根據(jù)不同層次教師的需求制定有針對(duì)性的培養(yǎng)措施。落實(shí)“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)”師德修煉工程，激勵(lì)教師發(fā)揚(yáng)“樂于吃苦，勇于拼搏，敢于爭(zhēng)先”的“楊中精神”，克服職業(yè)倦怠，主動(dòng)發(fā)展。開展“周一行動(dòng)”，確定課堂研究主題，相關(guān)學(xué)科教師參與；利用“周一行動(dòng)”后的時(shí)間，各學(xué)科舉行學(xué)科大教研活動(dòng)。每學(xué)期舉辦一次教育通識(shí)培訓(xùn)，每學(xué)年組織高三年級(jí)部分教師到高校參加集中培訓(xùn)。同時(shí)，采取對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)問卷形式對(duì)任課教師進(jìn)行量化考核。

學(xué)校開展不同形式的課堂教學(xué)研究，打造高效課堂，引領(lǐng)教師享受成功發(fā)展的快樂。在開展“周一行動(dòng)”的基礎(chǔ)上，確立了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究”和“以心理技術(shù)手段支持高效課堂建設(shè)”兩個(gè)課題，引導(dǎo)教師開展教學(xué)研究。近年來(lái)，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校因地制宜，開展多層次辦學(xué)，開辦了文、理科實(shí)驗(yàn)班，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，平行班和不同形式的培訓(xùn)班，如“瘋狂英語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)”、國(guó)際冬（夏）令營(yíng)等，適應(yīng)不同學(xué)生的需求，取得了良好的效果。學(xué)校尊重、鼓勵(lì)和保護(hù)教師的首創(chuàng)精神，使每個(gè)教師參與學(xué)校工作的積極性、創(chuàng)造性得到切實(shí)保證和充分發(fā)揮。2011年，學(xué)校編寫的《“周一行動(dòng)”教學(xué)案例集》由大眾文藝出版社出版，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師職業(yè)創(chuàng)造的肯定和保護(hù)。學(xué)校在靜態(tài)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，更充分關(guān)注動(dòng)態(tài)環(huán)境建設(shè)。開展教師職業(yè)心理健康教育，規(guī)范教師職業(yè)著裝，完善教師“星巴克”，增設(shè)教師公寓、教師餐廳等，不斷改善教師的工作、生活環(huán)境。同時(shí)，積極籌建學(xué)科公園和校園文化設(shè)施，使教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種榮耀感和自豪感。學(xué)校堅(jiān)持每年評(píng)選校級(jí)名師、名班主任、教學(xué)新秀，評(píng)選“學(xué)生最喜愛的教師”，舉辦青年教師基本功比賽和班主任論壇等活動(dòng)。在建校60周年大會(huì)上，對(duì)參加工作30年以上、擔(dān)任班主任工作15年以上、為學(xué)校做出特殊貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行表彰。對(duì)在教學(xué)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師予以表彰，體現(xiàn)了學(xué)校以人為本、尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的辦學(xué)策略；同時(shí)，在教師群體中樹立了典型，指明了發(fā)展方向，也使教師感受到成功和進(jìn)取的快樂。學(xué)校在教師中開展心理健康教育，聘請(qǐng)專業(yè)人士舉辦教師禮儀講座、心理健康培訓(xùn)、勵(lì)志感恩教育，關(guān)心教師的心理健康，幫助教師緩解職業(yè)壓力，減輕職業(yè)倦??；在教師群體中開展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，保證教師每周有固定時(shí)間、場(chǎng)地和專業(yè)人員指導(dǎo)的體育鍛煉，保證教師在工作中保持身體健康、精神飽滿。

為保障幸福教育的順利實(shí)施，學(xué)校進(jìn)一步加大對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，落實(shí)教師成長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃等有關(guān)制度，使教師培養(yǎng)達(dá)到常態(tài)化、制度化；充分利用現(xiàn)有的特級(jí)教師、“未來(lái)教育家奠基工程”和“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”學(xué)員等優(yōu)秀師資，延聘教育專家，建立教師培訓(xùn)隊(duì)伍，使之發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用；開發(fā)、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行課程開發(fā)，確保培訓(xùn)課程適合教師發(fā)展需要。學(xué)校將籌措每年200萬(wàn)元專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師追求高層次業(yè)務(wù)提升，確保教師隊(duì)伍健康、有序、快速發(fā)展。

學(xué)生快樂成長(zhǎng)：以正確的學(xué)生觀為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新型未來(lái)人才培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新型未來(lái)人才，就是使學(xué)生在校期間不僅學(xué)到豐富的科學(xué)文化知識(shí)，而且在品德、情意、價(jià)值觀等方面得到和諧發(fā)展；將挖掘?qū)W生潛力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、打造創(chuàng)新型未來(lái)人才作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

在特色高中創(chuàng)建過程中，學(xué)校將成立“創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”，實(shí)行“六年一貫制”（初中到高中）、“教師大循環(huán)”的教育教學(xué)管理形式。除了高質(zhì)量完成國(guó)家規(guī)定的中學(xué)階段課程之外，還將開設(shè)多學(xué)科校本課程、選修課程并開展各具特色的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的智力潛能開發(fā)、研究能力培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練等，努力使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需求和具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型未來(lái)人才。

“創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)招生，學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)課程設(shè)置規(guī)劃與開設(shè)、教育教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等工作?！皠?chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班”將實(shí)行導(dǎo)師制管理，學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境后，按照雙向選擇和生師比10∶1的比例配備導(dǎo)師；導(dǎo)師由學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)新探究能力和學(xué)科能力進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。在教科書配置方面，學(xué)校將使用全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過的全日制初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書。在此基礎(chǔ)上，為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，開設(shè)具有本校特色的多學(xué)科選修和校本課程，針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)各具特色的實(shí)踐活動(dòng)。逐步完善開設(shè)包括科學(xué)實(shí)踐、心理健康、外教英語(yǔ)等在內(nèi)的校本課程，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育與藝術(shù)等各領(lǐng)域在內(nèi)的選修課程，形成多元開放、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合的課程體系。

助推快樂成長(zhǎng)

學(xué)校激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、健康快樂成長(zhǎng)。選擇學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判性思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

加強(qiáng)學(xué)生管理，建立和諧秩序。學(xué)校開展心理健康教育，落實(shí)“心靈管理”、“陽(yáng)光心態(tài)”、“紳士淑女”主題教育活動(dòng)，認(rèn)真規(guī)范秩序管理；積極開展學(xué)生自主管理探索，讓學(xué)生將追求“快樂成長(zhǎng)”的意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。以豐富的活動(dòng)為載體和手段，在學(xué)生中開展養(yǎng)成教育，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的認(rèn)知水平；以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)有所成的基礎(chǔ)上追求全面發(fā)展、快樂成長(zhǎng)。積極做好對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，豐富學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，通過社團(tuán)活動(dòng)展示學(xué)生的才能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。通過社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生自我教育、自我管理的意識(shí)得到增強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的水平也在不斷提高，實(shí)現(xiàn)了師生發(fā)展的雙贏局面。在新課程理念的指導(dǎo)下，探索開展“合作學(xué)習(xí)”。在學(xué)生培養(yǎng)中提出“集智共腦”的口號(hào)，開展“小先生”講課和“一幫一”活動(dòng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下定期進(jìn)行學(xué)科重、難點(diǎn)問題研討和學(xué)習(xí)方法交流，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才干。

在教育管理方面，學(xué)校在“誠(chéng)信、民主、科學(xué)”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀為重點(diǎn)，以豐富多彩的教育活動(dòng)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的人格品位，促進(jìn)學(xué)生品德提升和身心健康成長(zhǎng)。在教學(xué)管理上，學(xué)校努力推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，注重學(xué)思結(jié)合；倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境；開展實(shí)踐探索，提高學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校、中學(xué)的聯(lián)系，組織各種形式的青少年夏令營(yíng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)國(guó)際交流、學(xué)訪的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)享受到大師教育、前沿教育、國(guó)際化教育，充分開闊學(xué)生視野；發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)作用。

楊村第一中學(xué)以“幸福、快樂”為主題的教育，是逐步形成的辦學(xué)特色，也是未來(lái)發(fā)展的美好愿景。2012年2月，該校開始申辦教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，這或許意味著它作為特色高中的內(nèi)涵和功能還將不斷發(fā)展。