董玉靜

（天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270）

“2＋1”人才培養(yǎng)模式是利用學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)教育實踐的一種人才培養(yǎng)模式，其既有利于發(fā)揮學(xué)校教學(xué)知識的優(yōu)勢又有利于發(fā)揮企業(yè)工作的優(yōu)勢，為我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批新型人才，有利于高職院校的發(fā)展與進(jìn)步。

一、“2＋1”人才培養(yǎng)模式概述

（一）“2＋1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“2＋1”人才培養(yǎng)模式是在政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)下，通過學(xué)校和企業(yè)合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、共同發(fā)展的一種人才培養(yǎng)模式，通過學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和1年在企業(yè)工作實踐，既能夠優(yōu)化企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)，為企業(yè)儲備甚至補充新的活力，又能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，使高職學(xué)校的教學(xué)保證了質(zhì)量的同時還鍛煉了學(xué)生能力，是一種成功的高職教育實踐。

（二）實施“2＋1”人才培養(yǎng)模式的必要性

1．我國加入WTO以來，國際競爭壓力逐漸增大，為了適應(yīng)國際化的挑戰(zhàn)，發(fā)展市場經(jīng)濟，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上就必須與國際接軌，“2＋1”人才培養(yǎng)模式可以更好的培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和社會適應(yīng)能力，符合市場經(jīng)濟對人才的要求，因此“2＋1”人才培養(yǎng)模式是一種有效的推動市場經(jīng)濟發(fā)展的方法。

2．與先進(jìn)的職業(yè)教育相比，我國高職教育在教學(xué)理念和管理方面還存在著一些問題，因此對提高高職院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量顯得力不從心，實現(xiàn)“2＋1”人才培養(yǎng)模式可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的積極性，增強學(xué)生之間的競爭壓力，使其迅速適應(yīng)社會的發(fā)展。

3．我國高職院校的工商管理專業(yè)由于學(xué)習(xí)時間短，并不能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到充足的實踐知識，而且在教學(xué)過程中并沒有突出高職院校的特色，不符合我國工商管理專業(yè)方面的人才培養(yǎng)要求，“2＋1”人才培養(yǎng)模式通過2年的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與1年的企業(yè)實踐學(xué)習(xí)有效解決了高職院校學(xué)習(xí)的弊端，使高職院校工商管理專業(yè)可以實現(xiàn)特色教學(xué)，突出職業(yè)教育中培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的特色。

4．我國教育方針指出：教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。然而我國高職教育沒有徹底貫徹這一教育方針，導(dǎo)致學(xué)生對自身定位不準(zhǔn)確，厭惡到基層崗位工作，動手能力差，畢業(yè)后難以找到理想的工作，進(jìn)而造成一些社會問題。實施“2＋1”人才培養(yǎng)模式，能夠徹底貫徹這一教育方針，使學(xué)生在上學(xué)期間充分認(rèn)識自身，在教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接中，完成零距離就業(yè)。

二、工商管理專業(yè)“2＋1”人才培養(yǎng)模式的實施途徑

（一）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)

這是一種通過在實際環(huán)境中工作獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一種教學(xué)模式。在“1”階段，企業(yè)在其內(nèi)部建立學(xué)習(xí)場所，通過相關(guān)有經(jīng)驗的工作人員的授課以及實習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)，進(jìn)行頂崗實習(xí)。這種模式有效地結(jié)合了企業(yè)的資源與學(xué)校的資源，是一種通過讓學(xué)生從學(xué)校走到企業(yè)，從企業(yè)中感受到學(xué)校氛圍的循序漸進(jìn)的方法。

（二）企業(yè)進(jìn)入學(xué)校

工商管理企業(yè)均有著自身的企業(yè)文化，在“2”階段，通過企業(yè)入校讓學(xué)生感受到某一個企業(yè)的文化理念以及創(chuàng)業(yè)的艱辛。在校中，外聘的企業(yè)人員與學(xué)校專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行交替授課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也能夠?qū)W習(xí)到企業(yè)技能方面的相關(guān)知識。最后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，會極大地提高學(xué)生迅速適應(yīng)企業(yè)的能力，更快的給企業(yè)創(chuàng)造價值。

（三）校企合作的實訓(xùn)模式

通過校企方面的合作，建立校內(nèi)實訓(xùn)與生產(chǎn)實訓(xùn)一體化的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，這種模式優(yōu)于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的模式以及企業(yè)進(jìn)入學(xué)校的模式，是“2＋1”人才培養(yǎng)模式中的較高層次。“2”階段，在學(xué)校內(nèi)建立實習(xí)場所提高學(xué)生的實習(xí)水準(zhǔn)，“1”階段，在企業(yè)建立模擬教學(xué)場所讓學(xué)生進(jìn)行實踐，通過這兩種實訓(xùn)模式的發(fā)展，可以使學(xué)生迅速融入到工作與學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力，同時通過對學(xué)生的培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)的轉(zhuǎn)化，有利于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。

（四）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)式

隨著我國相關(guān)政策的推出，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為一種潮流，尤其適用于工商管理專業(yè)的學(xué)生。高職院校鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并且提煉“2＋1”人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，與學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行合作，實行免費的自主創(chuàng)業(yè)區(qū)提高學(xué)生的積極性和參與性，并且對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持，有力提高工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，使學(xué)生在實現(xiàn)工學(xué)合一的教學(xué)模式下節(jié)省了創(chuàng)業(yè)資金，減少了創(chuàng)業(yè)壓力，有利于學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

三、工商管理專業(yè)“2＋1”人才培養(yǎng)模式實施過程中存在的問題

（一）政府主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯

當(dāng)前“2＋1”人才培養(yǎng)模式的校企合作主要依靠的是學(xué)校和企業(yè)，政府參與較少，往往是在形式上給予重視，并沒有在政策、資金等方面給予實質(zhì)性的支持和幫助。

（二）企業(yè)參與積極性不高

要滿足職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)，需要全社會大量不同類型的企業(yè)，而當(dāng)前對“2＋1”校企合作比較感興趣的大多是勞動密集型企業(yè)，且提供的主要是從事簡單勞動的工作崗位，工作的技術(shù)含量較低，無法滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。

（三）專業(yè)課程體系不合理

高職教育的課程體系大多沿用本科學(xué)科教學(xué)的課程體系，重理論輕實踐。雖然部分示范性院校已意識到這一點，但新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定還處于起步階段，制約“2＋1”人才培養(yǎng)模式的推廣。

（四）學(xué)校教育理念較陳舊

高職院校還沒有完全建立起符合“2＋1”人才培養(yǎng)模式的機制體制、規(guī)章制度。師資隊伍大多還停留在只會講書本，沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷導(dǎo)致自身動手能力不強的水平。合作的內(nèi)容主要是企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)崗位，學(xué)校對企業(yè)的服務(wù)能力較差。

四、工商管理專業(yè)實施 “2＋1”人才培養(yǎng)模式的對策

（一）政府相關(guān)部門履行職責(zé)要到位

高職院校是順應(yīng)我國教育改革需要而興起的一批培養(yǎng)技能與專業(yè)知識兼?zhèn)涞娜瞬诺母咝?，因此實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式必須獲得國家的批準(zhǔn)才能夠正常的運行。政府應(yīng)該鼓勵這種高職院校將教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的“2＋1”教育模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、政府之間的多贏目標(biāo)。政府部門還應(yīng)該對企業(yè)與學(xué)校之間實行監(jiān)督與政策改進(jìn)，企業(yè)與學(xué)校在應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的模式類型時應(yīng)該獲得政府部門頒發(fā)的資格證書，通過申請優(yōu)惠項目獲得政府的援助，加大企業(yè)與學(xué)校實現(xiàn)“2＋1”人才培養(yǎng)模式的力度。

（二）充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會等民間組織的橋梁紐帶作用

行業(yè)協(xié)會是聯(lián)系政府、企業(yè)與學(xué)校之間的關(guān)系紐帶，其通過向?qū)W校以及企業(yè)提供相關(guān)培訓(xùn)、咨詢以及信息服務(wù)，通過向政府提供咨詢來實現(xiàn)三者之間的合作。例如行業(yè)協(xié)會對某一大型企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場考察、資料分析，制定出該企業(yè)所需要的人才類型，并且將這些情況反映給學(xué)校，使學(xué)校與企業(yè)取得聯(lián)系，有針對性、有目的性的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）精選合作企業(yè)

學(xué)校在進(jìn)行企業(yè)的選擇時應(yīng)該進(jìn)行一番調(diào)查，對學(xué)生實習(xí)的工作崗位、工作環(huán)境、食宿條件等進(jìn)行全面考察，務(wù)必結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇適合學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，保證實習(xí)效果和實習(xí)學(xué)生的穩(wěn)定。

（四）全方位開展工作促使企業(yè)履行職責(zé)

我國企業(yè)在發(fā)展過程中還存在著很多的困難和問題，同時在對職業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)履行的義務(wù)上也存在認(rèn)識上的誤差，對接納在校學(xué)生頂崗實習(xí)大多采取排斥狀態(tài)，既要通過完善相關(guān)法律法規(guī)，促使企業(yè)積極參與職業(yè)教育，也要幫助企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，讓其認(rèn)識到進(jìn)行合作的必要性，認(rèn)識到合作對于人才培養(yǎng)的重要性。通過企業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，能夠有力的轉(zhuǎn)變企業(yè)形象，使企業(yè)迅速融入工學(xué)結(jié)合的“2＋1”合作模式中來，為企業(yè)的未來物色新型人才開辟一條道路。

（五）重構(gòu)課程體系打造實習(xí)平臺

高職院校進(jìn)行工商管理課程的學(xué)習(xí)，重要的是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)該堅持以“突出現(xiàn)代、交叉綜合、重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿”為原則，改變高職院校傳統(tǒng)的課程體系，實現(xiàn)工學(xué)合一的課程規(guī)劃，通過課程間的相互滲透、實習(xí)中的經(jīng)驗總結(jié)為學(xué)生打造有效的實習(xí)平臺。

（六）轉(zhuǎn)變學(xué)校教育理念

高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式教學(xué)的教育理念，完善院校自身的內(nèi)部機制，健全各種制度建設(shè)，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”教師培養(yǎng)，增強社會服務(wù)能力，在體現(xiàn)自身優(yōu)勢的前提下使教學(xué)的發(fā)展方向符合學(xué)校理念，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的共同發(fā)展。

綜上所述，“2＋1”人才培養(yǎng)模式十分有利于高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，有利于提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識與能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足市場的需求。因此應(yīng)該大力推廣這種模式，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生與國家之間的互贏，培養(yǎng)有知識有技術(shù)的新型人才，推動社會的發(fā)展與進(jìn)步。

［1］胡忠任．關(guān)于提高高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考［J］．山東省工會管理干部學(xué)院學(xué)報，2006，（04）．

［2］劉翠萍．高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考［J］．中國高教研究，2008，（08）．

［3］陳翔．高職工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其與就業(yè)崗位的關(guān)系［J］．職業(yè)教育研究，2011，（09）．