張 磊 周蕓熠

（金陵圖書館，江蘇 南京 210019）

1 引言

國(guó)際圖聯(lián)《青少年圖書館服務(wù)發(fā)展指南》（Guidelines for Library Services for Young Adults）指出：“處于兒童與成年人之間的青少年時(shí)期是人生一個(gè)非常特殊的階段。青少年應(yīng)享有與其他年齡群體相同的圖書館服務(wù)?！盵1]青少年是圖書館讀者的重要組成部分，他們有著特別的教育、信息、文化以及娛樂需求，加強(qiáng)對(duì)青少年群體的服務(wù)也正體現(xiàn)了《公共圖書館宣言》中“不同年齡的群體必須能找到適合于他們需要的資料”的精神。[2]

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)下，面對(duì)青少年多樣化、動(dòng)態(tài)化的閱讀需求，圖書館是幫助青少年養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)快樂閱讀方式、推廣全民閱讀活動(dòng)不可或缺的重要陣地。

2 青少年閱讀推廣工作創(chuàng)新的重要意義

2.1 培養(yǎng)良好文化素養(yǎng)，提升個(gè)人素質(zhì)

推廣閱讀的目的是為了誘發(fā)讀者的閱讀興趣，滿足讀者的閱讀需求，提高讀者的閱讀能力和培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣。青少年讀者正處在逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)、求知欲望強(qiáng)烈、讀書興趣廣泛的成長(zhǎng)階段。閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，青少年閱讀推廣工作是在培養(yǎng)他們?nèi)松幸环N重要的學(xué)習(xí)方式。提高青少年的閱讀興趣，使其通過閱讀提高思想道德水平和對(duì)文化、自然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平。在知識(shí)層面上，使其成為有豐富知識(shí)的人；在做人的層面上，發(fā)展完善個(gè)性品質(zhì)，成為有涵養(yǎng)的人。[3]

2.2 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，點(diǎn)亮民族希望

青少年是民族的未來，關(guān)注青少年閱讀，才能推動(dòng)整個(gè)社會(huì)閱讀的進(jìn)步。“讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。”[4]通過青少年閱讀推廣工作來激發(fā)青少年終身閱讀、鼓勵(lì)青少年終身學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力、提升他們的知識(shí)水平。為國(guó)家做好人才儲(chǔ)備，為逐步增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新閱讀推廣模式，提供高質(zhì)量的公共文化服務(wù)

青少年的閱讀問題是構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的重點(diǎn)與核心之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息的傳播也呈多樣化趨勢(shì)，青少年的閱讀行為、方式、興趣和習(xí)慣也發(fā)生了較大變化?！皽\閱讀”[5]、“參與型”閱讀、“偏向性”閱讀、手機(jī)閱讀成為青少年讀者的閱讀新特點(diǎn)。公共圖書館要順應(yīng)傳統(tǒng)服務(wù)方式向現(xiàn)代化服務(wù)方式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件，創(chuàng)新閱讀推廣模式、啟發(fā)閱讀需求、提高閱讀效果，引領(lǐng)新媒體時(shí)代的青少年閱讀。

3 青少年閱讀推廣的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，全國(guó)都有屬于本地區(qū)的讀書活動(dòng)，有400多個(gè)城市及部分農(nóng)村開展了“閱讀日”、“讀書月”、“讀書節(jié)”、“閱讀推廣工程”等活動(dòng)。[6]青少年的閱讀需求與閱讀服務(wù)之間的矛盾日益顯現(xiàn)，青少年閱讀依然呈現(xiàn)出一種“匱乏”狀態(tài)。正如中國(guó)兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)朱自強(qiáng)在采訪中所說：“當(dāng)下青少年閱讀的現(xiàn)狀：功利性閱讀多，情趣性閱讀少；淺閱讀’多，‘深閱讀’少；圖像閱讀多，文字閱讀少?！盵7]

3.1 家庭教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

當(dāng)代家庭閱讀氛圍不濃厚，家庭藏書意識(shí)更為淺薄。為了孩子能得高分、上名校，家長(zhǎng)更多地停留在“功利性”的教學(xué)課本輔導(dǎo)書上。對(duì)于課外閱讀，家長(zhǎng)不關(guān)注、不重視，甚至認(rèn)為讀“閑書”會(huì)影響學(xué)習(xí)，嚴(yán)重?cái)D壓了孩子課外閱讀的時(shí)間。這種對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，直接導(dǎo)致了青少年課外閱讀的匱乏，也加大了青少年閱讀推廣的難度。

3.2 閱讀氛圍缺失

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校老師更多的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本輔導(dǎo)閱讀，排斥課外閱讀；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，也間接導(dǎo)致無法進(jìn)行自主的課外閱讀。筆者對(duì)南京市幾所學(xué)校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查表明，每周課外閱讀時(shí)間在3小時(shí)以下的：小學(xué)生占60%，初中生占70%；基本上沒有課外閱讀的：小學(xué)生占30%，中學(xué)生占20%。也就是說，每周讀書在3小時(shí)以上的中小學(xué)生，不超過10%。[8]課外閱讀時(shí)間的缺失、閱讀氛圍的缺失、老師正確引導(dǎo)的缺失，致使青少年很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.3 館藏資源有限，專業(yè)人員匱乏

隨著我國(guó)公共圖書館事業(yè)的發(fā)展，截至2006年，我國(guó)共有獨(dú)立建制的少兒圖書館92個(gè)，但是它們主要集中在我國(guó)東部、南部、沿海等較發(fā)達(dá)城市地區(qū)，其對(duì)農(nóng)村及中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的覆蓋非常有限。其次，我國(guó)每年發(fā)行的兒童圖書有4.6億冊(cè)，而平均到3.6億青少年讀者卻只有人均1.3冊(cè)圖書，這樣的數(shù)據(jù)在全世界排名第68位。而在這其中，城市與農(nóng)村兒童的閱讀環(huán)境差距又非常大，30%的城市小讀者擁有80%的兒童讀物，70%的農(nóng)村小讀者只擁有20%的兒童讀物。[9]我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱、人均書籍擁有量較低且分布不均勻的現(xiàn)狀以及圖書館員職業(yè)素質(zhì)欠缺等因素，導(dǎo)致無法滿足廣大青少年兒童的閱讀需求。

3.4 缺乏宣傳力度，全民閱讀意識(shí)薄弱

除了每年一次的讀書節(jié)，平時(shí)人們很少在廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體上看見“開卷有益”的公益廣告，即便圖書館、書店舉辦一些讀書活動(dòng)也是鮮為人知，參與人數(shù)較少。社會(huì)各界對(duì)于閱讀的媒體宣傳程度還不夠重視，以致無法增強(qiáng)全社會(huì)的讀書意識(shí)，更加無法挖掘青少年閱讀智慧的源泉。

4 青少年閱讀推廣模式的探索與創(chuàng)新

面對(duì)諸多影響閱讀推廣工作發(fā)展的阻礙因素，圖書館的青少年閱讀推廣工作也應(yīng)順應(yīng)潮流，體現(xiàn)改革與創(chuàng)新的原則，更新服務(wù)理念，創(chuàng)新閱讀推廣工作，從閱讀推廣的服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)途徑和服務(wù)模式，進(jìn)行多方面、多層次的探索與創(chuàng)新，促進(jìn)青少年的閱讀服務(wù)。

4.1 青少年閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容特色化

圖書館可根據(jù)青少年的年齡特點(diǎn)和閱讀需求，搜集整理、加工制作文字、圖像、音頻、視頻、多媒體等各種載體的信息資源，通過合理挖掘并有效整合，加強(qiáng)對(duì)圖書館文獻(xiàn)資源的深層次開發(fā)與利用，建立特色資源庫(kù)，充分發(fā)揮其價(jià)值，并且以此為契機(jī)打造地方閱讀品牌。

4.1.1 利用地方文化資源，打造“地方閱讀品牌”

地方文化作為當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情與文化傳承的結(jié)合體，有著極強(qiáng)的地域特色，如何利用好地方文化資源推廣青少年閱讀，需要結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。圖書館應(yīng)當(dāng)合理利用地方文化資源，不斷創(chuàng)造出讓青少年喜聞樂見的知識(shí)新天地，以此激發(fā)他們的求知欲，提高他們對(duì)當(dāng)?shù)厝宋铩v史、經(jīng)濟(jì)等方面閱讀的興趣，喚醒他們對(duì)家鄉(xiāng)的炙熱感情，最終達(dá)到育才、育德的效果，同時(shí)，也能使地方文化資源的影響力在青少年閱讀推廣活動(dòng)中更具有持續(xù)性。

4.1.2 推廣“辦證送券”活動(dòng)

圖書館可以在當(dāng)?shù)卣块T的協(xié)調(diào)下，與博物館、美術(shù)館、展覽館、名人故居、名勝古跡保護(hù)中心等機(jī)構(gòu)合作，推廣“辦證送券”的活動(dòng)。即凡是符合年齡段的青少年在圖書館辦理借閱證，就可以免費(fèi)獲得城市里其他文化場(chǎng)所的參觀券一張。引導(dǎo)他們利用手中的借閱證進(jìn)行“主動(dòng)閱讀”，通過書籍進(jìn)一步了解地方文化。

4.2 青少年閱讀推廣服務(wù)途徑多元化

4.2.1 大力發(fā)展“移動(dòng)書屋”

圖書館應(yīng)打破傳統(tǒng)的“陣地服務(wù)”模式，開啟“主動(dòng)服務(wù)”模式，超越傳統(tǒng)文化教育場(chǎng)所的界限，在地鐵站、街區(qū)廣場(chǎng)、市民廣場(chǎng)等公共區(qū)域設(shè)置24小時(shí)自助借還機(jī)，讓青少年隨時(shí)隨地都有機(jī)會(huì)接觸到書籍，感受到“書香”的氣息。在書籍的選擇上，應(yīng)側(cè)重于歷史人物傳記，以此激發(fā)他們的愛國(guó)熱情和自強(qiáng)不息的意識(shí)；側(cè)重于自然科學(xué)讀物，滿足他們的求知欲和探索心理。

4.2.2 加強(qiáng)對(duì)特殊青少年群體的服務(wù)

針對(duì)孤兒院、聾啞學(xué)校、民工子弟學(xué)校里的特殊青少年群體，圖書館更應(yīng)注重對(duì)他們的關(guān)愛和幫助，認(rèn)識(shí)到為弱勢(shì)群體提供信息保障的重要性。除傳統(tǒng)的送書上門、提供輔助閱讀設(shè)備以外，還可以定期舉辦一些主題活動(dòng)，一方面讓青少年學(xué)會(huì)撰寫并分享讀書心得，引導(dǎo)他們通過閱讀來感悟人生哲理，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾侮P(guān)心身邊的特殊人群，喚起他們的愛心；另一方面能讓特殊青少年群體充分感受到社會(huì)的溫暖，感受到書籍給他們帶來的知識(shí)和快樂。

4.3 青少年閱讀推廣服務(wù)模式立體化

4.3.1 正確引導(dǎo)使用“新媒體”

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的飛速發(fā)展，手機(jī)、平板電腦、電子書閱讀器等已經(jīng)成為青少年日常學(xué)習(xí)、娛樂、生活的工具。這些“新媒體”的出現(xiàn)正強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的紙本閱讀模式，也逐漸改變著當(dāng)代青少年的閱讀習(xí)慣。

針對(duì)“新媒體”資源信息數(shù)量龐大但內(nèi)容紛雜交錯(cuò)、形式多樣但良莠不齊的特征，圖書館應(yīng)利用其自身優(yōu)勢(shì)，定期舉辦培訓(xùn)、講座，對(duì)青少年讀者進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)他們積極、健康地利用“新媒體”設(shè)備進(jìn)行閱讀。同時(shí)，圖書館還應(yīng)加大力度開發(fā)適合青少年讀者利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源以及購(gòu)買適合其特征的電子文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)等，讓青少年讀者能夠在圖書館方便、快捷、準(zhǔn)確地找到自己所需要的文獻(xiàn)信息，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)。圖書館在引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)和利用“新媒體”設(shè)備的同時(shí)，也在提高圖書館資源的利用率。

4.3.2 開創(chuàng)“青少年職業(yè)規(guī)劃中心”

有關(guān)調(diào)查顯示，全國(guó)有52%的圖書館為少兒讀者提供了不同形式的個(gè)性化服務(wù)。[10]圖書館可以根據(jù)青少年的特點(diǎn)不斷開拓創(chuàng)新，開展個(gè)性化的服務(wù)。例如在經(jīng)過一定時(shí)期的生活和學(xué)習(xí)之后，青少年人群已經(jīng)對(duì)社會(huì)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)自己的現(xiàn)狀和未來有了初步的想法，圖書館可以針對(duì)青少年的現(xiàn)狀創(chuàng)辦“青少年職業(yè)規(guī)劃中心”，對(duì)他們未來的理想和發(fā)展給予一定的指導(dǎo)?？梢酝扑]青少年去閱讀他們感興趣的行業(yè)書籍，讓他們及時(shí)了解相關(guān)行業(yè)的技術(shù)動(dòng)態(tài)，以此幫助他們不斷提升知識(shí)水平；讓他們更深入地了解相關(guān)行業(yè)的模范人物背后的酸甜苦辣，以此激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。

5 結(jié)語

青少年閱讀推廣工作旨在幫助青少年人群從小建立起良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，滿足他們的閱讀需求，提高他們的閱讀能力。圖書館應(yīng)當(dāng)秉承這一原則，通過創(chuàng)新服務(wù)、特色服務(wù)來推動(dòng)青少年的閱讀活動(dòng)，讓廣大青少年的想象力在閱讀中被喚醒，讓青少年的智慧在閱讀中被挖掘，共同開啟青少年閱讀的大門。

[1] 國(guó)際圖聯(lián)《青少年圖書館服務(wù)發(fā)展指南》.http：//www.ifla.org/.

[2] 沈鳴.聯(lián)合國(guó)教科文組織公共圖書館宣言[J].江蘇圖書館學(xué)報(bào)，1995（4）：59.

[3] 楊素音.少兒閱讀推廣之我見[J].圖書館學(xué)刊，2010（5）：69-71.

[4] 溫家寶參加世界圖書日活動(dòng)：讀書好、好讀書、讀好書[EB/OL].[2009-12-20].http：//www.gov.cn/ldhd/2009-04/23/content_1294455.htm.

[5] 郭力勤.略論公共圖書館與青少年閱讀[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2009（1）：17-18.

[6] 蔡曉丹.歐美、港臺(tái)、大陸青少年閱讀推廣比較分析[J].圖書館理論與實(shí)踐，2011（6）：31-34.

[7] 中國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀：功利性閱讀多，情趣性閱讀少［EB/OL].[2011-02-09].http：//www.chinanews.com/cul/news/2010/05-31/2312635.shtml.

[8] 張艷玲.點(diǎn)亮孩子們經(jīng)典閱讀之燈——談少兒圖書館對(duì)中小學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀的指導(dǎo)[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2009（2）：49-50.

[9] 丁文祎.中國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書館少兒閱讀推廣策略研究[J].圖書與情報(bào)，2011（2）：16-21.

[10] 任敏.我國(guó)公共圖書館少年兒童服務(wù)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2009（2）：63-68.