王宇苓

天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院，天津 300350

高職文化建設與就業(yè)指導的有機結合

王宇苓

天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院，天津 300350

融企業(yè)文化與校園文化于一體的高職文化，在培養(yǎng)學生職業(yè)理想、職業(yè)素質、職業(yè)修養(yǎng)等過程中具有重要作用，以高職文化為引領，通過校企合作認知企業(yè)文化，在工學結合中實現(xiàn)角色體驗，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神以塑造職業(yè)心態(tài)，加強實踐教學提高技能訓練水平，進一步提升就業(yè)指導的效率。

高職文化；高職畢業(yè)生；就業(yè)指導

高職教育以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線的高端技能型專門人才為根本任務，融企業(yè)文化與校園文化于一體的高職文化，在培養(yǎng)學生職業(yè)理想、職業(yè)素質、職業(yè)修養(yǎng)等過程中具有重要作用；熟悉企業(yè)文化，對于學生順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)至關重要；以高職文化為引領，是做好高職生就業(yè)指導的有效途徑。

一、高職文化的構成要素

高職文化是一種特殊的社會文化形態(tài)，是高職院校師生共同創(chuàng)造的一種與社會時代密切相關、融入行業(yè)企業(yè)要素、具有校園特色的人文氛圍、學校精神和學習環(huán)境。高職文化既可增強高職學院持續(xù)發(fā)展的綜合競爭力，又能對高職生起到潛移默化的教育作用，對學生形成良好的就業(yè)能力具有促進作用。高職文化的主要構成要素為精神文化、環(huán)境文化、制度文化和行為文化。

（一）精神文化

精神文化是人類在從事物質生產基礎上產生的一種人類所特有的意識形態(tài)。高職校園精神文化，是師生共同價值觀和行為準則的集中體現(xiàn)，它既要傳承辦學傳統(tǒng)，突出育人理念，更要加強與行業(yè)、企業(yè)的銜接，借鑒和吸納包括企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、經營理念的企業(yè)精神文化，將企業(yè)所崇尚的安全意識、質量觀念、服務意識和敬業(yè)精神等滲透到學院的校訓、校風、學風、教風等核心理念中去，從而使學校精神與企業(yè)精神有機結合，相得益彰。

（二）環(huán)境文化

在環(huán)境文化建設中，應以行業(yè)特點為主線，引入仿真或全真的職場，通過校企合作，完善校園基礎設施建設。在實踐性教學活動中，營造以培養(yǎng)訓練學生綜合技能為目的的企業(yè)化生產環(huán)境，以真實的生產活動為教學情境，以真實的產品為教學載體的校內實訓教學模式。擁有實體車間、生產設備和企業(yè)管理制度，在企業(yè)專家指導下按照生產車間的標準和布局進行設備的購買、安裝設計。學生在這樣的教學環(huán)境中不僅能夠通過訓練形成操作技能，而且能培養(yǎng)學生較高的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神，有利于學生形成就業(yè)能力。

（三）制度文化

制度文化是人類為了自身生存、社會發(fā)展的需要而主動創(chuàng)制出來的有組織的規(guī)范體系。高職院校的制度文化是維系學校正常運轉必不可少的保證機制，它應在堅持社會主義辦學方向、堅持黨的教育方針前提下，根據人才培養(yǎng)目標和高職發(fā)展方向，提出的特定的規(guī)范和具體要求。制度文化在一定意義上說也是一種管理文化。高職教育培養(yǎng)的是企業(yè)需求的高素質高技能型人才，在制度文化建設上，高職院校的制度文化必須多方面向企業(yè)學習和借鑒，要有嚴格的紀律，嚴密的操作和管理規(guī)范，高標準的技術要求和高效率的勞動要求。

（四）行為文化

行為文化是指人們在生活、工作之中所貢獻的，有價值的，促進文明、文化以及人類社會發(fā)展的經驗及創(chuàng)造性活動。任何崗位，都有一些需要共同遵守的職業(yè)道德規(guī)范，職業(yè)道德的養(yǎng)成和修煉是基礎和前提，高超的業(yè)務技能是關鍵，兩者合二為一，是行為文化建設的落腳點和最終目的。高職院校培養(yǎng)的企業(yè)未來的準職業(yè)人，員工行為決定了企業(yè)整體的精神風貌和文明程度，高職學生的行為塑造要體現(xiàn)企業(yè)文化，在知識素質、能力素質、道德素質、勤奮素質、心理素質和身體素質等方面具有企業(yè)員工的行為規(guī)范。

二、就業(yè)指導的工作重點

學生走向社會，是人生道路上的一大轉折，在這個過程中，要完成“從學生到社會人”的角色轉變。如何盡快適應環(huán)境，進入新的角色狀態(tài)，這便是就業(yè)指導要解決的問題，學校應該從認知企業(yè)文化、轉化自我角色、培養(yǎng)職業(yè)心態(tài)和訓練職業(yè)技能等方面加以指導。

（一）認知企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產經營過程中形成的管理思想、群體意識和行為規(guī)范等的總和。一個企業(yè)之所以能在激烈的市場競爭中脫穎而出、常勝不敗，歸根到底是因為在其經營實踐中形成和應用了優(yōu)秀的企業(yè)文化。一些世界知名企業(yè)的企業(yè)文化具有共同的特征，其中均推崇誠信、創(chuàng)新、開拓進取、以人為本、善于學習等價值理念。同時，企業(yè)文化還具有較強的個性特征，每個企業(yè)都具有不同的企業(yè)文化特點。高職學生通過認知企業(yè)文化，可以充分理解企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)形象和企業(yè)目標，樹立正確的世界觀和人生觀，激發(fā)學生熱愛專業(yè)、苦練技能的熱情，樹立顧客意識、質量意識、成本意識、節(jié)約意識等企業(yè)需要的品質，提高吃苦耐勞、團結合作、認真負責等職業(yè)綜合素質。

（二）轉化自我角色

學生和職業(yè)者是兩個完全不同的社會角色，公眾對其有著不同的行為期待。個體如果偏離公眾對其扮演角色的要求和期望，就可能招致他人的異議或反對。完成由學生到合格職業(yè)者的轉變并不是一朝一夕就能完成，需要有目的培養(yǎng)。高職院校的就業(yè)指導應該縮小從學校到職場的斷層，在建設高職校園精神文化的同時，潛移默化地幫助學生完成自我角色轉化，增強學生職業(yè)適應性，避免學生到了工作崗位由于沒有做好自我角色轉化而出現(xiàn)的焦慮、緊張、畏難等情緒。

（三）培養(yǎng)職業(yè)心態(tài)

心態(tài)是影響行為的一個重要心理因素。日本管理大師安崗正篤說過：心態(tài)變則意識變，意識變則行為變；行為變則性格變，性格變則命運變。具備積極的職業(yè)心態(tài)，是從業(yè)者做好本職工作的前提，職業(yè)心態(tài)的直接表現(xiàn)就是能否愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的核心，也是每個從業(yè)人員自我持續(xù)發(fā)展的核心要素，缺乏敬業(yè)精神者終將被社會淘汰。事實上，現(xiàn)在很多公司越來越重視員工對企業(yè)的忠誠度和對企業(yè)文化的認可度，認為一定程度上，態(tài)度比技能更重要。日本“經營之神”松下幸之助就更愿意用“職業(yè)心態(tài)好”的人，因為這些人對工作更有責任心和熱情，沒有傲氣，工作踏實、肯干，能為公司盡心盡力。

（四）訓練職業(yè)技能

職業(yè)技能是學生就業(yè)所需要的技術和能力，是實現(xiàn)就業(yè)的基本條件。一個人只有具備了熟練的職業(yè)技能，才有可能實現(xiàn)就業(yè)，才能在他的工作崗位上更好地就業(yè)。高職畢業(yè)生必須要具備就業(yè)的資本，具備較強的動手能力，要有一技之長，有熟練的職業(yè)技能。另外，現(xiàn)代社會中的人們一生維系于一個職業(yè)崗位的現(xiàn)象已經過時，跨職業(yè)、跨行業(yè)，甚至是跨產業(yè)的職業(yè)變動已經屢見不鮮。因此，高職院校在培養(yǎng)學生具備職業(yè)技能的同時，更要注重培養(yǎng)學生的學習能力、方法能力、社會能力，以及這三種能力整合的關鍵能力是高職畢生持續(xù)就業(yè)的保障。

三、高職文化引領就業(yè)指導的主要途徑

大學生就業(yè)工作始終受到黨中央、國務院的高度重視，國務院出臺的《關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā) 〔2011〕16號）指出：“做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進經濟發(fā)展和社會和諧的重要舉措”。要求各高校要全面開展職業(yè)發(fā)展指導和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學生樹立正確的成才和就業(yè)觀念。

（一）校企合作認知企業(yè)文化

校企合作育人是學生了解企業(yè)、認知企業(yè)文化的有效途徑。學校要從學生走進高職校園的那一天起，就幫助學生認識到，他在選擇高職院校、選擇專業(yè)的時候就意味著其職業(yè)生涯的開始，只不過在高職院校的學習是其職業(yè)生涯的預備期。學校要讓學生了解他所選擇的專業(yè)將來有可能從事哪一類職業(yè)，而這類職業(yè)的工作特點是怎樣的，一般工作程序如何，社會公眾對從事這類職業(yè)人群行為方式的要求和期望是什么，以及從事這類職業(yè)應該具有的知識結構、專業(yè)能力是什么，進而學生就可以有目的的對其將來所要從事的職業(yè)，即將來要扮演的社會角色進行認識和理解，將來學生走上社會后，能夠在實踐中表現(xiàn)其社會角色。

因此，學校要堅持以校企合作、聯(lián)合辦學為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，依托實訓基地，加強學生在企業(yè)實習、實訓過程中對企業(yè)文化的體驗與熏陶。通過加強師資培訓，由去企業(yè)參加過生產實踐鍛煉的教師在教學活動中，將企業(yè)文化引入課堂，按照企業(yè)需求，有目標的培養(yǎng)學生，使學生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶；定期邀請企業(yè)領導來校進行企業(yè)文化方面的講座，由企業(yè)中具有豐富實踐經驗的技術人員參與學校的實訓教學；組織學生到企業(yè)進行頂崗實習，不僅能使高職學生深入到企業(yè)及生產實踐中，獲得實際的工作體驗，更能在真實的生產環(huán)境中認識企業(yè)、了解企業(yè)，感知企業(yè)文化的內涵、要求與特點，實現(xiàn)專業(yè)學習和企業(yè)文化學習的有效結合，加強學生對企業(yè)的認識，能夠從心理上做好職業(yè)人的準備，為順利實現(xiàn)學生到企業(yè)員工的角色轉換打下基礎。

（二）工學結合實現(xiàn)角色體驗

工學結合是中外職業(yè)教育人才培養(yǎng)的共同經驗和必由之路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征和核心理念，也是我國高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效模式。工學結合不僅能培養(yǎng)學生具有較強的動手能力和解決實際問題的能力，還能使學生學習到企業(yè)一線工作者良好的職業(yè)素質和崇高的職業(yè)精神。學生作為企業(yè)的“準員工”，將來是生產一線的勞動者，工學結合使學生在實踐教學環(huán)節(jié)和頂崗實踐過程中，體會到企業(yè)的嚴格管理，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣，有利于實現(xiàn)角色體驗。

（三）愛崗敬業(yè)塑造職業(yè)心態(tài)

職業(yè)心態(tài)的直接表現(xiàn)就是能否愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)是職業(yè)人做好本職工作的前提，是職業(yè)精神的核心，也是每個從業(yè)人員自我持續(xù)發(fā)展的核心要素，缺乏敬業(yè)精神者終將被社會淘汰。而“愛崗”又是“敬業(yè)”的基礎，履行職業(yè)義務需要情感，人們從理論上認識了一定的職業(yè)義務后，不一定能夠自覺履行它，只有從內心對職業(yè)產生了較強烈的情感，才能自覺地追求它、從事它，“愛崗”能更好地“敬業(yè)”，職業(yè)道德情感比職業(yè)道德認識具有更大的穩(wěn)定性。因此，學校要注重培養(yǎng)學生對所學專業(yè)及未來可能從事職業(yè)的興趣，運用科學的方法，使高職學生將職業(yè)義務與職業(yè)情感有機地結合起來，有效地培養(yǎng)高職學生具有優(yōu)秀職業(yè)道德品質和崇高職業(yè)精神，塑造積極向上的職業(yè)心態(tài)。

（四）實踐教學強化技能訓練

職業(yè)技能是高職生就業(yè)的基礎條件，高職院校要積極推行“雙證書”制度，強化技能訓練，使學生形成較強的職業(yè)能力，具備實現(xiàn)就業(yè)的核心競爭力。以項目為載體，教師在做中教，學生在做中學，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，“知識、技能、素質”培養(yǎng)訓練一體化。把理論知識和實踐能力融為一體，使學校的教學質量得以真正提高。更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的，是提高學生就業(yè)能力的有效途徑。

職業(yè)教育是培養(yǎng)學生具有就業(yè)能力的教育，高職文化引領高職畢業(yè)生就業(yè)指導應貫穿于學生在高職院校學習的整個過程中，甚至在學生畢業(yè)后還應給予必要的指導。那種只是在學生臨近畢業(yè)時，用為數(shù)不多的課時上就業(yè)指導課，講講擇業(yè)觀念、求職技巧及就業(yè)政策法規(guī)等一些內容的階段性、而非全程性的就業(yè)指導，不利于學生成功就業(yè)，即使實現(xiàn)就業(yè)，也可能由于不能很好地融入企業(yè)文化，不尊重企業(yè)規(guī)則，而成為不受企業(yè)歡迎的員工，自身苦惱，甚至中斷就業(yè)。高職院校必須緊緊圍繞培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的高端技能型專門人才這一目標，以高職文化為引領，用科學有效的方式開展高職畢業(yè)生就業(yè)指導工作，把知識傳授和能力培養(yǎng)加以整合，全方位地促進學生就業(yè)能力的形成。

［1］《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)〔2011〕16 號）［R］.2011.

［2］顧明遠．職業(yè)心態(tài)訓練［M］．北京：北京師范大學出版社，2008．

［3］張小建．創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念［M］．北京：中國勞動社會保障部出版社．2005．

［4］王宇苓．關于培養(yǎng)高職學生職業(yè)精神的思考［J］．中國職業(yè)技術教育，2009，（31）．

On Combination Cultural Construction in Vocational College with Employment Guidance

WANG Yu-ling
（Tianjin Modern Vocational Technology College，Tianjin 300350）

Culture of higher vocational college,which combines enterprise culture with culture on campus,plays an important role in cultivating student’s occupational ideal and professional quality.Leaded by culture of higher vocational college,the effect of employment guidance will be pushed through enterprise cultural cognition,role experience in work-integrated learning,professional psychology molding by training professional dedication and promoting the level of skill training by strengthening practical teaching.

culture of higher vocational college；graduates in higher vocational college；employment guidance

G718．5

A

1008－9055（2012）02－00070－03

2012-03-26

中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃課題《院校畢業(yè)生就業(yè)指導與管理實踐研究》（課題編號0401921B－098）階段性成果。

王宇苓（1962—），女，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育教學與管理。

責任編輯：陳 巖 王春艷