于 海，王 濤

(通化師范學(xué)院 物理系，吉林 通化134002)

2010年伴隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(下簡(jiǎn)稱《綱要》)的頒布，全國(guó)各高校全面實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”.我院在堅(jiān)定自身定位的同時(shí)突出推進(jìn)了“實(shí)踐性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式”.筆者依據(jù)《綱要》和新課標(biāo)的具體實(shí)施內(nèi)容與要求，多方面及時(shí)汲取各相關(guān)院校培養(yǎng)師資的成功經(jīng)驗(yàn)和人才招聘培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最新師資培養(yǎng)理念、方法，整合和優(yōu)化了我院物理系課程與教學(xué)論教研室十多年來(lái)師資培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，為探索困擾高師就業(yè)問(wèn)題的題解，有效實(shí)施實(shí)踐性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，以物理學(xué)專業(yè)為例提出了一種供理科師范專業(yè)參考的可操作性較強(qiáng)的師資培養(yǎng)模式，即：打造高師四年連續(xù)式“3+2”師資培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，形成可持續(xù)性發(fā)展的優(yōu)化培養(yǎng)模式.籌劃提高學(xué)生就業(yè)能力和學(xué)校就業(yè)聲譽(yù)的校生共同發(fā)展的雙贏方案.高師四年連續(xù)式“3+2” 師資培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)是建立在高師師范專業(yè)本科正常教學(xué)秩序基礎(chǔ)上的，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)一體化的師資培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，具體包括三大主體平臺(tái)和兩大保障平臺(tái).

1 打造主體第一平臺(tái)：培養(yǎng)教學(xué)基本理念與技能的實(shí)踐平臺(tái)，形成應(yīng)用賞識(shí)教育心態(tài)，澄清和確認(rèn)目標(biāo)的引領(lǐng)模式——“我有方向，我要學(xué)”

大學(xué)伊始，有意識(shí)影響新生形成良好的學(xué)習(xí)和活動(dòng)風(fēng)氣是使其主動(dòng)調(diào)整入學(xué)心態(tài)，增強(qiáng)自身主觀能動(dòng)性的首要必備環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行教學(xué)基本理念與專業(yè)技能培養(yǎng)的主觀先決條件.

校(院)系兩(三)級(jí)應(yīng)選取有專業(yè)代表性的名師或資深專業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)教師就近年來(lái)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題(例如考研、就業(yè)等)，做導(dǎo)向性專業(yè)化專題報(bào)告，開(kāi)拓新生視野，協(xié)助其明確方向.接下來(lái)系方持續(xù)開(kāi)展并強(qiáng)化在各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)中不斷確定的導(dǎo)向性方向.在做事中督促學(xué)生根據(jù)自我見(jiàn)識(shí)、愿望、能力和自身可能發(fā)展態(tài)勢(shì)(包括環(huán)境影響因素)，澄清自身培養(yǎng)目標(biāo).根據(jù)自我能力和可能發(fā)展態(tài)勢(shì)，確認(rèn)自我努力目標(biāo)，即“我有方向，我要學(xué)”.這樣就從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)為提升和培養(yǎng)師范生教學(xué)基本理念與專業(yè)技能開(kāi)啟了學(xué)生的主觀動(dòng)力.隨后，以各專業(yè)課程與教學(xué)論教研室為培養(yǎng)方主體，以各專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程為載體，結(jié)合系學(xué)生會(huì)相關(guān)活動(dòng)，展開(kāi)該平臺(tái)教學(xué)基本理念與專業(yè)技能的具體培養(yǎng)項(xiàng)目.筆者以06～09級(jí)物理學(xué)專業(yè)學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，具體實(shí)踐如下：

首先，結(jié)合我院《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)》工作檢查中學(xué)術(shù)報(bào)告一項(xiàng)，提議系領(lǐng)導(dǎo)組織或聘請(qǐng)有資歷的相關(guān)教師給新生做導(dǎo)向性專業(yè)化專題講座.內(nèi)容包括：推薦賞識(shí)教育教學(xué)理念；最新本學(xué)科培養(yǎng)方案及其作用；近期畢業(yè)生的擇業(yè)方向；考研及擇業(yè)指南等熱門話題.時(shí)間為每月一次(相關(guān)教師一學(xué)期一次).開(kāi)拓了新生視野，多數(shù)學(xué)生根據(jù)自我見(jiàn)識(shí)、愿望、能力和自身可能發(fā)展態(tài)勢(shì)，以“我的選擇，我的準(zhǔn)備”為題撰文，澄清和確認(rèn)了自我努力目標(biāo)，并保留在自己和教師的信箱中以待畢業(yè)時(shí)比對(duì).

其次，筆者試以“三筆字專題訓(xùn)練”、物理學(xué)專業(yè)的“簡(jiǎn)筆畫專題訓(xùn)練”和“中學(xué)物理教學(xué)改革與實(shí)踐(序言部分)”等實(shí)踐基本課程為載體，主動(dòng)調(diào)查新生理論和實(shí)踐的實(shí)際基礎(chǔ)，分析學(xué)生整體特點(diǎn).在此基礎(chǔ)上推薦和應(yīng)用賞識(shí)教育理念，在相關(guān)課程和活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生實(shí)地認(rèn)清物理學(xué)專業(yè)學(xué)科培養(yǎng)方案及其作用，并簡(jiǎn)介近三年本專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)的“三大三小”方向.“三大”即考研、教師職業(yè)、改行(公務(wù)員等).“三小”即教師職業(yè)的三個(gè)方向：公立學(xué)校、私立學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校(有“五險(xiǎn)一金”的教育機(jī)構(gòu)).

同時(shí)，以本系課程與教學(xué)論教研室為主體和系學(xué)生會(huì)聯(lián)袂組織“三筆字書法比賽”、“中學(xué)物理簡(jiǎn)筆畫比賽”、“中學(xué)物理講題比賽”、“教師板書板畫比賽”.由系指派課程與教學(xué)論教研室專業(yè)教師和大四教學(xué)技能獲獎(jiǎng)學(xué)生組成做評(píng)委，也可以招聘大四學(xué)生做增設(shè)評(píng)委，設(shè)立三等評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀評(píng)委獎(jiǎng).以賽促教，在做事中引領(lǐng)新生確定實(shí)際方向，督促新生立事，同時(shí)也鍛煉畢業(yè)生的教學(xué)評(píng)價(jià)能力.

2 打造主體第二平臺(tái)：培養(yǎng)物理學(xué)專業(yè)教學(xué)技能的實(shí)踐平臺(tái)，形成彰顯基礎(chǔ)、多項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和擇業(yè)服務(wù)一站式扶植模式——“我定方向，我要練”

(1)專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)平臺(tái).大一和大二是夯實(shí)物理學(xué)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)形成專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獣r(shí)期，也是師范生擁有的“一桶水”的形成期.以物理學(xué)專業(yè)核心課程為載體，課程與教學(xué)論教研室和其它專業(yè)教研室聯(lián)袂組織“物理專業(yè)知識(shí)多級(jí)競(jìng)賽”，分設(shè)不同階梯，繼續(xù)貫穿賞識(shí)心態(tài)，由系指派各專業(yè)教研室資深教師和大三、大四獲獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生組成評(píng)委，也可以招聘大三學(xué)生做增設(shè)評(píng)委，設(shè)立三等評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀評(píng)委獎(jiǎng)，進(jìn)一步確立新生努力方向，學(xué)以致用.同時(shí)彌補(bǔ)和強(qiáng)化準(zhǔn)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)能力.

大三之初，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況確立就業(yè)目標(biāo)——即“我定方向，我要練”，鍛煉準(zhǔn)畢業(yè)生成事.考研和考公務(wù)員的學(xué)生設(shè)專門輔導(dǎo)課程.課程與教學(xué)論教研室以“物理教學(xué)論”、“中學(xué)課程改革與實(shí)踐”兩門專業(yè)必修核心課和三到四門教師教育方向?qū)I(yè)選修課程為載體，聘請(qǐng)重點(diǎn)中學(xué)資深名師全面推介賞識(shí)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念；從說(shuō)課、講課、做課、教學(xué)評(píng)價(jià)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課件制作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培訓(xùn)，力求訓(xùn)練方式專業(yè)化、個(gè)性化、多樣化；訓(xùn)練內(nèi)容面向市場(chǎng)和教研，突出物理素養(yǎng)培養(yǎng).

(2)專業(yè)教學(xué)技能實(shí)踐平臺(tái)和成果展示.為籌劃專業(yè)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和擇業(yè)服務(wù)一站式扶植模式的專業(yè)教學(xué)技能實(shí)踐平臺(tái)，本系開(kāi)拓思路，外聯(lián)教育機(jī)構(gòu)，于2009年7月帶領(lǐng)06級(jí)學(xué)生(大三)在沈陽(yáng)科技宮成功地完成了第一次專業(yè)見(jiàn)習(xí)革新工作的探索.學(xué)生的品質(zhì)和擇業(yè)見(jiàn)識(shí)都獲得了雙豐收，這在后來(lái)的國(guó)家比賽和就業(yè)情況中體現(xiàn)突出.

自06級(jí)開(kāi)始，教育實(shí)習(xí)工作的突出特點(diǎn)就是“立足實(shí)戰(zhàn)，特色比賽，以賽促聘，以老帶新”.實(shí)習(xí)前，三方主動(dòng)做好準(zhǔn)備：系方主動(dòng)做好課程、實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)動(dòng)員準(zhǔn)備；指導(dǎo)教師主動(dòng)做好思想動(dòng)力和實(shí)習(xí)督查指導(dǎo)的準(zhǔn)備；實(shí)習(xí)生主動(dòng)做好思想動(dòng)力和實(shí)習(xí)資料的準(zhǔn)備.實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師分片督查、開(kāi)發(fā)指導(dǎo)模式，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)效能.實(shí)習(xí)總結(jié)階段，從專業(yè)教師角度，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師細(xì)化指導(dǎo)措施和標(biāo)準(zhǔn)，組織中學(xué)物理說(shuō)課、教案、學(xué)案、講課、板書板畫、實(shí)驗(yàn)技能、自制教具、課件、實(shí)習(xí)匯報(bào)等9項(xiàng)教學(xué)技能綜合比賽.以課程與教學(xué)論教研室為核心，與系抽調(diào)的各專業(yè)教研室資深教師一起組成評(píng)委，也可以招聘大四學(xué)生為增設(shè)評(píng)委，設(shè)立三等評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀評(píng)委獎(jiǎng)，再參加學(xué)院總角逐，突顯整體實(shí)踐效果的提升.

基于上述實(shí)踐平臺(tái)培養(yǎng)后，成果較好.2009年8月，8名06級(jí)學(xué)生代表我院參加了全國(guó)首屆大學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)技能大賽.在高手如云的競(jìng)爭(zhēng)中獲得了1個(gè)1等獎(jiǎng)、6個(gè)2等獎(jiǎng)、1個(gè)3等獎(jiǎng)的好成績(jī)，載譽(yù)而歸.2010年7月，6名07級(jí)學(xué)生代表我院參加全國(guó)第二屆“人教社杯”大學(xué)生物理教學(xué)技能大賽又不負(fù)眾望，獲1個(gè)1等獎(jiǎng)，2個(gè)2等獎(jiǎng)，3個(gè)3等獎(jiǎng).就業(yè)方面據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：2010屆(06級(jí))物理學(xué)專業(yè)85人畢業(yè)生中11名學(xué)生考入研究生，16名學(xué)生考入特崗，其余大部分都應(yīng)聘到私立學(xué)校和教育機(jī)構(gòu).其中突出的1例：國(guó)家比賽1等獎(jiǎng)獲得者應(yīng)聘于北京大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué).2011屆(07級(jí))物理學(xué)專業(yè)79人畢業(yè)生中：7名考入研究生，9名考入特崗，1名考上公務(wù)員，其余大部分也都應(yīng)聘到其他公立、私立學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，其中突出的2例：國(guó)家比賽2等獎(jiǎng)獲得者應(yīng)聘于北京大型教育機(jī)構(gòu)學(xué)而思，現(xiàn)在任學(xué)而思全國(guó)初中物理產(chǎn)品線主管、北京中考研究中心政策研究員及北京分校初三物理總負(fù)責(zé)人；有1名學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)籌辦教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在運(yùn)營(yíng)良好.

這樣看來(lái)，彰顯基礎(chǔ)、多項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練、外聯(lián)可靠的知名教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)拓多層面多角度的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和擇業(yè)服務(wù)一站式扶植模式是有基礎(chǔ)的，也是總體實(shí)踐平臺(tái)的支柱.重點(diǎn)打造方式：以賽促聘，敦促學(xué)生立業(yè).

3 打造主體第三平臺(tái)：教研型師資的初步培養(yǎng)和實(shí)踐平臺(tái)，形成“以誠(chéng)安身、以業(yè)立命”的良性生存理念和可持續(xù)性發(fā)展的理性循環(huán)培養(yǎng)模式

教師是最重要的教學(xué)資源，培養(yǎng)教研型師資是當(dāng)今教育最重要的任務(wù)之一.因此，在大學(xué)期間進(jìn)行教研型師資的初步培養(yǎng)和實(shí)踐是非常必要而且是可行的.

首先，培養(yǎng)者開(kāi)教研之源——“樂(lè)成師”.我系課程與教學(xué)論教研室突出了賞識(shí)教育理念——“樂(lè)成師，苦成匠”，然后組織培養(yǎng)者之間知識(shí)與能力的有效交流，自覺(jué)收集教學(xué)資源，開(kāi)教研之源.培養(yǎng)者共同努力和多省市教育學(xué)院增加了聯(lián)系，通過(guò)各種途徑接觸了時(shí)下各中學(xué)新課改的各種有代表性的培養(yǎng)模式，利用了各種途徑竭力收集各大出版社和各名家關(guān)于新課改的書籍，并找機(jī)會(huì)向師大專家學(xué)習(xí)，充分挖掘在中學(xué)工作的畢業(yè)生資源，獲取有關(guān)教研型師資培養(yǎng)的第一手資料，探索更新培養(yǎng)模式，擺脫教學(xué)資源匱乏和指導(dǎo)師資培養(yǎng)的窘境，以賽助教，接軌培養(yǎng)模式，及時(shí)更新，在不斷改進(jìn)中竭力優(yōu)化可持續(xù)性發(fā)展的理性循環(huán)培養(yǎng)模式，突顯“以誠(chéng)安身、以業(yè)立命”的良性生存理念.

其次，被培養(yǎng)者共享教研之甘——“樂(lè)于其中”.學(xué)生從大二到大四應(yīng)聘前這段時(shí)間是邊培養(yǎng)邊實(shí)踐，以實(shí)踐促研究的最佳時(shí)機(jī).這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐大體包括一對(duì)一式家教、受聘講課、辦班講課、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、參加比賽和參與教師立項(xiàng).課程與教學(xué)論教研室又利用指導(dǎo)學(xué)生協(xié)會(huì)的機(jī)會(huì)，在大二和大四學(xué)生中開(kāi)設(shè)4個(gè)研究組：高考講題研究組、教研論文研究學(xué)習(xí)組、中學(xué)實(shí)驗(yàn)研究組、天文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)觀測(cè)組，增加了該平臺(tái)的實(shí)踐寬度和效能.相繼而來(lái)的問(wèn)題就是在各實(shí)踐中出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生急需與培養(yǎng)方及時(shí)溝通受益.例如：教育者教學(xué)心理成長(zhǎng)和閱歷積累；與被教育者的有效交流；物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題研究；教學(xué)和心理疏導(dǎo)的資源共享等等.課程與教學(xué)論教研室利用開(kāi)設(shè)的課程、課后輔導(dǎo)或?qū)嵺`總結(jié)等各種機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)心理層次、主動(dòng)程度和學(xué)識(shí)水平等進(jìn)行及時(shí)跟蹤和專業(yè)協(xié)商指導(dǎo)，注重洞悉學(xué)生思維主旨，使其在實(shí)踐中共享收獲的喜悅，共同受益于“以誠(chéng)安身、以業(yè)立命”的良性生存理念，引領(lǐng)學(xué)生成事，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的理性循環(huán)培養(yǎng).

4 打造第一保障平臺(tái)：在職教師培養(yǎng)、研討和展示平臺(tái)，形成“我的職業(yè)，我快樂(lè)”的教育價(jià)值理念，建立各實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)在保障模式

為保障各實(shí)踐平臺(tái)的順利實(shí)施，作為培養(yǎng)方，內(nèi)部保障模式有效實(shí)施的首要因素是以課程與教學(xué)論教研室為核心，及時(shí)探討、更新內(nèi)部保障模式及內(nèi)容，從而凝練、體驗(yàn)、內(nèi)化并傳承積極的、理性的教育價(jià)值理念.當(dāng)前，該平臺(tái)運(yùn)行的模式是五步自我培養(yǎng)——快樂(lè)理念研討——預(yù)期成果展示的三級(jí)階梯模式.各教研室參與實(shí)踐平臺(tái)的在職教師在課程與教學(xué)論教研室的建議和指導(dǎo)中，以五步自我培養(yǎng)為基礎(chǔ)，研討、體驗(yàn)和內(nèi)化“我的職業(yè)，我快樂(lè)”的理性教育價(jià)值理念，豐富和交流獲得快樂(lè)教學(xué)的自我培養(yǎng)提高方式.以此為適時(shí)出版著作、預(yù)期各級(jí)教科研項(xiàng)目成果及申請(qǐng)?zhí)峁┑谝皇只A(chǔ)實(shí)踐材料，且可以互通有無(wú)，共同協(xié)作.五步自我培養(yǎng)如下：閱讀培養(yǎng)大中小學(xué)生的書籍，及時(shí)記錄實(shí)踐心得；每學(xué)期1～2次培養(yǎng)方式交流，體現(xiàn)在教研室活動(dòng)記錄中或博客中，擴(kuò)大交流面，補(bǔ)己所短；每學(xué)期進(jìn)行1～2項(xiàng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)水平；每月做一套高考題或競(jìng)賽題，重點(diǎn)研究訓(xùn)練思維方法，保障快捷準(zhǔn)確；每學(xué)期做1～2次專業(yè)前景講座，促進(jìn)專業(yè)提高，協(xié)助學(xué)生把握前程.

5 打造第二保障平臺(tái):在職5年以上的優(yōu)秀畢業(yè)生業(yè)績(jī)交流和展現(xiàn)平臺(tái)，形成“我的學(xué)生，我受益”的各實(shí)踐平臺(tái)外援交流保障模式

這種外援交流保障平臺(tái)模式是與國(guó)家教育大環(huán)境發(fā)展中適時(shí)而成的，有著堅(jiān)實(shí)的需求基礎(chǔ).當(dāng)前，伴隨著高校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的良好趨勢(shì)，很多高師院校主動(dòng)提供或配合了地方基礎(chǔ)教育研究與實(shí)踐，多途徑地推進(jìn)了新課標(biāo)理念的有效實(shí)施，見(jiàn)諸于各大媒體中的社會(huì)收益顯著.

依托上述趨勢(shì)，我系課程與教學(xué)論教研室以相關(guān)課程、各級(jí)教科研課題和地方名師工作等為平臺(tái)，聘請(qǐng)往屆在職5年以上的優(yōu)秀畢業(yè)生與大一至大四的學(xué)生分別交流和展現(xiàn)了成功業(yè)績(jī)，激勵(lì)師生不斷開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升理念，形成“我的學(xué)生，我受益”的堅(jiān)實(shí)外援保障，合力探索就業(yè)題解.同時(shí)，從物理學(xué)教育理念和理論上竭力為地方基礎(chǔ)教育提供了多方支持.去年5月，我系課程與教學(xué)論教研室2位教師作為指導(dǎo)教師又受聘于通化市初中物理學(xué)科名師工作室，為指導(dǎo)和配合該工作室的提升出謀劃策.

總之，打造高師四年連續(xù)式“3+2”師資培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，形成可持續(xù)性發(fā)展的優(yōu)化培養(yǎng)模式，提高學(xué)生生存、就業(yè)能力，提升學(xué)校發(fā)展空間、就業(yè)聲譽(yù)，從而獲取校生雙贏的方案，是基于當(dāng)代高校教師應(yīng)有的理性的愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)的基本教育理念，是在培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的實(shí)際工作中行之有效的經(jīng)驗(yàn)之談，也勢(shì)必會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展和工作的深入進(jìn)一步完善.

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