李天宇

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

高職會計(jì)電算化教學(xué)適應(yīng)企業(yè)ERP人才需求的改革與實(shí)踐

李天宇

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

隨著ERP系統(tǒng)應(yīng)用推廣，高等職業(yè)教育如何開展會計(jì)電算化教學(xué)、培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的會計(jì)電算化人才，是高職會計(jì)電算化教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。文章論述了根據(jù)目前企業(yè)需求和高職會計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀，以天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，提出了適應(yīng)企業(yè)需要的教學(xué)改革方法并初步實(shí)踐。

ERP系統(tǒng)；會計(jì)電算化；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育的目的是要根據(jù)社會需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能和素質(zhì)人才。這就要求高職院校的教師要了解社會、企業(yè)的需求，不但要關(guān)注從事教學(xué)的前沿領(lǐng)域更要注重企業(yè)的人才需求及缺口，不斷調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)甚至課程設(shè)置來適應(yīng)企業(yè)要求。會計(jì)電算化課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科更是要如此。經(jīng)過本人一段時(shí)間調(diào)研，發(fā)現(xiàn)越來越多實(shí)施ERP系統(tǒng)管理企業(yè)在會計(jì)電算化人才需求上提出了是否學(xué)習(xí)或者使用過此系統(tǒng)的要求。這就給人才培養(yǎng)提出新要求，高職電算化教學(xué)如何適應(yīng)企業(yè)的需求已成為亟待解決的一個(gè)問題。本文以天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，提出了適應(yīng)企業(yè)需要的教學(xué)改革方法并初步實(shí)踐。

一、企業(yè)實(shí)施ERP的現(xiàn)狀

ERP其實(shí)是企業(yè)資源計(jì)劃的簡稱，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)科學(xué)鏈?zhǔn)焦芾淼募苫浖Ｍㄟ^使用這種集成化的企業(yè)管理軟件，可以讓企業(yè)更合理地調(diào)配、管理各種資源，包括人力、物資、財(cái)力、信息等，通過它提供信息化集成優(yōu)化的解決方案，最大限度的利用現(xiàn)有資源，提高企業(yè)整體管理水平，增強(qiáng)企業(yè)在市場中的競爭力。ERP作為現(xiàn)代企業(yè)的內(nèi)部管理平臺，除了監(jiān)控成本和優(yōu)化企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)流程之外，也為企業(yè)資金管理領(lǐng)域提供了強(qiáng)大的控制和豐富的分析功能。ERP是當(dāng)今企業(yè)最簡單實(shí)施科學(xué)化、效率化管理的得益方式，它能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；能使企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化；從企業(yè)內(nèi)部入手提高企業(yè)在行業(yè)中的競爭力；幫助企業(yè)改善企業(yè)形象、提升管理思維、加強(qiáng)內(nèi)控、激發(fā)員工工作的積極性等，總之，實(shí)施ERP系統(tǒng)對企業(yè)而言益處多多。ERP就是企業(yè)實(shí)施現(xiàn)代化管理的一個(gè)重要標(biāo)志，促使企業(yè)改革成為擁有現(xiàn)代化管理體制、國際化標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)。

隨著近年來ERP系統(tǒng)在國內(nèi)各類行業(yè)應(yīng)用逐步推廣，使用企業(yè)發(fā)現(xiàn)通過簡單的執(zhí)行ERP系統(tǒng)的要求，能夠達(dá)到人、財(cái)、物、供、產(chǎn)、銷全面結(jié)合、全面受控、實(shí)時(shí)反饋、動態(tài)協(xié)調(diào)、以銷定產(chǎn)、以產(chǎn)定購，效益最佳、成本最低。ERP系統(tǒng)已經(jīng)逐步被企業(yè)所接受，大量企業(yè)開始引入使用ERP系統(tǒng)作為基礎(chǔ)系統(tǒng)，這必然對各崗位所需人才提出了新的要求，尤其是對其中涉及了財(cái)力、物力、人力等眾多信息交匯的會計(jì)電算化人才的要求更加高，而高等職業(yè)院校的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)各類技術(shù)應(yīng)用人才，面對新形勢和企業(yè)的人才需求和缺口，教學(xué)改革勢在必行。

二、高職會計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教學(xué)目標(biāo)定位落后

傳統(tǒng)高職會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生熟練掌握會計(jì)核算操作與通用財(cái)務(wù)軟件操作技能。教學(xué)重點(diǎn)是放在如何去操作財(cái)務(wù)軟件，以提高核算人員的工作效率。目前從用人單位反饋的信息看，這一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生幾個(gè)方面的能力不足：只會用自己學(xué)校講過的財(cái)務(wù)軟件；缺乏對會計(jì)軟件運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)異常操作問題的解決能力；缺乏對會計(jì)電算化信息系統(tǒng)的維護(hù)能力。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的形成是與早期的會計(jì)電算化發(fā)展和當(dāng)時(shí)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相適應(yīng)的。但隨著社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的進(jìn)步，會計(jì)軟件已由功能單一的核算型軟件發(fā)展成為功能龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的管理型、決策支持型的網(wǎng)絡(luò)會計(jì)軟件。因此，在ERP環(huán)境下高職院校應(yīng)重新確定會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。

2．教學(xué)手段、方法落后

會計(jì)電算化課程是一門融會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的交叉學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在會計(jì)電算化教學(xué)中，會計(jì)信息系統(tǒng)已不再是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，而是ERP中一個(gè)有機(jī)的組成部分，只通過教師演示講解無法使學(xué)生真正體會業(yè)務(wù)流程及軟件功能的復(fù)雜性。

3．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，很難與會計(jì)實(shí)務(wù)課程相結(jié)合

會計(jì)電算化是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，普通的財(cái)務(wù)軟件操作只是一些簡單的手工會計(jì)搬到財(cái)務(wù)軟件中。一般的實(shí)訓(xùn)只是讓學(xué)生進(jìn)行少部分簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的制單操作，無法使學(xué)生全面掌握企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)工作中各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，學(xué)生也就無法真正系統(tǒng)的體會到會計(jì)電算化在企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中的作用。因此，高職會計(jì)電算化教學(xué)過程中必須把會計(jì)電算化的操作與會計(jì)實(shí)務(wù)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面結(jié)合，開發(fā)一套全面、系統(tǒng)、連續(xù)、綜合的“財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)”迫在眉睫。

4．現(xiàn)行的會計(jì)電算化教育管理體制存在一定的弊端

師資隊(duì)伍不健全，不少學(xué)校從事會計(jì)電算化教學(xué)的教師不足，同時(shí)教師的信息技術(shù)知識技能和管理素養(yǎng)不高，缺乏復(fù)合型通才型知識結(jié)構(gòu)的教師，不能適應(yīng)ERP教學(xué)的素質(zhì)要求；實(shí)訓(xùn)條件不佳，學(xué)生沒有專用的實(shí)訓(xùn)機(jī)房（機(jī)房是開放的），考核方式滯后，已不適合高職教育的要求。

三、面向企業(yè)需求教學(xué)改革實(shí)踐

針對企業(yè)需求和存在的問題，經(jīng)過科學(xué)的比對和資源整合，對天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)電算化教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索，從以下幾個(gè)方面試行了改革實(shí)踐：

1．教學(xué)目標(biāo)的重新定位

高職院校會計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分為兩個(gè)層次，即基本層次和擴(kuò)展層次，以便適應(yīng)不同企業(yè)和崗位的需求。基本層次的目標(biāo)為：通過較全面地講授會計(jì)電算化在企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)工作中各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生學(xué)會如何操作一些簡單的財(cái)務(wù)軟件，為將來使用和維護(hù)會計(jì)軟件、用計(jì)算機(jī)處理企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中的實(shí)際問題打下初步基礎(chǔ)。擴(kuò)展層次的目標(biāo)為：以會計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，講授計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)與開發(fā)方法，以學(xué)生自學(xué)能力為核心培養(yǎng)會計(jì)信息化綜合的能力。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會計(jì)軟件的基本操作、會計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、不同商品化會計(jì)軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等內(nèi)容。通過實(shí)訓(xùn)可以學(xué)生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新精神等均得到了較大的提高。

2．教學(xué)手段、方法的多樣化

在教學(xué)手段方面，可以采用實(shí)訓(xùn)室和多媒體課件。在多實(shí)訓(xùn)室中，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等。在實(shí)訓(xùn)室中，教師和每個(gè)學(xué)生各擁有一臺電腦，教師利用教師機(jī)通過多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)（如廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監(jiān)視、分組教學(xué)、文件分發(fā)、作業(yè)提交、視頻直播、遠(yuǎn)程命令等），學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動接收文件等。利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動，教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確，有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語言敘述的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少教師的重復(fù)勞動，使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

在會計(jì)電算化教學(xué)方法方面，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法。講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識點(diǎn)。演示法主要是教師通過計(jì)算機(jī)將會計(jì)軟件操作方法演示給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)法主要是學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)和把握會計(jì)軟件的操作方法。

3．完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與會計(jì)實(shí)務(wù)課程相結(jié)合

可使用一些先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法等。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)踐活動中，達(dá)到讓學(xué)生深刻理解和掌握知識的一種教學(xué)方法。逆向思維教學(xué)法是指在會計(jì)電算化教學(xué)中，會計(jì)軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化 憑證處理 賬簿處理 報(bào)表系統(tǒng)初始化 報(bào)表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會計(jì)業(yè)務(wù)，但在運(yùn)行會計(jì)軟件時(shí)經(jīng)常遇到這樣或那樣的錯(cuò)誤，如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡，分析其不平衡原因按照會計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報(bào)表系統(tǒng)是否錯(cuò)誤→賬簿處理是否錯(cuò)誤→憑證處理是否錯(cuò)誤→賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效方法。

隨著會計(jì)從業(yè)資格考試無紙化時(shí)代的到來，在會計(jì)電算化與會計(jì)實(shí)務(wù)課程結(jié)合的問題上，我校管理工程學(xué)院會計(jì)電算化教研室積極進(jìn)行探索、努力創(chuàng)新，利用每周的教研活動時(shí)間尋求基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)與會計(jì)電算化課程的結(jié)合點(diǎn)，正在積極籌備資料，準(zhǔn)備編寫一套能較全面覆蓋企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)案例。

4．改變現(xiàn)行的會計(jì)電算化教育管理體制

我校加強(qiáng)了會計(jì)電算化師資培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)會計(jì)電算化教師到企業(yè)掛職，考察了解會計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，通過掛職鍛煉，教師再將一些新的管理理念技術(shù)和社會實(shí)際需求融入會計(jì)電算化教學(xué)中去；對會計(jì)專業(yè)課教師開展會計(jì)電算化課程的培訓(xùn)；對于主講會計(jì)電算化課程的教師要同時(shí)講授基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)務(wù)或財(cái)務(wù)會計(jì)，以便熟悉企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

要以市場需求為導(dǎo)向，改革考核評價(jià)制度，考核方式多樣化，采用案例分析、實(shí)際操作考核、證書考試等考試方式。我校學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)電算化課程后，為量化、標(biāo)準(zhǔn)化所學(xué)的知識，鼓勵(lì)學(xué)生參加工業(yè)和信息化部組織的“全國信息化工程師—ERP應(yīng)用資格”考試，成績合格可取得工業(yè)和信息化部頒發(fā)的證書；也可參加天津市財(cái)政局組織的“會計(jì)電算化初級”考試（我校已取得財(cái)政局認(rèn)可的培訓(xùn)資格），成績合格可取得天津市財(cái)政局頒發(fā)的證書。相關(guān)證書的考取為學(xué)生就業(yè)積累了條件，使學(xué)生真正做到雙證書畢業(yè)。該課程的期末考試采用案例分析和實(shí)際操作相結(jié)合的方法，改變了傳統(tǒng)的閉卷筆試形式。

綜上所述，在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，高職會計(jì)電算化的教學(xué)要跟上企業(yè)信息化發(fā)展的步伐，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的復(fù)合型會計(jì)電算化技能人才以適應(yīng)企業(yè)的需要。

［1］楊周南，會計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究［J］．會計(jì)研究，2011，（06）．

［2］張明明，企業(yè)會計(jì)信息化深入發(fā)展的規(guī)律與方向［J］．財(cái)務(wù)與會計(jì)（理財(cái)版），2010，（04）．

Reform and Practice of Computerized Accounting Teaching in Vocational Colleges Adapting to the Demand for ERP Qualified Personnel from Enterprises

LI Tian－yu
（Tianjin Modern Vocational and Technical College，Tianjin，China 300350）

With the application and popularization of the ERP system，the teaching and research of computerized accounting in vocational colleges has become an important task in vocational education，which involves how to carry out computerized accounting teaching and cultivate accounting personnel to the need of enterprise．The article deals with the requirement of enterprise and current teaching status of computerized accounting．On the basis of the teaching in computerized accounting major of Tianjin Modern Vocational and Technical College，the teaching reform and preliminary practice adapting to the needs of enterprise is suggested．

ERP system；computerized accounting；teaching reform

TP315

A

1673－582 X（2012）09－0046－04

2012－05－15

李天宇（1981－），男，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，主要從事會計(jì)電算化基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)與研究工作。