張麗琴

（天津市第一商業(yè)學校，天津 300180）

校企結合是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高教學質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，對職業(yè)教育的發(fā)展具有深遠的意義。常見的校企結合的模式有四種：一是學校引進企業(yè)模式；二是勞動和教學相結合、工學交替模式；三是校企互動式模式；四是“訂單”式合作模式。我國很多院校所實施的是第二種模式：即“勞動和教學相結合、工學交替模式”，且在實施這種模式時大部分都采用“2＋1”的形式，也就是兩年在校學習，一年頂崗實習。職業(yè)院校進行校企結合的初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的知識、設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，以提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。而現(xiàn)有的校企結合模式在實施中還存在很多弊端，要想消除這些弊端，進一步深入地做到校企結合，真正實現(xiàn)校企雙贏，就需要從實際情況出發(fā)，改革現(xiàn)有校企結合模式，并逐步從“校企結合”走向“校企融合”。

一、我國現(xiàn)有校企結合模式在實施中存在的弊端

（一）頂崗實習階段缺乏對學生的監(jiān)督、管理和教育

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“大力推進工學結合，校企合作的培養(yǎng)模式”、“中等職業(yè)學校學生在最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實習”。中職學生參加頂崗實習有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，提高職業(yè)學校的辦學水平，但是中職學生自制能力、自我保護意識差，在頂崗實習期間存在很大的安全隱患。

學校缺乏對頂崗實習階段學生的監(jiān)督、管理和教育，即使采取了一些措施，效果也不是很明顯，甚至有些學校因為與企業(yè)聯(lián)系少，導致校方不知道學生辭職、更換實習單位等變化情況，更談不到對學生的監(jiān)督和管理。

（二）職業(yè)教育教學與生產(chǎn)實際的脫節(jié)

在科學技術高速發(fā)展的今天，企業(yè)發(fā)展可謂日新月異，而教育的改革和發(fā)展速度并不快，且教學計劃的制定權還在學校，這樣就使得教學實際與崗位需求存在一定距離，職業(yè)技能鑒定標準遠遠滯后于企業(yè)發(fā)展；使得學生所用非所學，頂崗實習時還需重新學習新知識、新技能，最終使大部分學生認為“學習無用”形成惡性循環(huán)、阻礙職業(yè)教育的發(fā)展。

（三）校企合作缺乏法制保障

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構實施職業(yè)教育應該實行產(chǎn)教結合，為本地經(jīng)濟建設服務，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用型人才和熟練勞動者。職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構可以開辦與職業(yè)教育有關的企業(yè)或者實習場所。但目前我國職教界的校企合作還處于民間狀態(tài)，一些地方把校企合作停留在口頭上。學校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作辦學的內(nèi)在動力，一邊熱一邊冷，無任何法制保障且執(zhí)行難到位。

（四）學生頂崗實習缺少社會保障

學生在頂崗實習期間安全事故頻繁。2010年8月13日，在北京某企業(yè)頂崗實習的河北省石家莊市某職業(yè)學校學生小相，由于電梯故障導致意外身亡。經(jīng)協(xié)調(diào)，企業(yè)同意向學生家長賠償48萬元。目前只賠付了40萬元，家長仍在準備繼續(xù)索賠的材料。

福建生物工程技術學院一名大三學生，在頂崗實習過程中受傷，之后奔波3月有余，仍未拿到賠償在學校與實習單位簽訂的協(xié)議上注明：若學生違反管理規(guī)定造成工傷或意外，由學校協(xié)助學生按保險傷害條款處理；若因工廠原因造成學生意外傷害事故，由工廠按國家有關規(guī)定處理。但是，根據(jù)哪一款“有關規(guī)定”處理，學校老師也不甚清楚。

由此可見中等職業(yè)學校學生頂崗實習期間的責任保險工作需要進一步建立和完善，否則發(fā)生意外時很難進行責任認定，從而產(chǎn)生一系列的企業(yè)、學校與學生家長之間的矛盾。

二、解決現(xiàn)有“校企結合”模式在實施中存在的問題，并逐步走向“校企融合”

（一）多部門、多環(huán)節(jié)加強頂崗實習階段對學生的監(jiān)督、管理和教育

頂崗實習為學生提供了一個接觸社會、開啟職業(yè)生涯的良好機會，是他們從學習到工作的一個重要轉折點。為確保這一環(huán)節(jié)的順利進行，加強學校對學生的監(jiān)督、管理和教育，可以采取以下對策：

1．安排專職教師跟隨學生進企業(yè)實習，對學生進行全程管理和服務。這樣一方面可以溝通、協(xié)調(diào)學生在實習中與企業(yè)的聯(lián)系；另一方面可以幫助學生解決好在實習中所遇到的困難和問題；再就是可以配合企業(yè)開展對學生教育教學工作，做到工作與學習同步、教學與生產(chǎn)同步、學校管理與企業(yè)管理同步。

2．加強學校就業(yè)部門對頂崗實習學生的走訪力度。學校不僅要增加走訪巡查的次數(shù)，也要充分發(fā)揮走訪巡查考核評價的作用，更要做好信息反饋工作，把學生實習情況、企業(yè)管理情況與家長及時勾通。

3．把學生頂崗實習成績納入考核。為了激勵學生頂崗實習期間的工作積極性，保證實習工作的順利進行，我們可以將頂崗實習期間的出勤數(shù)據(jù)，崗位盡責程度，精神風貌等納入考核。

通過以上做法，學校解決了在定崗實習期間對學生的監(jiān)督、管理和教育問題，促進了人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對接，形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養(yǎng)新機制。確保了校企結合的順利進行，并為進一步的“校企融合”奠定了基礎。

（二）解決職業(yè)教育教學與生產(chǎn)實際的脫節(jié)的難題

職業(yè)教育教學之所以脫節(jié)于生產(chǎn)實際，主要是因為學校和企業(yè)的發(fā)展處在兩個平行線上，沒有交集要做到學校教育與企業(yè)發(fā)展相一致，需要做到以下兩點：

1．學校教師到企業(yè)兼職或自主創(chuàng)業(yè)

首先應該突破原有職業(yè)教育的單一思想，不能認為教師就是單一的“教書匠”，職業(yè)教育的教師應該是集文化知識和專業(yè)技能于一體的，既能在學校教學同時又能在企業(yè)擔任科研或技術工作。嶺南職業(yè)技術學院副校長李峻有一句話說得很好：“＇雙師＇不是培訓十天拿一本＇雙師證＇，對于學生的培養(yǎng)，師資是重要的因素。要真正做到教師既是學校的老師又是企業(yè)的員工，企業(yè)的員工既是員工又是學校的老師。能真正用未來的技術培養(yǎng)現(xiàn)在的學生，而不是用現(xiàn)在的甚至是過去的技術培養(yǎng)未來的學生?！?/p>

當然對于這些在企業(yè)兼職或自主創(chuàng)業(yè)的教師，還需要有相關的制度約束，如明確提出這些教師需要擔任多少教學任務，需要如何保質保量的完成教學和教改工作等等。德國就專門制定了兼職法，并規(guī)定兼職時間不得超過正常工作日的1／3，利用所在單位科研設備為兼職單位服務必須支付相應費用等。我們的職業(yè)院校也可以借鑒類似的做法創(chuàng)新機制，為產(chǎn)學研結合搭建平臺。

2．企業(yè)管理者或技術人員走進校園

我們要鼓勵企業(yè)管理者或技術人員來參與學校教學計劃的制定，與專業(yè)主任、任課教師探討教學內(nèi)容和課程設置，特別是參與實訓課程的教學改革。這點在我校的全國骨干示范校建設中體會很深，我們邀請了部分行業(yè)、企業(yè)專家來參與我校的教學計劃制定、課程體系改革和課程內(nèi)容優(yōu)化，這項舉動使學校的教育改革與企業(yè)的發(fā)展相一致，使學生能夠真正的學有所用，使我們的“校企結合”與“校企融合”之間的距離更進一步。

（三）完善校企結合的制度保障

目前我國職教界的校企合作嚴重缺乏法制保障，套用一句話叫做“現(xiàn)在校企合作大家都在做，具體的實現(xiàn)形式當然也創(chuàng)造了很多新鮮的經(jīng)驗，但目前遇到的也就是憑大家的關系，校長和這個老總大家關系不錯之間的合作就好一些，但是卻沒有一個制度的保障”。教育部職成司巡視員職業(yè)教育中心研究所所長王繼平在做客新華網(wǎng)時透露，針對目前校企合作主要依靠校長和企業(yè)老總之間關系的問題，教育部擬出臺相關法規(guī)予以保障，該規(guī)范正在制定之中。同時，職教法的修訂將以明確企業(yè)在發(fā)展職業(yè)教育當中的責任和義務為最核心問題。所以我們要相信國家會盡快制定出相關法律，并切實抓好法規(guī)文件的執(zhí)行，以促進校企合作的良性發(fā)展，并走向“校企融合”。

（四）加強學生頂崗實習的社會保障

推行中等職業(yè)學校學生頂崗實習期間的責任保險工作是建立和完善職業(yè)教育風險管理機制的一項重要內(nèi)容，對于有效防范和妥善化解學生頂崗實習期間的責任風險，保障廣大頂崗實習學生的權益，消除學校、企業(yè)、家長的后顧之憂，解決頂崗實習期間因意外傷害事故可能引發(fā)的社會矛盾，維護中等職業(yè)學校正常的教育教學和管理秩序，保障“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的全面推行，并逐步走向“校企融合”具有十分重要的意義。

總之，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是職業(yè)教育界的共識?！靶Ｆ蠼Y合”發(fā)展到一定高度后就變成了“校企融合”，而只有校企融合才能跟進企業(yè)創(chuàng)新技術，培養(yǎng)技術技能型專門人才，只有校企融合才能使職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，在明天擁有生存的權利，才能形成新的中國特色、國際水平的現(xiàn)代職業(yè)教育。

［1］林潔．校企合作如何避免“單相思”［N］．中青在線－中國青年報，2010－11－08．

［2］盛海洋，李艷霞．校企結合模式及運行機制研究［J］．交通職業(yè)教育，2009，（01）．