李婧 李娜 袁瑋 （天津市科學(xué)技術(shù)信息研究所 天津 300074)

廣大公眾既是環(huán)保事業(yè)的受益者，更是環(huán)保事業(yè)的參與者，只有全體公眾具備基本的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)，在認(rèn)識(shí)上能夠正確理解并掌握基礎(chǔ)性的環(huán)境與環(huán)境保護(hù)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，在行為上能夠完成環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)實(shí)踐，在意識(shí)上形成積極正面的環(huán)境價(jià)值觀念，才能在自覺(jué)參與和執(zhí)行的過(guò)程中促進(jìn)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，為自己的學(xué)習(xí)、工作和生活營(yíng)造一個(gè)舒適、宜人的環(huán)境氛圍。環(huán)?？破展ぷ髯鳛樘岣吖姯h(huán)境科學(xué)素質(zhì)水平的有效途徑，將突破自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科界限，最大程度上的貼近生活、貼近生產(chǎn)、貼近社會(huì)，為全面提升公眾的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，建設(shè)生態(tài)文明做出貢獻(xiàn)。

青少年和社區(qū)居民是環(huán)?？破展ぷ鞯闹攸c(diǎn)人群。首先，青少年是社會(huì)的未來(lái)人才基礎(chǔ)，青少年階段是最佳的科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成期，是進(jìn)行環(huán)境科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)的最佳介入階段。加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)知識(shí)普及，提高青少年對(duì)環(huán)境科學(xué)的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，將為提高未來(lái)全體公眾的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，社區(qū)最為全面地集合了不同性別、不同年齡、不同文化程度和不同職業(yè)的社會(huì)成員。以社區(qū)為依托，通過(guò)梳理國(guó)家政策與環(huán)保科技的方向，研究環(huán)保政策、科技發(fā)展與公眾行為之間的相互關(guān)系，公眾行為對(duì)環(huán)保政策執(zhí)行的促進(jìn)作用，研究制定社區(qū)居民環(huán)境科學(xué)素質(zhì)科普工作的核心內(nèi)容和活動(dòng)方案設(shè)計(jì)思路，指導(dǎo)基層科普工作者開(kāi)展工作，將更好地建立起貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的有效渠道，實(shí)現(xiàn)提升全體社會(huì)公眾環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的根本目標(biāo)。

1 環(huán)境科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵

公民環(huán)境科學(xué)素質(zhì)是指公民關(guān)注、關(guān)心環(huán)境，能夠正確理解并掌握基礎(chǔ)性的環(huán)境與環(huán)境保護(hù)科學(xué)知識(shí)，掌握一定的環(huán)境科學(xué)方法，能夠合理地看待環(huán)境問(wèn)題，形成科學(xué)解決環(huán)境問(wèn)題和參與公共環(huán)境事務(wù)的能力。

1.1 環(huán)境科學(xué)知識(shí)

環(huán)境科學(xué)知識(shí)水平主要指公眾對(duì)環(huán)境科學(xué)方面的術(shù)語(yǔ)、概念、常識(shí)、基本原理、規(guī)律，相關(guān)的新聞、政策、法規(guī)、條例等環(huán)境領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的知道、了解或掌握的基本情況。

1.2 環(huán)境科學(xué)方法

環(huán)境科學(xué)方法水平是指公眾對(duì)一般環(huán)境科學(xué)研究過(guò)程和方法、理解環(huán)境科學(xué)探究過(guò)程和本質(zhì)的知道、了解或掌握的基本情況。包括對(duì)環(huán)境科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的途徑、方法和手段等。

1.3 環(huán)境科學(xué)行為能力

環(huán)境科學(xué)行為能力是指具備在日常生活與社會(huì)公共生活的實(shí)踐活動(dòng)中解決環(huán)境實(shí)際問(wèn)題和參與公共事務(wù)的能力。主要包括公民應(yīng)用環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境科學(xué)方法、環(huán)境科學(xué)意識(shí)參與社會(huì)環(huán)境公共事務(wù)的決策、管理和監(jiān)督的能力，是環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的最終目標(biāo)。

1.4 環(huán)境科學(xué)意識(shí)

環(huán)境科學(xué)意識(shí)是環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的核心，內(nèi)化于人們的觀念中，決定了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的評(píng)價(jià)和行動(dòng)導(dǎo)向。環(huán)境科學(xué)意識(shí)是指在環(huán)境保護(hù)中，公眾對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平。包括環(huán)境價(jià)值和環(huán)境態(tài)度。

公民環(huán)境科學(xué)素質(zhì)4個(gè)維度之間的關(guān)系是相輔相成，相互作用，相互影響。一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)與環(huán)境科學(xué)方法是公民環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)的知識(shí)和方法作為依托，形而上的環(huán)境科學(xué)意識(shí)只能流于形式；在意識(shí)上保持對(duì)環(huán)境問(wèn)題的高度關(guān)注和敏感性是公民環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)在映射，沒(méi)有正確的環(huán)境科學(xué)意識(shí)，知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)只能變成機(jī)械的記憶，在實(shí)際生活中無(wú)法完成環(huán)境保護(hù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐。

2 環(huán)境科學(xué)素質(zhì)提升方法

2.1 環(huán)境科學(xué)意識(shí)導(dǎo)向

環(huán)保科普工作應(yīng)從青少年、社區(qū)居民等重點(diǎn)人群的學(xué)習(xí)、工作和生活出發(fā)，將環(huán)境科學(xué)意識(shí)作為一個(gè)整體融入到各個(gè)知識(shí)單元，幫助其在獲得正確的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握一定的環(huán)境科學(xué)方法，培養(yǎng)初步的環(huán)境科學(xué)行為能力的同時(shí)，潛移默化地促進(jìn)其環(huán)境科學(xué)意識(shí)的形成，以促進(jìn)其在感性的經(jīng)驗(yàn)中，抽象出事物的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而形成理性的認(rèn)識(shí)，能動(dòng)地指導(dǎo)其學(xué)習(xí)、工作、生活與實(shí)踐。包括以下幾個(gè)方面：從我做起的意識(shí)；資源節(jié)約意識(shí)；綠色消費(fèi)意識(shí)；循環(huán)使用意識(shí)；清潔生產(chǎn)意識(shí)；分類處理意識(shí)；科學(xué)認(rèn)知、理性應(yīng)對(duì)意識(shí)；共建共享意識(shí)。

2.2 環(huán)境科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)

在環(huán)境科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)方面，環(huán)?？破展ぷ鲬?yīng)緊密圍繞我國(guó)環(huán)保工作的重點(diǎn)，本著易于認(rèn)知和便與實(shí)踐的原則，選取與國(guó)家環(huán)境保護(hù)大政方針相契合，與公眾生活聯(lián)系緊密，具有代表性和典型性的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，涉及生態(tài)系統(tǒng)與保護(hù)、自然資源與保護(hù)、大氣環(huán)境保護(hù)、水環(huán)境保護(hù)、土壤環(huán)境保護(hù)、合理處置固體廢棄物、物理性污染與自身保護(hù)、環(huán)境權(quán)益與義務(wù)8個(gè)主題。

2.3 環(huán)境科學(xué)方法與行為能力設(shè)計(jì)

環(huán)境科普工作應(yīng)按照8個(gè)環(huán)境科學(xué)知識(shí)主題，針對(duì)不同人群的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力，提出相應(yīng)的環(huán)境科學(xué)方法和環(huán)境科學(xué)行為能力，幫助青少年、社區(qū)居民獲取或掌握環(huán)境科學(xué)知識(shí)與方法，針對(duì)典型的環(huán)境事件和環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)地觀測(cè)、調(diào)查研究、模擬實(shí)驗(yàn)、測(cè)試評(píng)估等方面的環(huán)境科學(xué)方法和行為能力。

3 環(huán)境科學(xué)素質(zhì)提升路徑

3.1 青少年環(huán)境科學(xué)素質(zhì)提升路徑

在中小學(xué)校內(nèi)，校本課程作為課程體系的重要組成部分，擁有授課時(shí)間、授課教師、教課地點(diǎn)等多重制度保障，學(xué)校具有校本課程內(nèi)容方向的自主選擇權(quán)，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，教學(xué)效果可評(píng)和可考。因此，環(huán)保科普工作應(yīng)設(shè)計(jì)校本課程，以跨學(xué)科的知識(shí)、信息、數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)作為問(wèn)題解決與行為養(yǎng)成的有效工具，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生體驗(yàn)的課程環(huán)境，不僅為校園中的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)提升工作提供穩(wěn)定的地位，更能夠充分調(diào)動(dòng)青少年的參與熱情。

具體包括：

①參考學(xué)校所在區(qū)域的環(huán)境與資源特點(diǎn)，按照青少年年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，確定課程特色。課程應(yīng)顯著區(qū)別于原有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)等理科課程，并納入學(xué)?？傮w教學(xué)計(jì)劃。

②根據(jù)校情、學(xué)科特色，研究編寫教材，篩選教學(xué)資源。

③圍繞校本課程，建立環(huán)保創(chuàng)新操作室。利用高技術(shù)含量的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及軟件等多種載體，為學(xué)生提供可視化、可操作、可互動(dòng)體驗(yàn)，易于科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。所配置的設(shè)備應(yīng)既突出校本課程的需求和特色，又體現(xiàn)當(dāng)前科技發(fā)展的最新水平，同時(shí)具有較強(qiáng)的適用性和安全性，能夠充分滿足青少年需求。

④向高校、科研院所“借腦”，建立科學(xué)顧問(wèn)制度，請(qǐng)科學(xué)家進(jìn)校園為學(xué)校設(shè)計(jì)項(xiàng)目和開(kāi)展活動(dòng)提供具體指導(dǎo)，以提高科研水平。

3.2 社區(qū)居民環(huán)境科學(xué)素質(zhì)提升路徑

目前城市社區(qū)的范圍，一般是指經(jīng)過(guò)社區(qū)體制改革后作了規(guī)模調(diào)整的居民委員會(huì)轄區(qū)，是公眾工作、學(xué)習(xí)之外的生活寄托。社區(qū)居民人員的構(gòu)成自然屬性和社會(huì)屬性差異巨大，不同性別、不同年齡、不同文化程度、不同職業(yè)帶來(lái)的個(gè)體認(rèn)識(shí)與興趣點(diǎn)差異迥然。此外，由于職業(yè)不同，他們的作息時(shí)間規(guī)律也千差萬(wàn)別。因此，環(huán)?？破展ぷ鲬?yīng)選擇與衣、食、住、行、用、文娛等每個(gè)公眾都會(huì)接觸的日常生活環(huán)節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，依托社區(qū)完整地組織架構(gòu)和功能體系，結(jié)合國(guó)家的環(huán)境科普主題宣傳日，開(kāi)展嵌入環(huán)境科普活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的體驗(yàn)性與參與性，幫助社區(qū)居民形成解決實(shí)際生活、工作中有關(guān)問(wèn)題的能力。

具體包括：

①按照本地區(qū)的環(huán)境與資源特點(diǎn)，根據(jù)社區(qū)所在區(qū)域和社區(qū)居民人員構(gòu)成等實(shí)際條件，充分調(diào)研社區(qū)居民需求，確定活動(dòng)特色。

②利用社區(qū)活動(dòng)室、學(xué)習(xí)室等創(chuàng)建環(huán)保社區(qū)活動(dòng)站，配置專用活動(dòng)器材或設(shè)施，設(shè)置固定的科普活動(dòng)輔導(dǎo)人員，為開(kāi)展環(huán)?？破栈顒?dòng)提供場(chǎng)地。

③圍繞環(huán)境科學(xué)知識(shí)主題，開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源。設(shè)計(jì)并實(shí)施有創(chuàng)意、有特色、有示范意義、可操作性強(qiáng)的科學(xué)探究實(shí)踐項(xiàng)目。

④聘請(qǐng)環(huán)保、科普、科學(xué)教育、科學(xué)傳播等各領(lǐng)域的專家作為科學(xué)顧問(wèn)，協(xié)助社區(qū)科普工作者，設(shè)計(jì)策劃活動(dòng)內(nèi)容和形式。

綜上，本文圍繞環(huán)境科學(xué)意識(shí)導(dǎo)向、環(huán)境科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)、環(huán)境科學(xué)方法與行為能力設(shè)計(jì)3方面確定了環(huán)?？破展ぷ鞯闹攸c(diǎn)內(nèi)容，并提出了提升青少年、社區(qū)居民兩大重點(diǎn)人群環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的方法與路徑。在今后的實(shí)際工作中，逐步摸索將環(huán)保內(nèi)容以校本課程和科普活動(dòng)的方式嵌入學(xué)校的日常教學(xué)和社區(qū)的群體生活，貫徹于公眾終身學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，為普遍提高我國(guó)公眾環(huán)境科學(xué)素質(zhì)水平做出貢獻(xiàn)。■