文/王高巖

星期三傍晚，住在同一個單元的同事劉建，為工作中的一件事到我家來商量。上小學二年級的兒子小海，正在預習第二天的課程。

正在我們說話時，小海的同學明明來找他，看到小海在學習，明明對他說：“小海，我爸爸給我買了個足球，咱們先去踢球，玩完了回來再看書唄！”

小海搖搖頭回答：“不！該做的事沒做完，怎么能去玩呢？”“沒事！等會兒回來再看唄！”明明勸小海?！安恍校∧阆韧姘?，我預習完功課再去！”小?；卮鸬暮軋詻Q?！安蝗ダ?，我自己玩兒去！”明明嘟囔著有些悻悻地走了。

小海還在繼續(xù)看書。

劉建看到眼前這一幕，感觸頗深地說：“兩個孩子兩種做法，反映出兩種完全不同的學習習慣。小海雖然才8歲，剛上二年級，但他這種不做完該做的事就不去玩兒的做法，顯然是一種已經(jīng)養(yǎng)成了的良好學習習慣?！?/p>

商量完單位的事，劉建對我說：“我的孩子也快上學了，你能不能給我講講是如何培養(yǎng)小海養(yǎng)成良好學習習慣的！”看劉建非常真誠，我謙虛了一番便開了口：“習慣，是人們在長期重復地做事中逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一種自覺的行為方式。人的習慣不同，處事方式就不同，一個人在成長過程中如果不注重養(yǎng)成好的習慣，壞習慣就必然滋生。一種習慣一旦養(yǎng)成，就會變成自然而然的行為，像影子一樣隨形而至。因此，我認為孩子小的時候，家長在注重他們智力開發(fā)、文體技能培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注孩子良好習慣的培養(yǎng)?！?/p>

說到這我停頓了一下，見劉建聽的很認真，又接著說：“一種好習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，孩子不會一帆風順的自然形成，需要家長從小抓起，從一點一滴的小事抓起。我特別崇尚美國著名教育家曼恩的比喻，他說：‘習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，他就會變得牢不可破’”。

“那在學習方面，你是怎樣培養(yǎng)小海養(yǎng)成良好習慣的呢？”劉建如是問。于是我結(jié)合自己的做法說了三條經(jīng)驗：

其一，對孩子提要求時盡量具體、實在。形象思維活躍、模仿能力強，是小學年齡階段孩子的基本特點。家長根據(jù)這一特點，在對孩子提要求時，要盡量具體實在，這樣便于他們記憶、理解、照辦，而且孩子記到心里后，下次再遇到此類情況，自己就知道該怎么做了。小海剛上學時，有一次在學校大清掃累了，回家沒做完作業(yè)就想睡覺，這時，我們沒有訓斥孩子，也沒單純給他講大道理，而是問他：“今天你大清掃累了，可你的作業(yè)沒做完就要睡覺，那么解放軍叔叔打沖鋒時要是累了，能停下來睡覺嗎？”然后給小海再講了一個貧困山區(qū)孩子刻苦學習的例子，以此說明應該按時完成作業(yè)的道理，指出這就是“刻苦學習”的表現(xiàn)。小海受到啟發(fā)，很快就知道該怎么做了。

其二，對孩子的行為一定要注意觀察、認真點撥。不論好的學習習慣還是壞的學習習慣，都是日積月累的結(jié)果。因此，家長要時時處處注意觀察孩子的學習行為，發(fā)現(xiàn)問題認真點撥，使孩子及時辨明是非、分清對錯。比如，孩子今天拿著同學一門功課的作業(yè)本來家抄習題，家長發(fā)現(xiàn)了也不在意，那明天他就可能拿著同學兩門功課的作業(yè)本回來抄題，久而久之，后果不堪設想。相反，如果孩子做作業(yè)遇到難題，能夠仔細查資料，找同學咨詢，家長就應該贊揚、鼓勵他，這樣堅持下去，孩子就必定會形成好的學習習慣。

其三，對孩子要適時評價，不斷提出新的要求。孩子年齡小，對家長提出的要求容易接受，也容易忘掉。如果家長對孩子不適時監(jiān)督檢查、評價指導，往往前面的教育就會半途而廢。因此，家長對孩子的一些行為必須反復給予提示，讓他多次重復，并對每一次重復給予認真的評價，孩子做對了及時表揚加以強化，做錯了及時糾正限期改正。對孩子適時的肯定和表揚會給他帶來鼓舞，增強他的信心，但在給予肯定和表揚的同時，要對他提出新的、更高的要求，這樣孩子好的學習習慣才能不斷鞏固、增強。

最后，我對劉建說：“習慣還反映在生活的方方面面，所以我們家長在注意培養(yǎng)孩子良好學習習慣的同時也不可顧此失彼，放松孩子其他方面良好習慣的培養(yǎng)；否則，你在學習習慣方面的培養(yǎng)將功虧一簣?！?/p>

聽完我的講述，劉建連聲說深受啟發(fā)！表示感謝后才起身告辭！