馬忠

(許昌學院，河南許昌461000)

隨著我國各項改革的不斷深入，高等教育隨之蓬勃發(fā)展，不斷向大眾化深入，在校生和畢業(yè)生數(shù)量逐年上升，給就業(yè)市場帶來了巨大的壓力。據(jù)統(tǒng)計，2000—2010年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、413萬、495萬、559萬、592萬和652萬(見表1)。

表1 2000—2010年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)遞增態(tài)勢

我國勞動力資源豐富，在當前及今后一個相當長的時期內(nèi)，就業(yè)形勢依然嚴峻。大學生就業(yè)已成為社會關注的焦點問題。由于體育教育專業(yè)與其他專業(yè)既有共同性，又有特殊性。要搞好畢業(yè)生就業(yè)工作，必須認真研究體育教育專業(yè)大學生就業(yè)形式，找出影響畢業(yè)生就業(yè)的問題，探索出解決方案。

本文以河南省20所普通高校2007—2008級體育教育專業(yè)本科生作為研究對象，主要采用的研究方法為：

(1)問卷調(diào)查法：采用隨機抽樣的方法，向20所高校發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷900份。有效調(diào)查率90%。向用人單位發(fā)放問卷800份，收回528份，有效調(diào)查率66%。

(2)訪談法：訪談大學生及用人單位的人事主管，同時親臨畢業(yè)生就業(yè)招聘會現(xiàn)場，考察2011屆有關體育教育專業(yè)大學生求職過程。

(3)文獻資料法：查閱了大量有關高校大學生就業(yè)方面的專著、論文、報道、文件及有關的檔案資料，對已有研究成果進行分析和總結，為本文提供理論依據(jù)。

(4)數(shù)理統(tǒng)計法：根據(jù)研究目的與要求，將問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理與分析。

1 調(diào)查問卷及分析

1.1 對大學生問卷的內(nèi)容分析

在調(diào)查問卷中，設置了五個方面的問題：第一，對自己做職業(yè)規(guī)劃的情況;第二，對自身就業(yè)素質(zhì)及能力的自我評價;第三，就業(yè)期望值;第四，就業(yè)觀念及就業(yè)意向;第五，對學校有關就業(yè)指導方面的建議。

從結果來看，70%以上的大學生沒有做過個人職業(yè)規(guī)劃，沒有對未來自身的職業(yè)做出定位，不知道自己適合從事什么樣的工作。

根據(jù)統(tǒng)計情況，對自身就業(yè)素質(zhì)及能力的評價方面，80%的人認為：自身的優(yōu)勢表現(xiàn)在溝通能力、適應能力、團隊意識、與人合作能力等方面。而文化素質(zhì)、專業(yè)技能、外語能力、自我表達能力及實踐能力等方面有待提高。

從統(tǒng)計資料來看，大學生對未來職業(yè)的期望值頗高。他們首先看重的是職業(yè)的穩(wěn)定性、福利、待遇方面;其次是關注公司的知名度，是否能夠提供良好的發(fā)展空間。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)觀念方面，被調(diào)查的學生85%傾向于先就業(yè)、后擇業(yè);愿意繼續(xù)深造的占12%，想一步到位占2%，自主創(chuàng)業(yè)的學生小于1%。

統(tǒng)計資料表明：被調(diào)查的大學生迫切希望學校給予有關就業(yè)方面的指導。80%的學生建議學校從大三起開設全方位、系統(tǒng)的就業(yè)指導課。希望學校的就業(yè)指導能夠涵蓋諸多方面，包括：解釋國家有關大學生就業(yè)方面的相關政策;搜集、發(fā)布人才需求信息;引導正確的就業(yè)觀;傳授就業(yè)技巧;了解學生就業(yè)意向。甚至提出更具體的要求，比如在校內(nèi)進行模擬面試，講授一些制作簡歷的方法等。

1.2 對用人單位問卷的內(nèi)容分析

對800多家用人單位發(fā)出了調(diào)查問卷，2011年12月末，共有500多家單位反饋了問卷。用人單位類型分布情況如圖1所示。

圖1 用人單位類型分布情況

其中，國家機關105家，占20%;事業(yè)單位264家，占50%;國家或集體企業(yè)74家，占14%;私營企業(yè)53家，占10%;其他類型的單位32家，占6%。從單位類型分布的情況來看，與目前高校畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況基本相符，可以滿足統(tǒng)計分析的要求。

在用人單位對高校畢業(yè)生素質(zhì)要求方面，設計的問題包括體育教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)基礎知識和技能、道德修養(yǎng)、社會適應能力、團隊合作精神、工作態(tài)度、持續(xù)的學習能力、組織管理能力、刻苦精神、創(chuàng)新能力、溝通能力、實踐經(jīng)歷、畢業(yè)學校的名氣等12個方面。用人單位對河南省體育專業(yè)大學生就業(yè)素質(zhì)及能力需求狀況如表2所示。

經(jīng)過分析可知，第一層次的因素可以歸納為畢業(yè)生的基本素質(zhì)因素主要包括基礎理論知識、專業(yè)技術類知識、道德修養(yǎng)、工作態(tài)度。第二層次涉及的有團隊合作精神、畢業(yè)學校的名氣、刻苦精神、社會適應能力、持續(xù)的學習能力等五個因素，這五個因素可以歸納為一般素質(zhì)因素。畢業(yè)生具備的第三層次為創(chuàng)新精神、實踐經(jīng)歷、組織管理能力、溝通能力等四個因素，這些因素可以歸納為競爭素質(zhì)因素。

表2 用人單位對我省體育教育專業(yè)大學生就業(yè)能力的需求狀況

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)和對用人單位的訪談情況來看，用人單位對高校學生的就業(yè)素質(zhì)方面的要求主要可以歸納為以下三點：

(1)高校畢業(yè)生的基本素質(zhì)構成是學生就業(yè)的基本準入條件。由于專業(yè)性質(zhì)特殊，相對來講，體育教育專業(yè)大學生基礎理論水平較薄弱。經(jīng)調(diào)研，很多學生也確實認識到這一點。因此，如果學生在基礎知識、專業(yè)技能方面存在問題，那這些學生就很難進入用人單位的視野。在當今科技飛速發(fā)展的時代，市場迫切需要大批的具有較高理論知識、較高技能的人才，這就要求我們體育專業(yè)的大學生，在校要更加努力地去學習文化理論知識，積蓄力量，只有這樣，才能為自身的就業(yè)打下堅實基礎。

(2)高校畢業(yè)生的一般素質(zhì)構成是其就業(yè)與否的決定性條件。社會的運行規(guī)則與學生的學校環(huán)境差別很大，而我國的大學生在求學期間參加社會實踐的機會很少，對社會活動較陌生。一旦進入社會，適應過程很長。面對一些問題的出現(xiàn)，感到無從下手，極易出現(xiàn)失落、沮喪等情緒特征。大學生是祖國的未來，肩負著建設祖國的重任，一定要在日常生活中注意培養(yǎng)堅強的意志，提高他們解決問題的能力，從而使他們能從容應對所遇到的各種困難。因此學校在進行就業(yè)指導時，應該有意地鼓勵學生走向社會，在不影響學習的前提下，鼓勵學生積極參與一些社會實踐活動。只有這樣，才能逐步提升大學生的就業(yè)能力。

(3)高校畢業(yè)生的競爭素質(zhì)構成是學生可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。競爭素質(zhì)包括組織管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、實踐經(jīng)歷等。這些因素決定了學生可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)。組織管理能力和溝通能力實際上是一種社會實踐中表現(xiàn)出的綜合能力，必須要經(jīng)歷從實踐中來，到實踐中去這個過程。首先，我們要養(yǎng)成觀察與思考，分析與總結的良好習慣。在復雜的人和事面前，多觀察、多思考，做好調(diào)查研究，獲得第一手資料，然后方能有的放矢地處理問題。其次要妥善處理好各種關系，社會活動是靠各種關系來維持的。對于一個公司來講，管理階層既要處理好與政府部門、金融機構、工商部門、新聞媒體、客戶等之間的關系，又要能夠協(xié)調(diào)上下級各部門成員的關系，如何在這紛繁復雜的人際關系中做到游刃有余，這就需要考驗一個人的聰明才智。

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它取決于創(chuàng)新觀念、智力、創(chuàng)造性思維和想象等。創(chuàng)新是一個企業(yè)取得競爭優(yōu)勢的法寶。因此，用人單位迫切需要招聘具有創(chuàng)新能力的人才。

2 加強大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的思考

研究結果表明，在人才招聘方面，用人單位首先關注的是畢業(yè)生的專業(yè)基礎知識、工作態(tài)度、道德修養(yǎng);其次是團隊合作精神、畢業(yè)學校的名氣、刻苦精神、社會適應能力、持續(xù)的學習能力等五個因素;最后是創(chuàng)新精神、實踐經(jīng)歷、組織管理能力、溝通能力等四個因素。根據(jù)調(diào)查結果及訪談時用人單位提出的學生培養(yǎng)意見，在學生教育、就業(yè)指導以及學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面，綜合起來有以下幾個方面的建議：

2.1 加強專業(yè)結構的調(diào)整，深化教學內(nèi)容方式的改革，推進畢業(yè)生就業(yè)能力的提升

科技進步不僅是要求人們具備新的知識，而且要求打破舊的傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新意識。我們應充分適應經(jīng)濟社會需求，倡導靈活設置就業(yè)方向，打造優(yōu)勢明顯專業(yè)，而且還要深化教學內(nèi)容、教學方法的改革，增加選修課程的門類，拓寬選修內(nèi)容范疇;積極倡導實踐教學，加大實驗、實習課程比重，讓學生走入社會、融入社會，與社會共同建設實習、實踐教學基地，以此推進學生的學習能力、適應能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的提高，為就業(yè)做準備。

2.2 全面開展文化素質(zhì)教育，提升大學生綜合素質(zhì)水平

高校應該把人文教育和科學教育融入人才培養(yǎng)的全過程，把德、智、體、美有機地結合起來，通過文理交叉、學科融合，實現(xiàn)課程的有機結合，促進大學生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.3 重視大學生就業(yè)指導，完善就業(yè)指導服務體系

高校應該重視大學生就業(yè)指導工作，專門設立為大學生提供就業(yè)指導服務的組織機構，并對該機構給予充足的經(jīng)費，為就業(yè)指導工作的正常運行提供保障。同時，還要重視就業(yè)指導理論的研究和課程的開發(fā)工作，培養(yǎng)一批專業(yè)指導老師，為就業(yè)指導提供支持，最終使高校的就業(yè)服務成為集服務、管理、教學、研究為一體的多元化活動方式。

2.4 嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生創(chuàng)業(yè)意識與能力

首先，高校應經(jīng)常邀請成功人士介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激勵在校大學生，使他們勇于創(chuàng)業(yè)，讓他們明白創(chuàng)業(yè)的意義;其次，用自身所學開創(chuàng)一番事業(yè)，不僅實現(xiàn)自己的人生價值，而且還為社會做出了應有的貢獻。與此同時，高校應對創(chuàng)業(yè)學生予以跟蹤服務，適時地給予決策、技術，甚至人脈的支持，幫助部分大學生創(chuàng)業(yè)成功，以此來增強大學生創(chuàng)業(yè)意識。

3 結束語

體育專業(yè)大學生應該注意專業(yè)基本知識積累，培養(yǎng)自身的基本技能，在此基礎上培養(yǎng)自身專長以提升就業(yè)能力。而所有這些素質(zhì)的形成也需要高校在人才培養(yǎng)中統(tǒng)籌兼顧，既突出重點又注意各方面素質(zhì)的平衡，真正把我們的大學生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞淖鎳磥淼慕ㄔO者。

[1] 王海棠.大學生就業(yè)指導教程[M].北京：北京大學出版社，2009.

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[4] 羅開元.大學生就業(yè)簡論[M].北京：中國人民公安大學出版社，2003.

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