周斌（山東工藝美術(shù)學(xué)院 山東 濟南 250014）

近年來隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、信息化社會進程的加快，人們的生活產(chǎn)生了巨大的變化。一方面，人們的經(jīng)濟收入增加，業(yè)余時間增多，生活質(zhì)量大大改善；另一方面，由于生活節(jié)奏加快，環(huán)境污染、生態(tài)失衡與營養(yǎng)過剩，對人們的健康造成了種種危害。所以人們越來越多的關(guān)注自身的健康，越來越多的人參與到健身中來。隨著全民健身運動的深入開展，網(wǎng)球，作為一項男女老少皆宜，不同職業(yè)的人都可以參加的時尚高雅運動在我國蓬勃發(fā)展起來，逐漸由少數(shù)人參與到向大眾普及。目前越來越多的高校體育課都開展了網(wǎng)球教學(xué)，然而，通過我們對大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)采用標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球球速快，反彈高是阻礙學(xué)生掌握和運用網(wǎng)球技術(shù)的主要原因。而過渡網(wǎng)球則彌補了這些不足。,研究過渡網(wǎng)球的教學(xué)價值,并進行教學(xué)實驗研究,對于促進大學(xué)生學(xué)習(xí)入門和提高網(wǎng)球課教學(xué)質(zhì)量，推動高校體育教學(xué)改革和發(fā)展具有一定的實踐意義。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

山東工藝美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)院2010級工業(yè)設(shè)計專業(yè)1、2、5、6班，共100人。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻(xiàn)資料法

對北京體育大學(xué)圖書館、山東師范大學(xué)圖書館及中國期刊網(wǎng)檢索有關(guān)簡化式教學(xué)等相關(guān)資料進行統(tǒng)計分析研究，為本文撰寫提供思路。

1.2.2、問卷調(diào)查法

采用問卷調(diào)查的形式，對相關(guān)內(nèi)容進行全面的抽樣調(diào)查，以林克特態(tài)度量表（Lindert Scale）的形式，設(shè)計有關(guān)過渡網(wǎng)球與標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球授課情況下，大學(xué)生相應(yīng)的上課興趣、注意力及態(tài)度問卷，對設(shè)計好的問卷進行內(nèi)容效度檢驗，對研究對象進行全面測試，發(fā)放問卷100份,回收問卷100份，其中有效問卷99份,有效回收率為99%。

1.2.3、對比實驗法

將上述4個自然班分成兩組，1、2班為實驗組，50人；5、6班為對照組，50人。實驗組和對照組的學(xué)習(xí)條件相同。學(xué)習(xí)時間是一學(xué)期，課程是1次/周，90min/次網(wǎng)球課。實驗前后進行兩次測驗，實驗前進行身體基本情況和素質(zhì)測驗，測驗結(jié)果表明實驗組和對照組學(xué)習(xí)起點相同，沒有顯著性差異（見表1）。學(xué)期末進行第二次測試，測試內(nèi)容包括底線正、反手擊球和發(fā)球。

表1：研究對象基本情況和身體素質(zhì)差異性檢驗

1.2.4、數(shù)理統(tǒng)計法

運用Excel對考核結(jié)果和調(diào)查問卷錄入以及t檢驗、x2檢驗、百分率、平均選擇系數(shù)等統(tǒng)計學(xué)運算和分析處理。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、實驗組合對照組練習(xí)效果的比較

通過一段時間的網(wǎng)球基本技術(shù)教學(xué)，對實驗組和對照組的練習(xí)效果進行了比較，發(fā)現(xiàn)采用過渡網(wǎng)球的實驗組學(xué)生，短距離的兩人對打，來回球回合數(shù)高于對照組，發(fā)球成功率也明顯好于對照組，并且學(xué)生課堂參與的積極性，實驗組也明顯好于對照組。

2.2、實驗組和對照組學(xué)生對網(wǎng)球運動基本技術(shù)掌握程度的比較

表2：兩組學(xué)生基本技術(shù)成績對照表

實驗后對實驗組和對照組的正手擊球、反手擊球和發(fā)球技術(shù)進行了考核，并對其成績進行T檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗組與對照組在各項技術(shù)指標(biāo)中p值均小于0.05（如表2），實驗組與對照組之間存在著顯著性差異。由表2可以看出實驗組的各測試指標(biāo)均優(yōu)于對照組,平均分也是實驗組優(yōu)于對照組.達(dá)標(biāo)成績反映了這一事實：由于實驗前兩組學(xué)生各方面條件一致實驗中又進行了條件的控制，從而能斷定兩組學(xué)生實驗后的學(xué)習(xí)效果的顯著差異主要是由于采用了兩種不同的教學(xué)用球，即采用過渡網(wǎng)球教學(xué)，其教學(xué)效果明顯好于標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球教學(xué)。

2.3、實驗對照組學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

表3：學(xué)習(xí)興趣調(diào)查對照表

從表3可以看到，學(xué)生普遍對過渡網(wǎng)球感興趣，對過渡網(wǎng)球不感興趣的，只有3%的學(xué)生，而對過渡網(wǎng)球感興趣的則高達(dá)87%，相反對硬式排球感興趣的則只有12%，不喜歡的占了32%，兩相對比,結(jié)果非常鮮明。所以為適應(yīng)學(xué)生的生理、心理需要，并提高學(xué)生的身體素質(zhì)需要興趣相伴而言，在高校學(xué)生中,普及過渡網(wǎng)球來代替普通網(wǎng)球，是順應(yīng)學(xué)生需要的，也是為學(xué)生畢業(yè)走入社會后，能掌握一到二門自己喜愛的運動項目，進行終身體育的有效方法。

3、結(jié)論與建議

3.1、采用過渡網(wǎng)球教學(xué)有利于網(wǎng)球運動能力的快速提高

網(wǎng)球是一項綜合的運動，需要手眼配合、移動能力一定的力量、反應(yīng)、敏捷、球感手感，這些內(nèi)容是需要整體身體協(xié)調(diào)配合，而其整個動作技術(shù)結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，不利于初學(xué)者盡快掌握。經(jīng)過我們對普通高校網(wǎng)球選項課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球落地后球速快、球質(zhì)重、反彈高是阻礙學(xué)生掌握和運用技術(shù)的主要原因。而過渡網(wǎng)球在這方面彌補了不足，研究過渡網(wǎng)球的教學(xué)價值,并進行教學(xué)實驗研究，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)入門和提高網(wǎng)球課教學(xué)質(zhì)量，推動高校體育教學(xué)改革和發(fā)展具有一定的實踐意義。

3.2、采用過渡網(wǎng)球教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心

過渡網(wǎng)球球速慢、彈跳低，能使學(xué)生較快的在場地上打些相對慢速的球，實現(xiàn)在場上對打，擊發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的體育參與意識，培養(yǎng)他們積極向上、拼搏奮斗的進取精神，從而提高學(xué)生對網(wǎng)球課程的重視，促進他們對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)，也促進學(xué)生的身心健康發(fā)展；同時也使得以前由于不能較早的在場地上對打而乏味的課堂更加活躍，使得他們樂學(xué)好學(xué)，提高了積極性，也樹立自信心。

3.3、采用過渡網(wǎng)球教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量

用過渡網(wǎng)球教學(xué)的優(yōu)勢就在于：時間短,見效快，傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué),學(xué)生處于被動地位，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高。由于標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球速度快，彈跳高，講解過程及練習(xí)時間都比較長，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力，和老師交流也少，較容易失去對網(wǎng)球的學(xué)習(xí)興趣，主動性的去學(xué)習(xí)就更不用談了。相比之下采用過渡網(wǎng)球教學(xué)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，它可使學(xué)生在相對較短時間內(nèi)初步掌握網(wǎng)球技術(shù)，更重要的是用過渡網(wǎng)球教學(xué)法能夠使學(xué)生較快地在場地上打球，從而擊發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，隨著時間的推移逐漸形成了越打越想打，越學(xué)越想學(xué)一個良性的循環(huán)教學(xué)質(zhì)量自然也就上了一個臺階。

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