王雪

(成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和以人為本、終身教育理念的興起，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用得到越來(lái)越多的重視。學(xué)生們進(jìn)入高校后，由于學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境的根本轉(zhuǎn)變，其學(xué)習(xí)目標(biāo)建構(gòu)能力的培養(yǎng)也受到極大的關(guān)注。而輔導(dǎo)員的“輔導(dǎo)”角色和“引導(dǎo)”功能直接影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)及學(xué)生主體性的提高。為了更好地了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知、實(shí)踐狀況，發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)建構(gòu)中的積極作用，筆者對(duì)成都某高校不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了采訪和問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放2000份調(diào)查問(wèn)卷，收回1892份，回收率為94.6%。篩選后有效問(wèn)卷為1845份，有效率為97.5%。

一、當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.5%的同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)自己的學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用; 26.8%的同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，11.7% 的同學(xué)表示不清楚設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用(見(jiàn)表1)?？傮w看來(lái)，大多數(shù)大學(xué)生都知道學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，但少部分大學(xué)生比較迷茫，不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體含義和內(nèi)容是什么，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知較為模糊。

2.關(guān)于設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的

56.5% 的同學(xué)設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了更好地就業(yè);21.4% 的同學(xué)是為了自己的興趣愛(ài)好;10.3% 的同學(xué)表示自己浮躁不踏實(shí)、為考試而學(xué);4.7%的同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué);還有人不知所措(見(jiàn)表2)。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生清楚設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的，對(duì)待學(xué)習(xí)目標(biāo)的態(tài)度是積極的，而近l/4的大學(xué)生常有一種無(wú)意思感、厭煩感等消極心態(tài)，學(xué)習(xí)上缺乏明確的目標(biāo)和持久的動(dòng)力。

表1

表2

3.關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

表3顯示，63.8%的同學(xué)表示對(duì)自己大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)總體規(guī)劃，有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，會(huì)通過(guò)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的結(jié)合來(lái)達(dá)成;23.4% 的同學(xué)認(rèn)為，有適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但不知道如何實(shí)施;12.8%的同學(xué)表示沒(méi)有任何學(xué)習(xí)計(jì)劃，按部就班。67%的同學(xué)很少借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，32%的同學(xué)經(jīng)常借鑒別人的學(xué)習(xí)方法。這表明大部分學(xué)生在建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中已經(jīng)摸索出一套符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但仍有少部分同學(xué)對(duì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法難以把握。

表3

二、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)建構(gòu)的因素

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，但仍有少部分同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)或者不知道如何建構(gòu)自己的目標(biāo)，我們從中總結(jié)了一些影響大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)建構(gòu)的原因。

1.學(xué)習(xí)模式的改變?cè)斐蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

當(dāng)前很多高校實(shí)行學(xué)分制下的自由選課制度，形成了以混合教學(xué)課程班為單位的流動(dòng)群體［1］。而流動(dòng)的周期短，變化快，使輔導(dǎo)員力不從心，不能全面深入地了解與把握學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)。由于學(xué)分制教學(xué)的實(shí)施，缺乏教育者的管束，缺少來(lái)自外部的學(xué)習(xí)壓力，部分大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等不良癥狀。

2.松懈心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)難以持續(xù)

學(xué)生在高中階段，以自我發(fā)展、自我提升為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦考上大學(xué)，他們往往就認(rèn)為已經(jīng)“自我實(shí)現(xiàn)”了。多數(shù)大學(xué)生會(huì)有一種終于從過(guò)于繁忙勞累的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲得解脫的感覺(jué)，難以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。這種懈怠、惰性的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以持續(xù)，抱負(fù)水平減低，厭學(xué)情緒突出，產(chǎn)生一種“混”的學(xué)習(xí)心態(tài)，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.價(jià)值多元化引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)不端正

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，由于不可避免的多元文化沖擊，使大學(xué)生在價(jià)值選擇和價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上出現(xiàn)了多元化的傾向。“讀書(shū)無(wú)用論”或“讀書(shū)實(shí)用論”卷土重來(lái)，“學(xué)習(xí)到底有多少用處”又開(kāi)始成為困擾大學(xué)生的問(wèn)題，“拜金主義”洶涌澎湃，“就業(yè)難”愈演愈烈，這些社會(huì)現(xiàn)象直接或間接地影響著學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們往往認(rèn)為受教育的高成本、高投入與嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在較大差距，致使部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)急功近利的思想，只為應(yīng)付考試混文憑。同時(shí)，枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)生活造成部分大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃，他們更愿意把學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)分配在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、做社會(huì)兼職、談戀愛(ài)、參加休閑娛樂(lè)等以前少有或沒(méi)有接觸的活動(dòng)中［2］。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)建構(gòu)中的角色和功能

高校輔導(dǎo)員的工作是滲透在教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人中的，他們的言行如同人體循環(huán)系統(tǒng)中的血液，在高校的全員、全方位、全過(guò)程育人系統(tǒng)中起著思想營(yíng)養(yǎng)劑的作用。如何結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)他們建構(gòu)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而塑造他們的自信心，喚起他們的進(jìn)取心，形成他們前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮舉足輕重的作用。

1.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大學(xué)生持有怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取決于其追求的生活目標(biāo)、崇尚的價(jià)值取向、憧憬的社會(huì)前景。因此，要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輔導(dǎo)員應(yīng)該從思想政治教育的角度將大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由消極被動(dòng)扭轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)，改變大學(xué)生“應(yīng)試式”的學(xué)習(xí)方式，去除大學(xué)生對(duì)中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法的固守心理。將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于他們大學(xué)學(xué)習(xí)生活的始終，引導(dǎo)他們充分了解所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求，探究專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能的目的意義，明確未來(lái)奮斗的方向，樹(shù)立一個(gè)健康科學(xué)、富有感召力和持久性的學(xué)習(xí)目標(biāo)［3］。

2.幫助大學(xué)生明確設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的

學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和指明燈，它對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了激勵(lì)作用。設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、學(xué)業(yè)成績(jī)提高有明顯的積極影響。輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)內(nèi)因上的轉(zhuǎn)變，從而建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造濃厚的育人環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我實(shí)現(xiàn)。

3.促使大學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和習(xí)慣

當(dāng)前部分大學(xué)生表現(xiàn)出自控能力差、急功近利、學(xué)習(xí)懈怠以及較易受外界不良環(huán)境的影響等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出許多新問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)該秉持以人為本的教育理念，潛心探究校園文化和學(xué)習(xí)行為規(guī)范，通過(guò)此方式激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素質(zhì)。同時(shí)，幫助他們鍛煉自我管理能力，促使他們?cè)谛Ｆ陂g保持良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力中完善人格。

4.提供大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和方式

大學(xué)生的成長(zhǎng)成才離不開(kāi)輔導(dǎo)員的悉心付出。一方面要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不斷探索，堅(jiān)持學(xué)習(xí);另一方面通過(guò)輔導(dǎo)員自身的閱歷和資源為學(xué)生提供更多的參考和資訊，充分發(fā)揮各種平臺(tái)和活動(dòng)的作用，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)各類學(xué)術(shù)報(bào)告、講座，通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)頁(yè)多了解學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新研究成果，組織他們參觀學(xué)術(shù)科技成果展覽，廣泛參加社會(huì)實(shí)踐，擔(dān)當(dāng)好輔導(dǎo)者角色，培養(yǎng)學(xué)生主體性的認(rèn)知、表達(dá)、實(shí)踐和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我成才、自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能的最大化發(fā)展［4］。

［1］ 羅欣，等.對(duì)當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的調(diào)查與分析［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(28)

［2］ 陳蓉.淺析大學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題與對(duì)策.教育教學(xué)論壇［J］.2010 (27)

［3］ 劉莉，等.輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用和對(duì)策研究——以大連市大學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查為基礎(chǔ)［J］.思想政治教育研究，2010，26(4)

［4］ 崔慶波.大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)與學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，2(1)