本報駐瑞典特派記者 劉仲華

《環(huán)球時報》駐斯德哥爾摩記者站斜對面有一條小路，走進去是個幼兒園。每年天氣一轉(zhuǎn)暖，幼兒園里就會養(yǎng)幾只小雞，還會“開墾”一小塊菜地。有時候路過，看見孩子們在菜地里煞有介事地“勞作”，總是疑惑那里能長出什么來？不過，幾個月后發(fā)現(xiàn)，還真是綠油油一片。聽說收獲的蔬菜最終都會上了孩子們的餐桌，而且最受歡迎。讓孩子們和自然環(huán)境親近，是瑞典環(huán)保教育理念中最重要的一部分。

在瑞典幼兒園，走廊和教室里總是張貼著孩子們自己的“杰作”，枯枝、落葉、碎布條和廢棄的包裝盒等都可以是他們藝術(shù)創(chuàng)作的素材。每逢周二和周四，會看見幼兒園的老師帶著一批批孩子們從我們門前經(jīng)過，即使是下雨，孩子們也會穿著雨衣、雨褲、雨鞋按時出現(xiàn)。原來，他們是到附近小樹林去“上課”。“哪些廢物對環(huán)境有害”是最經(jīng)典的“林中教室”課程：老師會先讓孩子們辨別：金屬、塑料、果皮核等不同材質(zhì)的物品丟棄后哪些會對環(huán)境造成污染，大家一邊猜測一邊挖坑，分別把不同的廢棄物埋起來，過段時間在孩子們的熱切期盼中，再把坑挖開揭曉答案并得到講解。在這種近原生態(tài)的環(huán)境中，無論是有意識的勞動還是無意識的日常玩耍，讓孩子們感到人與自然的和諧，潛移默化地受到環(huán)境意識培養(yǎng)和行為的訓練，并成為環(huán)境的一部分。

如果說，幼兒園階段的環(huán)境教育還只是處于耳濡目染的滲透階段的話，那么，9年義務教育和高中階段，則是培養(yǎng)學生參與并建議的階段。早在1962年，瑞典《中學生物教學大綱》中就納入環(huán)保理念，提出要“喚醒對自然的責任”。而在現(xiàn)行國家教學大綱中，義務教育階段的16門課中，物理、化學和社會等9門課程明確有環(huán)境教育方面的要求。

20世紀末，在瑞典政府教育部門的推動下，“綠色學校獎計劃”自上而下啟動，以鼓勵那些在環(huán)境保護方面卓有成效的學校。“綠色學?！钡囊饬x不在于選拔那些優(yōu)秀者，而是注重參與。一些條件較差的公立成人教育學校、智障成人教育學校、移民語言學校等，也有機會評上“綠色學?！?。瑞典國家教育局“綠色學校獎計劃”負責人塞琳女士對《環(huán)球時報》記者解釋說：“標準對有些學校來說難度較大，會讓他們失去參與的興趣。為了促進更多的學校參與，需要適當降低某些標準要求。”綠色學校獎有效期最長為3年，之后，如果學校還想繼續(xù)保留綠色學校獎，新的標準等級要比之前高。就這樣，學校的就學環(huán)境不斷地螺旋上升、改進提高。由學生自己設(shè)計和實施的垃圾分類、廢水凈化、有機廢物積肥站、自然通風設(shè)備、綠化、太陽能發(fā)電及風力發(fā)電裝置等，在“綠色學?！崩镫S處可見。

實踐證明，被授予“綠色學校獎”的學校往往能夠吸引更多的學生來就學。而學校的教育經(jīng)費是瑞典政府每學期按照在校學生數(shù)量劃撥的。這意味著學生越多，教育經(jīng)費越多，可以做的事情也越多。在良性循環(huán)的過程中，學校完成了自身的環(huán)境建設(shè)，也培養(yǎng)了學生們的環(huán)保理念。由此看來，瑞典一直被視為“世界上先進環(huán)保理念實踐者”，并非偶然。▲