陳素娥

（山西職工醫(yī)學(xué)院，山西 太原 030012）

高職高專教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)探析

陳素娥

（山西職工醫(yī)學(xué)院，山西 太原 030012）

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神及我省教育廳近期對(duì)高職高專教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估活動(dòng)，深入探討高職高專教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的意義和內(nèi)容，主要包括指標(biāo)體系的建立、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的應(yīng)用等。

教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系

1 高職高專教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、評(píng)價(jià)的依據(jù)及意義

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》附件二中指出：“保證和提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理的最終目的。必須牢固樹立質(zhì)量意識(shí)和全面的質(zhì)量觀，堅(jiān)持嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要從影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部各主要因素（教師、學(xué)生、管理、政策、體制等）入手，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)體系，形成分析、評(píng)價(jià)、反饋制度，營造良好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。”對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量水平、成效和缺陷。研究表明，在一定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)發(fā)出的信息可以使教師知道自己教學(xué)的情況，使教師可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)行為，從而更加有效的工作，這就是評(píng)價(jià)所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用；評(píng)價(jià)本身也是種教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得進(jìn)步，智力和品德也能得到發(fā)展[1]。高職高專學(xué)校通過進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)中不合理的方面，并對(duì)其加以調(diào)整和改進(jìn)，使之更加合理；可以有效地指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)與進(jìn)程，同時(shí)，也是獲得教學(xué)質(zhì)量信息的最佳途徑；另外，學(xué)校根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，要對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)成績(jī)不足者進(jìn)行鞭策，從而調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性與熱情，激勵(lì)他們以最大的精力投入到本職工作；對(duì)于學(xué)校、院系來說，有了質(zhì)量評(píng)估，它就不能只管投資，不管效益，這就為學(xué)校辦學(xué)效益的提高起到杠桿作用，在客觀上督促學(xué)校教學(xué)工作的健康發(fā)展。

總之，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估對(duì)保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量既有巨大的現(xiàn)實(shí)意義，又有深遠(yuǎn)的價(jià)值。通過評(píng)估來調(diào)控教學(xué)質(zhì)量，不僅被教育工作者所接受，而且也是高等教育與國際接軌的具體體現(xiàn)[2]。

2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，可以歸納為兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。

2.1 教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)象為教師的教學(xué)質(zhì)量，側(cè)重于對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。分學(xué)校督導(dǎo)組評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩部分（見表1、表2）[3]。

表1 學(xué)校督導(dǎo)組對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

表2 學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

（1）評(píng)價(jià)組織：教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由專家、督導(dǎo)組成員和學(xué)生共同組織。督導(dǎo)組成員由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成，負(fù)責(zé)和組織評(píng)價(jià)工作的實(shí)施，學(xué)生評(píng)價(jià)包括每位學(xué)生，負(fù)責(zé)表2的評(píng)價(jià)填寫，最后記錄平均成績(jī)。

（2）評(píng)價(jià)時(shí)間：針對(duì)評(píng)價(jià)主體的差異和評(píng)價(jià)過程的實(shí)際情況安排如下：任課教師的評(píng)價(jià)一般在開課學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行。

（3）評(píng)價(jià)方法：各種評(píng)價(jià)均要按規(guī)定填寫相應(yīng)的評(píng)價(jià)表。

（4）評(píng)價(jià)步驟：①負(fù)責(zé)人組織學(xué)生和專家、督導(dǎo)組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。②系負(fù)責(zé)人對(duì)評(píng)估材料和專家、督導(dǎo)組成員意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。③向教師和學(xué)生公布評(píng)價(jià)信息。

（5）評(píng)估等級(jí)：評(píng)估結(jié)果用優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí)表示。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)[4]

按照課程體系，可將需評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容分為3類，即理論課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)踐，并分別制訂評(píng)價(jià)考核辦法。

2.2.1 理論課程評(píng)價(jià)考核辦法 理論課程最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合考核。其中，平時(shí)成績(jī)由課堂表現(xiàn)（回答問題、課堂紀(jì)律等）、作業(yè)完成情況、個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)、參與活動(dòng)情況等組成，教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合考核，得出平時(shí)成績(jī)分值，該部分成績(jī)占期末總成績(jī)的30%。任課教師將每名學(xué)生的平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相加，得出該課程的最終考核成績(jī)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)考核辦法 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的考核應(yīng)以實(shí)際操作考核為主，將過程考核與結(jié)果考核、個(gè)人考核與小組考核結(jié)合起來，不僅評(píng)定學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力，而且評(píng)定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)主要采用個(gè)人作業(yè)考核、競(jìng)賽等方式，成績(jī)由結(jié)果評(píng)價(jià)（占60%）、考勤（占10%）和過程評(píng)價(jià)（占30%）構(gòu)成。

（1）結(jié)果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是該課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，課程按照教學(xué)大綱的要求分步驟量化，形成“步驟化、量化”考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生個(gè)體或小組的結(jié)果進(jìn)行量化考核。結(jié)果評(píng)價(jià)占總分的60%。（2）考勤分按教師、小組長(zhǎng)的記錄分檔進(jìn)行，考勤分占評(píng)價(jià)總分的10%。其考核標(biāo)準(zhǔn)為：全勤可得10分，缺勤未超過兩天得8~9分，缺勤超過兩天的得5分及以下分?jǐn)?shù)。（3）過程評(píng)價(jià)的方式包括：教師評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)，其中教師評(píng)價(jià)占40%，小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和小組成員互評(píng)各占30%。教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要通過作業(yè)記錄、課堂參與度、實(shí)踐技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)主要從紀(jì)律、參與情況、組內(nèi)成員協(xié)調(diào)情況、工作態(tài)度、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新性能力（社會(huì)調(diào)查、科研、發(fā)表論文）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)成績(jī)占總分的30%。（4）個(gè)人作業(yè)考核主要是通過對(duì)學(xué)生個(gè)體完成的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，以評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作技能和理論知識(shí)的應(yīng)用能力。（5）小組作業(yè)考核主要是在每個(gè)分組實(shí)施項(xiàng)目結(jié)束后，以小組為單位提交全部實(shí)訓(xùn)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟、結(jié)果處理報(bào)告等進(jìn)行考核，以評(píng)價(jià)小組“操作過程步驟”的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果準(zhǔn)確度等綜合能力和職業(yè)崗位素養(yǎng)。在“個(gè)人作業(yè)考核+小組作業(yè)考核”課程中，個(gè)人作業(yè)占結(jié)果評(píng)價(jià)成績(jī)的60%，小組作業(yè)占結(jié)果評(píng)價(jià)成績(jī)的40%。（6）競(jìng)賽按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

2.2.3 頂崗實(shí)習(xí)考核辦法 校外頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)由校內(nèi)專業(yè)教師評(píng)價(jià)、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位鑒定3部分組成。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書”，結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)、階段匯報(bào)，分期檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)定，分值占總成績(jī)的50%。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的專業(yè)技能、工作態(tài)度、工作紀(jì)律等對(duì)其頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，分值占總成績(jī)的30%。實(shí)習(xí)單位鑒定主要對(duì)學(xué)生的出勤情況、工作態(tài)度、工作成果和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，分值占總成績(jī)的20%。

3 結(jié)語

高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)高職高專學(xué)校不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)管理水平、建立學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系、形成自我約束和自我發(fā)展的機(jī)制、不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效益，以實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展等方面具有重要意義。

[1]向慶.新課改背景下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)與思考[J].商品與質(zhì)量，2011（8）：212.

[2]王慧.試論我國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的意義及類型[EB/OL].http://wenku.baidu.com/niew/65cle49d51e79b89680226be.html，2011-12-2.

[3]《力學(xué)》教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[EB/OL].http://www.dqsy.netljpk/yif/申報(bào)材料/ti xil.htm l.2012-3-8.

[4]山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校中央財(cái)政支持重點(diǎn)專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[EB/OL].http://www.docin.com/p-359948037.htm l.2011-10-17.

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