何亞莉 楊成 韓葉秀

江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)院 江蘇徐州 221009

現(xiàn)代信息傳播技術(shù)是20世紀(jì)后期起，隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及而形成的，以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征。它在教育中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育方面，而與課堂教學(xué)似乎沒有十分明顯的聯(lián)系。然而，傳統(tǒng)教育方式在中國的發(fā)展歷史悠久，即使在計算機網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，課堂教學(xué)仍占主導(dǎo)地位。于是，如何有效利用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)這一先進(jìn)的手段來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)到最佳教學(xué)效果，是一個值得探究的問題，具有重大的現(xiàn)實意義。

1 課堂教學(xué)呼吁現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的應(yīng)用

在課堂上經(jīng)常看到這樣的情景：在本應(yīng)舒展心靈、放飛想象的課堂上，看見的學(xué)生都是腰桿挺直，雙手背后，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的姿勢讓人感到極大的壓抑和束縛。自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式很少見且往往流于形式。不難想象，這樣的教學(xué)是不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的。隨著現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，廣大教育工作者開始意識到改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)的契機已經(jīng)到來——多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的現(xiàn)代信息傳播技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著重大的推進(jìn)作用?？梢哉f，課堂教學(xué)強烈呼吁現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的應(yīng)用。

2 現(xiàn)代信息傳播技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在誤區(qū)

近來，圍繞“現(xiàn)代教育信息傳播技術(shù)應(yīng)用”這一內(nèi)容，許多教師都不同程度、不同形式地參加了一些相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，也以親臨現(xiàn)場或看光盤等多種方式感受了一些“信息傳播技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的實踐活動。在學(xué)習(xí)、實踐的過程中，許多教師在現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的應(yīng)用方面可能存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)。先來看幾個案例。

【案例一】初中語文第三冊的《怡紅院端陽嬉鬧》，這節(jié)課一開始，教師就給學(xué)生放一段電視連續(xù)劇《紅樓夢》的片段，電視的放映提起學(xué)生的興趣，卻給接下來的課文講解帶來很大的障礙：學(xué)生的思維完全被電視情節(jié)禁錮，缺乏開放的和創(chuàng)新的思維；沉浸在劇情之中，忘了體味作者深厚的語言功底和其中的思想感情。

【案例二】初中英語課The tiger and the monkey，課文本身很有趣味性，教師也設(shè)計得很緊湊。不過，課上有這樣一個環(huán)節(jié)：教師讓兩個學(xué)生上臺分別表演老虎和猴子，為大家展示課文；而后面的大屏幕上也同時放映教師自己制作的老虎與猴子的動畫，動畫做得很好。這樣一來，學(xué)生的注意力顯然開始游移在動畫和“演員”之間不再集中，在臺上表演的學(xué)生也沒能自由發(fā)揮甚至有些尷尬。

【案例三】高中數(shù)學(xué)三垂線定理，教師把整個授課內(nèi)容制作成課件，在屏幕的一角插入不斷運動的小動畫、課件的文字和背景設(shè)計變化萬千的顏色，幻燈片的切換插入明顯的聲音，這樣的確節(jié)省板書和擦黑板的時間，也一定意義上吸引了學(xué)生，但層出不窮的花樣不僅造成學(xué)生的視覺疲勞，又分散了學(xué)生的注意力。

從這些案例中可以總結(jié)出現(xiàn)代信息傳播技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用的誤區(qū)。1）過分崇拜現(xiàn)代信息傳播技術(shù)。很多教育工作者不假思索把大量的課程都推向這個平臺，就難免有“趕時髦”和“盲目崇拜”的傾向，結(jié)果不僅造成資源的浪費，甚至適得其反。2）過分依賴現(xiàn)代信息傳播技術(shù)。把技術(shù)當(dāng)做首要考慮的對象，包裝教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓技術(shù)主導(dǎo)整個教學(xué)過程，而教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”，結(jié)果與“雙主”課堂教學(xué)模式背道而馳。3）試圖用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)取代傳統(tǒng)的媒體和技術(shù)?，F(xiàn)代信息傳播技術(shù)固然先進(jìn)，但“尺有所長，寸有所短”，任何一種技術(shù)都不可能完全包含另一種技術(shù)的所有優(yōu)點。4）過分注重形式，花樣繁多，結(jié)果忽略了內(nèi)容。不論是采用何種方式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的，絕不能以內(nèi)容為代價搞形式，形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)。

3 實現(xiàn)現(xiàn)代信息傳播技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效利用

面對諸多的問題，不得不反思現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用實踐?，F(xiàn)代信息傳播技術(shù)一定要用，這是不可否認(rèn)的，但究竟怎么用更好，成為實際要考慮的問題。

3.1 尋找現(xiàn)代信息傳播技術(shù)與課堂教學(xué)的契合點

現(xiàn)代信息傳播技術(shù)不是萬能鑰匙，它不能獨攬課堂教學(xué)的任務(wù)，亦有其適用范圍，甚至有一些是極具針對性的。在觀察及體驗的基礎(chǔ)上，筆者初步總結(jié)了現(xiàn)代信息傳播技術(shù)和課堂教學(xué)的4個契合點。

1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)就不難進(jìn)行了。課堂教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息傳播技術(shù)營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，在充滿情趣與快樂的情境中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2）化抽象為直觀，突破教學(xué)重難點。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，一般都要經(jīng)歷“知會—理解—綜合—運用”的過程。教學(xué)中的重難點一般是抽象程度較高的部分，一些學(xué)生往往在理解環(huán)節(jié)就受到阻礙，更不用說下面的綜合與運用了。運用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，能夠生動形象地展現(xiàn)抽象理論的內(nèi)涵，使抽象變得直觀，從而化難為易，突破教學(xué)的重難點。

3）以學(xué)生為主體，變革教學(xué)方式。過去教學(xué)過于注重知識的傳授、死記硬背、機械訓(xùn)練，學(xué)生于是養(yǎng)成“教師教，學(xué)生學(xué)”的習(xí)慣，造成課堂教學(xué)“灌輸式”弊病?，F(xiàn)代信息傳播技術(shù)的出現(xiàn)大大拓展了教育教學(xué)資源及其傳播、獲取的渠道。同時，教師運用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)，創(chuàng)造富有變化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題、研究問題，并支持學(xué)生自主應(yīng)用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)解決問題，從而實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

4）與社會接軌，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才?，F(xiàn)代信息傳播技術(shù)注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，并不是說學(xué)生完全自顧自地發(fā)展，它的現(xiàn)代性很大程度上是講其與社會的緊密聯(lián)系性和同步性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能融會貫通現(xiàn)代化的信息傳播技術(shù)，還能通過這些技術(shù)的強大通信功能與社會接觸，與他人交互，成為社會的人。

3.2 構(gòu)建現(xiàn)代信息傳播技術(shù)與課堂教學(xué)的原則

同時還必須清醒地認(rèn)識到，僅找到這些契合點是不夠的，還必須找到課堂教學(xué)中有效利用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的原則。

1）貫通教學(xué)設(shè)計思想，形成正確的現(xiàn)代信息傳播技術(shù)課堂教學(xué)理念?，F(xiàn)代信息傳播技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用之所以出現(xiàn)如此多的問題，主要原因就在于大部分教師在欣賞和崇拜技術(shù)的同時，沒有學(xué)到足夠的教學(xué)設(shè)計思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

2）科學(xué)運用系統(tǒng)的思想和方法，分析現(xiàn)代信息傳播技術(shù)課堂教學(xué)的過程。這個過程應(yīng)是一個合理完成的過程，而不是一個簡單的順序；要取得良好的教學(xué)效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個因素。只有這樣，在現(xiàn)代信息傳播技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用過程中才不會以點代面，進(jìn)入誤區(qū)。

3）依據(jù)學(xué)科特點，創(chuàng)新現(xiàn)代信息傳播技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用的形式?，F(xiàn)代信息傳播技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容做到恰當(dāng)應(yīng)用。不同學(xué)科有不同的特點，教學(xué)中需要使用的信息傳播技術(shù)也不同。

4）理論聯(lián)系實際，科學(xué)評價現(xiàn)代信息傳播技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息傳播技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中對學(xué)生的評價應(yīng)該是適時的、多方位的，這樣有助于教師發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足點和掌握學(xué)生的需要點，根據(jù)學(xué)生的需要來修改和完善自己的作品，使其更能優(yōu)化課堂教學(xué)。

4 結(jié)語

現(xiàn)代信息傳播技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對的意義，而能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。由于其本身靈活、開放和富有創(chuàng)新的特性，現(xiàn)代信息傳播技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該說還有廣闊的發(fā)展空間，需要教育戰(zhàn)線的每一位教師不斷探索和創(chuàng)新。

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