羅瓊

慈溪市觀海衛(wèi)社區(qū)教育學院 浙江慈溪 315315

英語作為一種熱門語言工具，在經濟迅猛發(fā)展的中國社會顯得越來越重要。遠程、函授等我國各類各級成人教育中，英語成為外語必修課。各行各業(yè)的從業(yè)者，基于各種需要開始學習英語。如何才能培養(yǎng)成人學習者學習英語的興趣，成為每個成人英語教學參與者的研究課題。作為一名成人教育管理者并參與成教英語教學第一線的教師，筆者深感成教英語教學工作存在一定的困難。

根據成人學員的實際情況與英語教學法的基本原則和方法相結合，有的放矢地進行教學研究與改革，并在教學實踐中靈活運用教學法，同時充分發(fā)揮學員的內在優(yōu)勢，這些對成人英語的學習和使用都卓有成效。本文從成人教育中英語教學存在的問題入手，探析種種切實可行的對策。

1 成人英語教學對象特殊性及存在的不利因素

首先，成人英語教學授課對象的特殊性、復雜性。從年齡上來看，授課對象大小不一，同班學生年齡差距大；從職業(yè)的性質來看，學生來自社會的各行各業(yè)，既有企業(yè)管理人員、生產一線工人、醫(yī)生、中小學教師，也有基層的領導等；從原有的知識層次來看，有的是高中生、中專生，也有大專生，尤其是專升本的教學班中，原有的知識層次更加參差不齊；從所學的專業(yè)結構來看，英語教學作為公共基礎必修課程，勢必會有文理同班上課的可能性。這樣看來，遠沒有全日制高校同階學生上課結構的合一性，知識系統(tǒng)也呈現不完整。課堂調查表明，絕大多數人因忙于工作、家務和應酬各種社會活動，只能利用工作之余，或是晚上和周末的時間上課，學習內容多，授課間隔長，有甚者偶爾因各種事由請假，真正能潛心學習英語的時間并不多。再者，學生學習目的及動機是成教英語教學中面臨的直接困難。很多學員都是沖著文憑及證書而來，絕大多數成人學生學習英語是由于職稱和工作需要。

2 成人英語教學中存在的問題剖析

2.1 教師的教學方法單一，學生學習興趣較低

現在大部分社區(qū)學院和成校沒有英語專職教師，兼職教師沒有延續(xù)性，對成人學生的特點缺乏了解，因此師生之間缺乏默契，教學中沒有互動。而培養(yǎng)成人的語言聽說能力離不了精心設計的課堂活動，也離不開師生相互配合等教學手段的靈活運用。長期以來，外語課缺少必要的課堂活動或技能，課堂呈現teacher-centered的理論形式，學生的積極性和主觀能動性很難調動起來，嚴重影響教學質量。

2.2 教學材料與實際應用嚴重脫節(jié)

就培養(yǎng)目標而言，成人英語教育應以培養(yǎng)生產、技術、服務、管理等方面的應用型人才為目標，這也是成人教育的基礎。長期以來，我國成人教育教材基本上是采用全日制普通高校的教材。在新技術革命快速發(fā)展的今天，知識的更新明顯快于以往各個時代，高校英語教材重學術理論，時代印記上具有明顯的滯后性?；罨瘜W習材料、激發(fā)學生興趣，以培養(yǎng)應用型人才為目標的成人英語教學材料急需改革。

3 成人英語教學改革的策略選擇

3.1 遵循教育規(guī)律，重視教法研究，克服“成人”困難

成人教育的共同特點是“成人”與“在職”。成人學生語言習得期早已超過人類第二語言習得的最佳年齡“少年早期”（Stephen KraShen的第二語言習得理論）。但他們有一定的閱歷，思想也成熟，會自己思考安排，但學習上也只能擠時間，弱點在于年齡偏大，記憶力相對較差。另外，成人學習外語的心理障礙較大，怕出錯，羞開口，又急于求成。而語言學習是一個語言輸入到語言加工再到語言產出的過程（input-processing-output）。經過加工的語言信息要通過產出這一過程，才可以說是完成了學習的全過程?！霸诼殹睂W生精力不足，他們希望短、平、快地速成。這就要求在組織外語教學時要充分考慮克服成人學生的“工學矛盾”，優(yōu)化教學方式，合理安排教學計劃，在確定課程內容時本著必要、實用的原則，在課堂教學中做到講課內容精簡適當。以下為適合成人教學的現代語言教學法。

1）交際法，也叫功能法或意念法。倡導在課堂教學活動中，教師指導學生進行交際活動，活動的內容圍繞教學目的展開，從而使學生在交際環(huán)境中學習語言。課堂教學的優(yōu)點是重視學生的實際需要，這點特別適合成人學生。

2）視聽法，又稱情景教學法，認為語言是一個完整的系統(tǒng)，除了學習語法規(guī)則以外，語言的發(fā)音及語言單位如單詞、句子組成也應受到重視。語言學習是一種習慣的形成，而這種語言習慣忽視語言分析、講解和訓練。針對成人學生基礎差，需要循序漸進式的引導。

3）語言經驗教學法，語言經驗教學法的假設是：如果把英語學習的基礎建筑在學生自己的經歷和興趣之上，學習效果比較好。語言經驗教學法需要利用學生的興趣愛好和經歷感受，引起學生的求知欲，吸引學生積極參加課堂活動。

3.2 改進課程設置，實施分類教學

分類教學可以適應學生不同層次的需要，實施不同的教學策略。通過分類教學，承認學生基礎知識和學習習慣的差異，承認學生非智力因素等方面的差異，認真對待學生的個性特長發(fā)揮，可以真正貫徹因材施教的原則。分類教學要從實際情況出發(fā)，根據學生資質狀況的差異，劃分不同檔次，確定不同目標，采用不同方法，實施不同考核，有針對性地開展教學工作，從而發(fā)揮學生最大潛能，取得求知最佳效果。

3.3 自主選擇教材，滿足學生需求

由于成人學生英語學習的特殊性，這就迫切需要適合成人學習的英語教材，比如教材內容應該多注重實用技能。同時，教材的難易程度也應該符合成人學生的水平。由于成人學生還存在個體差異，教師應該被賦予更自由的教材選擇權利，在滿足必要的課程學習外，還可以根據自己班級學生的特點、需求補充學習內容。

在構建學習型社會，提倡終身學習的今天，成人學習需求正不斷多元化膨脹。英語是成人學歷教育的公共必修課程，成教學歷管理者特別是成教英語工作者要十分清楚成人對英語教學的要求和特性，進一步提高成人英語教學的質量，促進成教英語的教學改革具有十分重要的現實意義。

[1]齊方.淺析成人英語教學及方法[J].中國成人教育,2007(22):179-180.

[2]王薔.英語教學法教程[M].2版.北京:高等教育出版社,2006.