吳炳銳

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校 廣西 玉林 537000）

中職衛(wèi)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)之職業(yè)價(jià)值觀滲透*

吳炳銳

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校 廣西 玉林 537000）

中職衛(wèi)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有教學(xué)與實(shí)踐的雙重性質(zhì)，是人與人、人與物之間進(jìn)行信息交流的過程。應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)工具的利用與實(shí)驗(yàn)對(duì)象（患者）的溝通等方面，對(duì)學(xué)生直觀地開展學(xué)會(huì)做事導(dǎo)向下的職業(yè)價(jià)值觀滲透教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提高大有裨益。

中職衛(wèi)校學(xué)生；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；職業(yè)價(jià)值觀滲透

學(xué)會(huì)做事，不僅是指通過開發(fā)技能和實(shí)踐專門技術(shù)，以創(chuàng)新的方式將知識(shí)和學(xué)習(xí)融入實(shí)踐中，而且還要發(fā)展各種能力素質(zhì)，包括生活技能、個(gè)人素質(zhì)、興趣和愛好等。學(xué)會(huì)做事導(dǎo)向下的職業(yè)價(jià)值觀教育，應(yīng)圍繞做事與做人兩個(gè)方面，在提升學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)更尊重人。職業(yè)化人才的素質(zhì)包括職業(yè)精神（職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度）和職業(yè)基本能力。職業(yè)精神和職業(yè)基本能力也是學(xué)生學(xué)會(huì)做事的必備條件。中職衛(wèi)校的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生要從事本專業(yè)工作，就要頻繁地進(jìn)行醫(yī)護(hù)之間、護(hù)患之間的交流。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因同時(shí)具有教學(xué)與實(shí)踐雙重性質(zhì)，也就有條件在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，即在培養(yǎng)從事本專業(yè)工作的“做事”能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度以及尊重勞動(dòng)、尊重人等做人的素質(zhì)。所以，中職衛(wèi)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀滲透，能夠自然而然地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能做事與會(huì)做人的目的。

實(shí)驗(yàn)工具操作中的職業(yè)價(jià)值觀滲透

簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器具利用 簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器具通常是臨時(shí)做成的，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，相對(duì)粗糙或容易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)變形，學(xué)生往往不自覺借之嬉笑或搞惡作劇。這時(shí)，需要提醒學(xué)生要注意遵守課堂紀(jì)律，尊重教師的勞動(dòng)，注意把控制自己的學(xué)習(xí)情緒，不要破壞課堂和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，也可以借助教師自行制作簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器具的事例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和動(dòng)手興趣，培養(yǎng)學(xué)生鉆研業(yè)務(wù)和專于本職的精神。

多媒體利用 利用常規(guī)多媒體講解實(shí)驗(yàn)過程、操作規(guī)程與要求等時(shí)，可能會(huì)因個(gè)別學(xué)生急于了解下一步的知識(shí)而打斷教師的講解，造成對(duì)教學(xué)過程及教師良好思路的干擾，同時(shí)，也影響了其他學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)與操作規(guī)程的理解和領(lǐng)會(huì)。但教師可以借此機(jī)會(huì)適時(shí)地滲透做人的道理，如不要隨意打斷他人講話，那是不禮貌的表現(xiàn)；不要隨意中斷他人的學(xué)習(xí)與工作，那也是對(duì)他人的不尊重；如有暫時(shí)還不能領(lǐng)會(huì)的實(shí)驗(yàn)要求、內(nèi)容與要領(lǐng)等，須在教師講授告一段落暫停后再提問等等。如果教師利用多媒體示教與反示教教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)操作演示，為了取得最佳觀察效果，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象。這時(shí)，可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意互相禮讓、尊重他人。另外，教學(xué)中使用工具要注意用力適度，角度適宜，采光合適，視野合理，避免影像上出現(xiàn)會(huì)引起不良情緒的畫面，注意師生互動(dòng)。要使學(xué)生明確:實(shí)驗(yàn)操作需要注意合適的角度、力度、光度與范圍等，并要注意與人進(jìn)行良好溝通取得配合，以提高為人處事的綜合素質(zhì)。

模型、活體利用 普通模型與真實(shí)人體結(jié)構(gòu)相似，面對(duì)一些特殊部位如泌尿系統(tǒng)與生殖系統(tǒng)等，處于青春期的學(xué)生可能會(huì)羞于觀察和操作，出現(xiàn)驚叫、惡心、反感或異常興趣等現(xiàn)象。這些反映在對(duì)更為接近真實(shí)的仿真模型進(jìn)行觀察與操作時(shí)表現(xiàn)更為突出。應(yīng)借此加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀念教育，如排除雜念，克服厭惡、怕苦怕累、好逸惡勞等不良價(jià)值觀念，樹立為人民服務(wù)、不計(jì)較個(gè)人得失的觀念?；铙w展示與操作演示是護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一種常用的方法，如人體學(xué)結(jié)構(gòu)觀察實(shí)驗(yàn)或靜脈注射操作練習(xí)就會(huì)使用此方法。有時(shí)勇于展示自己軀體的人身上會(huì)有一些異于平常的外觀，可能會(huì)引起學(xué)生竊竊私議、嘲笑、起哄或蔑視等不良行為，這是不尊重他人隱私的表現(xiàn)。教師要及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)上述表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育，并強(qiáng)調(diào)在醫(yī)療護(hù)理過程中，必須保護(hù)他人隱私，保守他人秘密等。如在注射、洗頭等護(hù)理操作時(shí)受試者表現(xiàn)出疼痛等現(xiàn)象，需教育操作者在工作中要注意理解他人感受，并給予操作對(duì)象合理的解釋與安慰，以消除其不良情感等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的職業(yè)價(jià)值觀滲透

優(yōu)先進(jìn)行專業(yè)知識(shí)（做事）教學(xué) 毋庸置疑，專業(yè)知識(shí)是專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的最重要內(nèi)容。在學(xué)會(huì)做事導(dǎo)向下的職業(yè)價(jià)值觀教育中，專業(yè)知識(shí)教學(xué)是鍛煉學(xué)生做事能力的重要環(huán)節(jié)。從文化基礎(chǔ)課程如語文、數(shù)學(xué)等，專業(yè)基礎(chǔ)課如正常人體學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)等，到專業(yè)課如內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等，都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、嚴(yán)密的邏輯思維、嚴(yán)格的紀(jì)律意識(shí)、嚴(yán)肅的人生態(tài)度等。講正常人體學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在觀察模型或標(biāo)本過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)各部位形態(tài)與結(jié)構(gòu)的細(xì)致觀察，以及切開、鉗夾、暴露組織器官等基本技能的耐心訓(xùn)練。在進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要注意細(xì)膩到位、輕柔的動(dòng)作養(yǎng)成，注意事先理順工作的先后順序，減少不必要的操作，形成準(zhǔn)確、干脆利落、輕柔的工作模式，提高護(hù)理技術(shù)含量與護(hù)理治療效果。

按專業(yè)知識(shí)教學(xué)順序進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀（做人）的教學(xué) 曾擔(dān)任國(guó)家教育發(fā)展研究中心副主任的談松華研究員曾不無憂慮地說:“珍愛生命、同情友愛、平等待人、熱愛勞動(dòng)、熱愛本職、勤奮鉆研，這些價(jià)值和情感正是為人處事和從事本職工作的立足點(diǎn)。聯(lián)系中國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況，恰恰是這些看來不言而喻的內(nèi)容在教育中被忽視了，在現(xiàn)實(shí)生活中太欠缺了”。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做人的職業(yè)價(jià)值觀應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生形成習(xí)慣性行為，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫臍赓|(zhì)。（1）理解護(hù)理對(duì)象的患病心理。護(hù)理對(duì)象通常身體或心理上出現(xiàn)疾患，在情緒上因病痛而煩悶和焦慮。他們希望得到護(hù)理治療盡快痊愈，解除心理上的不良情緒。在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以利用多媒體播放相關(guān)案例，或找一位患病者，或找一位情緒易波動(dòng)的學(xué)生作為假想護(hù)理對(duì)象，讓其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模擬護(hù)理，并找出辦法調(diào)整這種不良情緒，從而使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境進(jìn)行切身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊重他人心理的人文關(guān)懷。（2）把握護(hù)理對(duì)象接受護(hù)理治療操作時(shí)的情緒。有相當(dāng)多的患者對(duì)各種護(hù)理治療操作并不是都事先有所了解，在進(jìn)行護(hù)理操作前與護(hù)理操作時(shí)有畏懼心理；如果護(hù)理操作涉及隱私部位的暴露，通常護(hù)理對(duì)象會(huì)有一定的抗拒心理等。這時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要及時(shí)提醒學(xué)生注意類似問題的解決，要在這些操作前解釋其必要性，以求得護(hù)理對(duì)象的密切配合。這可以幫助學(xué)生建立起保護(hù)患者知情同意權(quán)的觀念。（3）體會(huì)護(hù)理對(duì)象期盼迅速病愈的迫切情感?；颊咭蚣膊∫鹕眢w不適，工作與生活質(zhì)量降低，所以都希望盡快擺脫病痛。如果學(xué)生不能理解這種情感，護(hù)理技術(shù)水平或質(zhì)量不高，患者痊愈遲緩，就會(huì)導(dǎo)致患者產(chǎn)生不良情緒，懷疑護(hù)理不夠盡力，甚至引起護(hù)患關(guān)系緊張。熟練的操作技術(shù)使操作不僅省時(shí)、省力，還可以體現(xiàn)基礎(chǔ)護(hù)理操作的科學(xué)性、藝術(shù)性，展示護(hù)理操作美，帶給患者舒適與安全感，更能體現(xiàn)護(hù)理工作的完美性和護(hù)士良好的修養(yǎng)，從而達(dá)到提升護(hù)理質(zhì)量的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬操作過程中，還需要進(jìn)行換位思考，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)室時(shí)事評(píng)論欄的開拓 可在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室建立實(shí)驗(yàn)室每周時(shí)事評(píng)論欄，對(duì)上一周實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的較大事項(xiàng)進(jìn)行價(jià)值觀方面的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念和思想提升。為提高學(xué)生的參與程度，可于點(diǎn)評(píng)后留下啟發(fā)性提問，以引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，并對(duì)反響熱烈的觀點(diǎn)在下一周評(píng)論欄上進(jìn)行總結(jié)性評(píng)論。

堅(jiān)定的職業(yè)信念教育 要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)信念教育，就要加強(qiáng)他們的職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感。護(hù)士職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感就是護(hù)士本人對(duì)護(hù)理職業(yè)的積極看法和情感，以及決定自己積極職業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可結(jié)合護(hù)理實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育:通過專業(yè)學(xué)習(xí)不僅要掌握專業(yè)知識(shí)與職業(yè)勞動(dòng)技能，還要能立足于社會(huì)獨(dú)立生存；要深刻體驗(yàn)各種人世情感，學(xué)會(huì)與各類人交流，擴(kuò)大個(gè)人的人際交流圈；隨著從事本職工作時(shí)間的累積，病愈后重回正常生活的人的感謝增多，醫(yī)護(hù)人員的榮譽(yù)感也會(huì)增強(qiáng)等等。借此培養(yǎng)學(xué)生的成就感與職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)定從事本專業(yè)工作的信念。

相關(guān)法律法規(guī)教育 隨著公民法制觀念、健康意識(shí)增強(qiáng)與醫(yī)療糾紛增多，以及醫(yī)療事業(yè)迅速發(fā)展，法律法規(guī)教育不可或缺。就患者而言，在護(hù)理治療過程中，希望得到更好的隱私保護(hù)；在發(fā)生醫(yī)療糾紛時(shí)，希望能通過法律工具獲得應(yīng)有權(quán)益。作為醫(yī)務(wù)工作者，為防止發(fā)生不必要的糾紛，需要時(shí)刻加強(qiáng)相關(guān)的法制觀念；如果陷入醫(yī)療糾紛需要自己舉證無過錯(cuò)時(shí)，能找出得到妥善保護(hù)自己的有力證據(jù)。

總之，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生在教師引導(dǎo)下利用多種感官如聽覺、視覺、觸覺等進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用模擬的實(shí)驗(yàn)室條件，通過醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，掌握正確的醫(yī)學(xué)專業(yè)操作技術(shù)，體現(xiàn)優(yōu)秀的職業(yè)精神，體驗(yàn)與人溝通、互相尊重的情感。這樣，不僅可幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公共財(cái)物的好習(xí)慣，還可促進(jìn)學(xué)生懂得如何進(jìn)行良好的人際溝通及互相理解與尊重，樹立以人為本、人與環(huán)境和諧共存的觀念，從而提升學(xué)生為人處事的能力水平。

實(shí)踐證明，根據(jù)中職護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的作用，在學(xué)會(huì)做事導(dǎo)向下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)全程的職業(yè)價(jià)值觀滲透，能營(yíng)造一種良好的職業(yè)價(jià)值觀渲染與學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生良好的職業(yè)價(jià)值意識(shí)，幫助學(xué)生更有效地樹立與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，在教師講授專業(yè)知識(shí)與技能的過程中，也可達(dá)到教書育人、做事與做人教育兩不誤的教學(xué)成效。

[1]童山東，唐高華.“學(xué)會(huì)做事”導(dǎo)向下的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，3（1）：7-9.

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G712

A

1672-5727（2012）03-0049-02

吳炳銳（1970—），男，廣西平南人，碩士研究生學(xué)歷，玉林市衛(wèi)生學(xué)校講師，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)教育。

*本文系2010年廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《學(xué)會(huì)做事——中職護(hù)理專業(yè)職業(yè)價(jià)值觀教育的專業(yè)滲透研究》（課題編號(hào)：C類256號(hào)，課題負(fù)責(zé)人：覃隸蓮）部分研究成果