張洪穎

自從多媒體愈來(lái)愈深廣地普及，廣大教師也紛紛順應(yīng)潮流，拿起多媒體技術(shù)這一有利的武器用于充實(shí)自己的教學(xué)。教師之間也在不斷地交流和探索，多媒體教學(xué)的成效性愈來(lái)愈在教學(xué)過(guò)程中顯露出來(lái)。筆者結(jié)合自己的多媒體教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，在此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 多媒體教學(xué)充分展示了音樂(lè)的特色，讓學(xué)生更深地感受音樂(lè)的魅力

人類(lèi)本身就生活在充滿(mǎn)各種聲音的世界里，相對(duì)于其他人類(lèi)的感覺(jué)，聲音的感受往往更強(qiáng)烈。音樂(lè)自古就與文學(xué)和活動(dòng)結(jié)下不解之緣，成為人類(lèi)文明的象征。一首詩(shī)，一支曲，無(wú)不滲透著人類(lèi)情感的交流。一首好的樂(lè)曲可以激勵(lì)人們的斗志，一首好的樂(lè)曲可以讓不同時(shí)代的人們產(chǎn)生情感上的共鳴，音樂(lè)永遠(yuǎn)是人類(lèi)最好的伙伴。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，教師多是自己彈奏樂(lè)器，讓學(xué)生演唱；或者是通過(guò)錄音機(jī)播放樂(lè)曲，讓學(xué)生欣賞或模仿演唱。音樂(lè)教師往往限于學(xué)校條件，不能夠完成所有樂(lè)曲的伴奏。音樂(lè)教師也不可能擅長(zhǎng)所有樂(lè)器，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。從這一點(diǎn)上說(shuō)，多媒體教學(xué)就能很大程度上彌補(bǔ)這一不足。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以將充滿(mǎn)美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息傳達(dá)給學(xué)生，這樣就能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)，在腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，就好像身臨其境一般，從而更深層次地感受音樂(lè)的魅力，進(jìn)而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的音樂(lè)探索欲、表現(xiàn)欲。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《十面埋伏》時(shí)，首先介紹這是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲。在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌的悲切壯烈、氣吞山河的歷史場(chǎng)面，教師可將電影《西楚霸王》的片段事先剪輯下來(lái)，再配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊傾聽(tīng)，營(yíng)造出一種如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生如同置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好地理解樂(lè)曲所表現(xiàn)出的意義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在帶有場(chǎng)景的背景下去聆聽(tīng)音樂(lè)更能夠深刻地體會(huì)作曲家創(chuàng)作時(shí)那種靈感的跳動(dòng)，更能夠捕捉那稍縱即逝的意象，捕捉那樂(lè)曲傳達(dá)的美輪美奐的意境，達(dá)到一種形神合一的物我皆忘的狀態(tài)，在與音樂(lè)的交匯中實(shí)現(xiàn)情感世界的升華。

2 多媒體教學(xué)輔助教師進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)，化抽象為具體，讓學(xué)生樂(lè)于接受

學(xué)生出于音樂(lè)的喜愛(ài)，往往在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初始階段躍躍欲試，紛紛想展現(xiàn)自己歌唱的才華。然而一旦到教師深入地教授樂(lè)理知識(shí)的階段，學(xué)生又會(huì)感到手忙腳亂，不知所措，對(duì)抽象的樂(lè)理知識(shí)望而生畏，自然地產(chǎn)生抵觸情緒。教師對(duì)于這種現(xiàn)象也經(jīng)常感到束手無(wú)策。究其原因主要是教師千篇一律的空口說(shuō)教表現(xiàn)得形式單調(diào)、毫無(wú)樂(lè)趣，就算教師可以采用黑板教學(xué)，也同樣挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而一旦改用多媒體，教師就可以在課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把影像清晰而規(guī)范地呈現(xiàn)在視屏上，圖文并貌，引人入勝，從而節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。這種化抽象為具體的教法深受學(xué)生的歡迎。

游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的項(xiàng)目，無(wú)論什么樣的游戲，他們大都會(huì)樂(lè)此不疲地去做。因此，教師應(yīng)盡可能采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲練習(xí)，如讓學(xué)生對(duì)多媒體播放的自然界的各種聲音效果進(jìn)行配樂(lè)，相似就發(fā)出掌聲或者悅耳的曲調(diào)，相差太遠(yuǎn)就發(fā)出一些噪音，激發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試作曲或配音，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)片，如“小白兔搬家”等類(lèi)似的動(dòng)畫(huà)，教授學(xué)生音節(jié)練習(xí)。

同樣，教師也可以在教學(xué)中利用多媒體的集成化功能制作軟件，展現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化、系統(tǒng)化打下基礎(chǔ)。比如，教師在講授“八分音符”時(shí)，就可以通過(guò)“小白兔分瓜”的形象化畫(huà)面，在屏幕上演示一個(gè)大西瓜被平均分成八份的過(guò)程，并且在每份上標(biāo)注上相應(yīng)的音節(jié)節(jié)奏符號(hào)，使學(xué)生能夠形象地理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值、含義。通過(guò)這種方式，學(xué)生就如同欣賞一則童話(huà)美術(shù)片的同時(shí)，又使他們眼到、耳到、心到，聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)。這樣建立起來(lái)的音符時(shí)值概念，印象深刻，記憶牢固，又容易使他們迅速建立起對(duì)音樂(lè)的知識(shí)體系，能夠滿(mǎn)懷激情地去嘗試對(duì)音樂(lè)知識(shí)的探索。

3 多媒體教學(xué)輔助教師進(jìn)行歌舞輔導(dǎo)，減輕教師的負(fù)擔(dān)

多媒體教學(xué)能夠輕松地展現(xiàn)視頻畫(huà)面，教師可以充分利用多媒體能夠多次立體展現(xiàn)歌舞場(chǎng)景的功能進(jìn)行教學(xué)。這樣做的好處很多。首先，教師不可能一個(gè)人展現(xiàn)集體舞的場(chǎng)面；其次，教師可以節(jié)省體力進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的動(dòng)作和姿態(tài)；最主要的是，學(xué)生可以從屏幕上清晰地獲取各種信息，如舞姿、音響效果等。值得一提的是，學(xué)生更能從其場(chǎng)景中獲取靈感進(jìn)行進(jìn)一步的再加工創(chuàng)作，加入自己的新意，這樣少走了彎路，加快了訓(xùn)練的進(jìn)程，更能激發(fā)出學(xué)生的興趣。

學(xué)生對(duì)照多媒體視頻進(jìn)行練唱更能體現(xiàn)出其前所未有的效果。多媒體能夠在演示視頻錄像的同時(shí)打出字幕，方便學(xué)生進(jìn)行演唱，減少了學(xué)生的背誦的負(fù)擔(dān)，使得他們輕松地完成演唱過(guò)程。教師擺脫了一次又一次單調(diào)的領(lǐng)唱，可以將精力投入到提高學(xué)生演唱水平的過(guò)程中，這樣教師所付出的勞動(dòng)能夠得到最大程度的回報(bào)，也能從工作中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。學(xué)生在帶有情境的音樂(lè)中進(jìn)行訓(xùn)練也能獲得更高的情感體驗(yàn)，從而使其歌唱達(dá)到情境交融的目的，使其最大程度地體驗(yàn)到音樂(lè)藝術(shù)的審美享受，從而提高他們的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的審美能力。

4 多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生自學(xué)音樂(lè)課程，有助于他們的興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)音樂(lè)要想有所成就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師只是起到一個(gè)輔助指點(diǎn)的作用，不可能長(zhǎng)期陪伴在學(xué)生的左右，學(xué)員要能夠耐得住寂寞和日復(fù)一日的苦練。因此，在音樂(lè)藝術(shù)上有所成就的人是很少的。

然而，多媒體技術(shù)為學(xué)員擺脫這一困境提供了一條出路。因特網(wǎng)所具備的三大功能數(shù)據(jù)通信、資源共享和分布式處理，其中資源共享已經(jīng)達(dá)到最大化程度。人們可以通過(guò)搜索引擎尋找自己感興趣或者是生活中的疑難。學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)在網(wǎng)絡(luò)上提出來(lái)，可以參照他人的成功經(jīng)驗(yàn)，可以觀(guān)看發(fā)布在網(wǎng)上的視頻課程，可以尋找學(xué)習(xí)同樣課程的朋友進(jìn)行交流切磋?？傊?，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的多媒體視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)有良師陪伴，時(shí)時(shí)有益友在鼓勵(lì)。通過(guò)學(xué)友間的交流，學(xué)習(xí)變得不再是一件孤單寂寞的事情。

學(xué)生也可以通過(guò)觀(guān)看教師提供的多媒體視頻課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并與教師在方便的時(shí)候進(jìn)行請(qǐng)教溝通。這種方式無(wú)形中仿佛延長(zhǎng)了教師的授課時(shí)間，加大了訓(xùn)練的密度，學(xué)生也可以按照自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得學(xué)習(xí)成為一種自主自愿、自發(fā)式的事情。同時(shí)也為其終身學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，有利于他們能夠提前完成學(xué)業(yè)，以便進(jìn)入自主創(chuàng)作的階段。

5 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)，這種印證生命足跡的文化，這種沒(méi)有國(guó)界的文明，一直在伴隨著人們的成長(zhǎng)。它洗滌著人們的心靈，滋潤(rùn)著人們的心田，撥動(dòng)著人們那份生命的火焰。教師應(yīng)把那份感受傳達(dá)給用生命呵護(hù)的學(xué)生，充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入優(yōu)美的音樂(lè)殿堂，共同感悟生命的跳躍，共同感悟那份生命如水的青春。