牛玉梅

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂。但是，在多媒體的廣泛使用中也出現(xiàn)很多誤區(qū)。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)多媒體的合理使用提出自己的意見和建議。

多媒體技術(shù)集聲像圖文于一體，以極佳的視聽效果深受廣大師生的好評(píng)，也確實(shí)取得很好的教學(xué)效果，成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段之一，被廣泛地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。但是，由于種種原因，在中學(xué)語(yǔ)文多媒體的使用中出現(xiàn)一些誤區(qū)，需要教師重視并仔細(xì)研究。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)合理化建議，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)斧正。

1 中學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)運(yùn)用中的一些誤區(qū)

1.1 妨礙師生情感交流，弱化教師的主導(dǎo)作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師居于主導(dǎo)地位。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師以情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。在教學(xué)過(guò)程中，師生進(jìn)行密切的互動(dòng)，形成較好的情感交流，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，得到教學(xué)反饋，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。但是，在一些語(yǔ)文多媒體教學(xué)課堂上，教師變成放映員，躲在電腦背后，一心忙著多媒體操作，播放事先制作好的課件，學(xué)生只顧觀看大屏幕，隨著畫面的變換而走馬觀花。整堂課下來(lái)，師生之間根本沒說(shuō)幾句話，更別提什么情感交流了。教師的主導(dǎo)作用被完全地忽視了，學(xué)生成為被動(dòng)接受的機(jī)器，課堂教學(xué)由“人灌”變成“機(jī)灌”?？上攵?，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠取得什么樣的效果，教出來(lái)的學(xué)生符合素質(zhì)教育的要求嗎？

1.2 教學(xué)過(guò)程固定、枯燥，模式化、流程化嚴(yán)重

在多媒體課堂教學(xué)中，教師利用事先制作好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課件完成后在課堂教學(xué)過(guò)程中是難以改動(dòng)的。教師就只能按程式一步步進(jìn)行演示，就算是有些調(diào)整，也是微小的調(diào)整，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程改動(dòng)不大。因而可以說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是固定的，也是枯燥的，教師按照自己設(shè)計(jì)好的模式來(lái)教學(xué)，學(xué)生按照流程來(lái)聽課，教師引導(dǎo)學(xué)生貼近自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行回答，學(xué)生按照教師的思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力都被限制，造成思維的單一性。而且，教師和學(xué)生都是有血有肉有思想的人，在師生雙方進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通的時(shí)候，肯定會(huì)出現(xiàn)情感的碰撞，產(chǎn)生思維的火花，這些意外情況需要教師靈活把握、隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)待，并且在這種教學(xué)調(diào)整中產(chǎn)生意想不到的良好效果。但是，多媒體教學(xué)的固定化、模式化會(huì)壓抑教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生不良影響。

1.3 課堂教學(xué)缺乏靈動(dòng)性，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被限制、束縛

語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，也就是通過(guò)語(yǔ)言文字的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)閱讀、朗讀文字，在自己的頭腦中產(chǎn)生獨(dú)特的想象，從而激發(fā)思維的火花。但是，多媒體教學(xué)在很多時(shí)候則限制了學(xué)生的想象力，一些教師為了學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行形象的理解，將課文中描繪的內(nèi)容制作成圖片讓學(xué)生欣賞，將意蘊(yùn)無(wú)窮的內(nèi)容以簡(jiǎn)單的圖畫、照片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在一目了然、形象地理解的同時(shí)，文字也就變得索然無(wú)味了，而且學(xué)生的思想沒有進(jìn)行加工創(chuàng)造，對(duì)于這一審美過(guò)程也沒有留下深刻的印象，沒有得到能力的提高。另外，每個(gè)人的欣賞水平是不一樣的，對(duì)于作品的闡釋與理解也是多方位、多角度的，教師展示的未必就是學(xué)生心中所想的，用一覽無(wú)余的畫面代替學(xué)生豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)造，這對(duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展有好處嗎？

1.4 課件制作缺乏創(chuàng)造性，為課件而課件

課件是多媒體教學(xué)必不可少的重要元素，教師必須要利用課件來(lái)教學(xué)，因此，課件的制作也就成為影響課堂教學(xué)效率的重要因素之一。但是，要想制作出精美的課件，是需要耗費(fèi)很多的精力的，這就出現(xiàn)兩種情況：一是一些教師為了圖省事、方便，就從網(wǎng)上來(lái)下載一些課件使用，這些課件往往不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從而在課堂教學(xué)中不盡如人意，教學(xué)效果并不好；二是一些教師費(fèi)盡心力，精心制作精美的課件，反而忽視了深入鉆研教材、分析了解學(xué)生情況、設(shè)計(jì)教學(xué)方法等環(huán)節(jié)，不僅抑制了自己的創(chuàng)造性，而且使語(yǔ)文教學(xué)失去其獨(dú)具的魅力。

2 中學(xué)語(yǔ)文科學(xué)、合理使用多媒體的幾點(diǎn)建議

2.1 正確認(rèn)識(shí)多媒體，掌握多媒體使用的“度”

對(duì)于多媒體教學(xué)手段，語(yǔ)文教師要在思想上有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：多媒體只是一種教學(xué)手段、教學(xué)工具，要合理使用、不能濫用。首先，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，使用的目的是更好地提高課堂教學(xué)效率。使用多媒體，不代表就是先進(jìn)的教學(xué)方法，就能取得理想的教學(xué)效果；不使用多媒體，也不代表就是落后的教學(xué)方法。其次，多媒體的使用要有“度”，不能濫用。也就是說(shuō)，多媒體要用在關(guān)鍵處、緊要處，要用在總結(jié)分析、發(fā)散思維處，不能一節(jié)課從頭到尾都是多媒體，要恰當(dāng)、有價(jià)值、有意義地使用多媒體。因而在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，在學(xué)生理解膚淺處、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等地方加以適時(shí)適度地運(yùn)用，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生的理解，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)基本功，熟練掌握電腦操作技能，提升教師的綜合素質(zhì)

多媒體教學(xué)手段的使用，更多的是對(duì)教師的考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合，教師必須要提升自己的綜合素質(zhì)，具備超強(qiáng)的駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力，及熟練地運(yùn)用多媒體的能力。因此，教師必須要加強(qiáng)教學(xué)基本功，提高自身的業(yè)務(wù)能力，深挖教材，鉆研學(xué)生的學(xué)情，從整體上把握住課堂教學(xué)流程，提升自身的教學(xué)水平。同時(shí)，教師要熟練掌握電腦操作技能，以便能夠熟練地運(yùn)用多媒體，熟練制作和操作教學(xué)課件，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行，將高超的教學(xué)能力和熟練的電腦操作技能結(jié)合使用，才能使多媒體輔助教學(xué)在課堂中發(fā)揮最佳效益，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3 多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮整體資源優(yōu)勢(shì)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不是所有的文章都適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不是所有的章節(jié)都需要用多媒體進(jìn)行展示，所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)具體分析，發(fā)揮整體資源的優(yōu)勢(shì)。閱讀是教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)一些作品時(shí)除了要充分運(yùn)用多媒體來(lái)綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息，幫助學(xué)生理解，同時(shí)還要充分利用朗讀等傳統(tǒng)的教學(xué)手段讓學(xué)生透過(guò)文字，獲得更多的個(gè)性見解。

2.4 增強(qiáng)多媒體課件的實(shí)用性，更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

教師在設(shè)計(jì)制作多媒體課件時(shí)，必須要鉆研教材和學(xué)情，根據(jù)具體的情況來(lái)制作課件，既要做好教材分析、教案設(shè)計(jì)，也要具備實(shí)用性、可擴(kuò)充性、開放性等特點(diǎn)，使得多媒體課件更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3 小結(jié)

總之，多媒體的優(yōu)勢(shì)已得到廣大教師的一致認(rèn)可，但是在看到其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)其全面而客觀的認(rèn)識(shí)，要在教學(xué)中融入先進(jìn)的教學(xué)理念，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)助力。

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