蘇翠英

隨著教學(xué)改革的不斷深入，案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到廣泛推廣和應(yīng)用。案例教學(xué)由于自身的特點(diǎn)，已成為一種重要的教學(xué)形式，本著理論與實(shí)踐有機(jī)整合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、生生之間雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話(huà)和研討，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題的實(shí)踐中，理解知識(shí)、掌握技能、學(xué)會(huì)應(yīng)用、創(chuàng)新思維。

在計(jì)算機(jī)案例教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置尤為重要，有目的、有步驟、有層次、有組織的科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使計(jì)算機(jī)案例教學(xué)最大限度發(fā)揮其教學(xué)魅力，使學(xué)生操作技能達(dá)到更高的水準(zhǔn)，從而真正提高計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效。在多年的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，不斷進(jìn)行案例教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的探討和研究，探索出一套比較完善的計(jì)算機(jī)案例教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中收到一定的教學(xué)效果。

1 情趣導(dǎo)課，引入案例

引入案例作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開(kāi)始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本階段的教學(xué)中，教師要著手創(chuàng)設(shè)一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者常把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫(huà)、配上音樂(lè)，引出案例，情趣導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，然后對(duì)案例開(kāi)展討論實(shí)踐工作。例如在講文檔格式設(shè)置時(shí)，筆者將格式化設(shè)置前后的兩篇內(nèi)容相同的文檔在美麗的背景下同時(shí)展出，在引出案例的同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：兩篇內(nèi)容相同的文檔你喜歡哪篇？學(xué)生一致贊同格式設(shè)置后的文檔，筆者由此案例引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，使他們迫切想知道這樣效果的作品是怎樣做出來(lái)的，這就為后面授課的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的情緒積極主動(dòng)地與教師合作探索新知。

2 典型示范，設(shè)計(jì)案例

引入案例后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行總體分析，使學(xué)生對(duì)案例設(shè)計(jì)有了總體架構(gòu)，然后就引入的案例進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，在這中間教師可以對(duì)引入案例的新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。教師可以先作一些案例所涉及新知識(shí)的演示和介紹，引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生自己去嘗試，發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。此過(guò)程教師可引導(dǎo)班級(jí)操作能手表演示范設(shè)計(jì)案例。教師的演示示范和介紹在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的典型示范表演對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，班級(jí)操作能手已基本掌握了操作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)相應(yīng)的操作，當(dāng)教師要幾個(gè)學(xué)生示范表演案例操作時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，想一展自己的身手。學(xué)生的示范表演操作常常很精彩，并不比教師的操作差，在同學(xué)的贊揚(yáng)聲中，他們感到操作的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的收獲，在觀(guān)看示范表演操作中也加深其他學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于案例中特殊效果制作技巧放到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中去講解，效果也更好。

3 協(xié)調(diào)完善，實(shí)現(xiàn)案例

協(xié)調(diào)完善是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部知識(shí)點(diǎn)連接的綜合實(shí)現(xiàn)案例訓(xùn)練，使班級(jí)全體學(xué)生把已經(jīng)掌握了的局部知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)形成完整的案例效果。在班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)案例的過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，檢查學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，幫助全體學(xué)生普遍形成操作技能。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重發(fā)揮班級(jí)操作能手的作用，以操作能手為核心形成幾個(gè)練習(xí)小組，讓他們幫助此時(shí)操作上尚存在困難的同學(xué)實(shí)現(xiàn)案例操作，從而使全體學(xué)生最終形成實(shí)現(xiàn)案例的操作技能，這不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間互相幫助的協(xié)作意識(shí)。

4 強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用案例

強(qiáng)化訓(xùn)練是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生技能達(dá)到精湛純熟的程度，并能把已經(jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作或模擬環(huán)境中去。在此階段，教師應(yīng)設(shè)置與前相似的案例，反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在技能的形成中達(dá)到由學(xué)會(huì)到熟練操作的技能飛躍。強(qiáng)化訓(xùn)練，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中形成較熟練的操作技能，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)成就感。在強(qiáng)化訓(xùn)練中要注意設(shè)置多種案例形式以保持學(xué)生良好的操作熱情，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。要注意鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生的好勝心、自尊感，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。如組織形式多樣的案例操作比賽，使比賽練習(xí)形式緊扣學(xué)生的心弦，讓他們?cè)诒荣愔芯?、練?xí)中學(xué)，這樣的課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生從勝利中嘗到樂(lè)趣，從失敗中找到不足。

5 培養(yǎng)創(chuàng)新，擴(kuò)展案例

整個(gè)案例的基本功能實(shí)現(xiàn)以后，還可以對(duì)案例進(jìn)行擴(kuò)充和擴(kuò)展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育學(xué)家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)?！惫P者的做法是在學(xué)生形成一定操作技能的基礎(chǔ)上，給他們一定的自由空間，打破以往課堂的局限性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，學(xué)生可通過(guò)互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開(kāi)闊、更清晰，使學(xué)生能以自己的個(gè)性魅力設(shè)計(jì)出自己風(fēng)格的案例作品，他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力會(huì)在短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出來(lái)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)的“老師要我學(xué)”變成“我自己要學(xué)”，在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到很大限度的發(fā)揮。如在辦公自動(dòng)化軟件Word的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)文檔格式設(shè)置的案例后，筆者讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出形式各異的學(xué)校校報(bào)。在Excel表格制作案例的實(shí)現(xiàn)后，他們進(jìn)行了案例拓展，為班級(jí)設(shè)計(jì)了學(xué)生成績(jī)表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表。他們利用所學(xué)的知識(shí)，在相應(yīng)熟練操作的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同時(shí)也學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于班級(jí)和學(xué)校，真正體會(huì)到學(xué)以致用的成就感和學(xué)習(xí)收獲的幸福感。學(xué)生在親自動(dòng)手、邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行案例開(kāi)發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索、分析和創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

6 展示作品，評(píng)價(jià)案例

最后是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行展示和對(duì)課堂案例教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上及時(shí)合理的交流和評(píng)價(jià)，可以突現(xiàn)案例中隱藏的知識(shí)與技能點(diǎn)，可以讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，更好地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。在評(píng)價(jià)方法上采用多種評(píng)價(jià)方式，主要是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這里的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該主要從學(xué)生的掌握程度、理解程度和是否能獨(dú)立完成類(lèi)似的案例以及實(shí)際動(dòng)手能力等指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)教師而言主要從案例的選取、課堂實(shí)施案例以及教學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有綜合評(píng)價(jià)各個(gè)因素才能正確實(shí)施案例教學(xué)，從而促進(jìn)案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

有效地使用案例教學(xué)，合理設(shè)置課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有典型的現(xiàn)實(shí)意義。要用多種方式讓學(xué)生自己動(dòng)手，以是否熟練掌握操作方法、形成操作技能為準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)要合理化、科學(xué)化，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

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[2]周云,辛華,姚新宇.案例教學(xué)在“計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的嘗試[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2007,30(3):57-59.

[3]徐安鳳,黃河濤.淺析案例教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2005(14):38-40.