劉興榮

在高職院校中應用現(xiàn)代多媒體教學已經成為必然，利用它的交互性、直觀性和形象性，教師可以如實地傳遞信息，與學生交流反饋信息，保持和儲存信息。并能使各種信息進行轉換，其過渡方式很迅速、平穩(wěn)和自然。所以這種新模式的教學方法，幫助教師與學生之間知識信息的傳達，激發(fā)學生對音樂學習的積極性，培養(yǎng)學生的個性，促進學生的審美體驗，教學效率有所提高，教學目標也能順利實現(xiàn)。在采用現(xiàn)代多媒體進行音樂情境教學時，有些問題需要特別注意。

1 情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)興趣，激發(fā)興趣是為了增強教學效果

有人說過：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?！迸d趣是學生最好的老師，是探求知識的原動力。學生處在青春期，生性活潑好動，對新奇的外在事物總是充滿好奇心。教師可以充分利用多媒體教學課件的新穎動畫教學情境，把無聲的變?yōu)橛新?，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，用生動的視覺效果激發(fā)學生的興趣，同時也使學生對學習的積極性有所提高。

2 教學情境的創(chuàng)設，可以有效地為學生情感體驗提供幫助

在以往傳統(tǒng)的教學中，特別是音樂教學，教師的關注點較為單一，重知識性輕藝術性，重技能性輕體驗。教師在課堂上一味地講，學生是被動地聽，無法激起學生的興趣，使學生沒有心情參與，更談不上在有效的時間內真正領會音樂作品所表達的藝術情感。而這些內容通常又是教學中的重要部分。學生因為無法理解優(yōu)秀音樂作品的意義和內涵，就不能感受音樂的快樂，學生的音樂創(chuàng)造力和欣賞力就無從談起。通過現(xiàn)代多媒體教學，可以很好地創(chuàng)設教學情境，有效地讓學生在特定的氛圍中真切地獲得情感體驗，幫助學生提高文化藝術修養(yǎng)，提升音樂審美能力，更好地開展音樂教育。

3 多媒體教學的音樂情境，可以很好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

偉大的創(chuàng)造力使世界展現(xiàn)出勃勃生機。一個人知識再淵博，不具有創(chuàng)造意識，也無法煥發(fā)出生機。而這種創(chuàng)造力必須從小培養(yǎng)，可以通過音樂教育增強學生的創(chuàng)造意識。通過現(xiàn)代多媒體教學，引入情境創(chuàng)設，來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作音樂作品。

4 通過教育情境的引入，攻克音樂教學的疑難問題

過去在傳統(tǒng)的音樂教學中，音樂教師的功課準備很復雜，有大量的板書，還要制作大歌紙和圖片，過程乏味，還浪費時間。而采用現(xiàn)代多媒體信息教學技術，可以把很多多媒體材料綜合到大屏幕上顯示，通過計算機將圖片、樂譜和文稿用不同的方式演示出來，增強視覺效果，讓學生對音樂作品有深刻的理解和感悟。音樂教育是將一種抽象的聽覺形象通過內心感受，能呈現(xiàn)一種藝術形象的過程。它是區(qū)別于語文和繪畫教學的。語文教學用文字和語言可以描述，繪畫教學可以通過線條和色彩展示作品，都是比較直接的方式。音樂教師在教授音樂知識的時候，還要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。通過計算機技術將非常抽象的音樂理論知識形象化，讓虛幻的音樂直觀化地表現(xiàn)出來。

比如給學生講調式音階和鍵盤音節(jié)的關系，需要事先做一張鍵盤圖，上面標明各個音名。在電腦上用鼠標點擊C大調的唱名，再點擊，C大調消失，同時G大調的位置出現(xiàn)在鍵盤上。同樣的道理依次可以展示F大調、D大調等。這樣的音階變化都能在鍵盤相應的位置上顯現(xiàn)，學生看到后很容易理解，音樂教師就可以把很復雜的問題變得淺顯易懂。運用現(xiàn)代多媒體信息教學技術可以很好地傳授音樂知識，生動地表現(xiàn)音樂作品，同時能調劑課堂的學習氣氛，讓學生有情趣，最終能提高音樂教學的質量和水平。

在過去的傳統(tǒng)教學中，不使用多媒體教學很難使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象很難具體化。通過計算機技術就可以把復雜的音樂知識簡單化，還可以把深奧的音樂知識趣味化?，F(xiàn)代多媒體教學還有很多的特性，充分利用開發(fā)會得到意想不到的效果。

經過了若干年的實際使用，筆者有了深刻的體會，通過現(xiàn)代多媒體的音樂情境教學，確實可以很好地激發(fā)學生學習音樂的興趣，還可以有效地提高學生音樂審美能力，使學生體驗到音樂美好的意境，很好地發(fā)展學生的個性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?？v然現(xiàn)代多媒體教學有著諸多優(yōu)點，但是不可否認在使用上還是有所禁忌的。教師切不可把全部精力都依賴于多媒體教學上，不能所有的課件全部追求新奇、花哨。這樣的課件看起來大開眼界、異彩紛呈，往往在內容上有所忽略，造成學生的注意力被無意義的畫面吸引，看不到教材的實質內容。一堂課下了，新奇的畫面沖淡了教學知識，教學效果不理想。這樣的多媒體教學就違背了教學的初衷，是沒有意義的。

5 音樂課堂中運用多媒體進行音樂情境教學的幾點建議

運用多媒體在音樂課堂中進行音樂情境教學，可以很好地激發(fā)高職學生學習音樂的極大興趣，幫助他們深入體會音樂的美好境界，提高學生的音樂審美水平，促進其創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。但是，這些都是要建立在合理使用多媒體的基礎上的。筆者認為，運用多媒體在音樂課堂教學中進行音樂情境教學，還要注意以下幾個方面。

5.1 要注意外在，更要注重內涵

有個別教師為了發(fā)揮電教多媒體在音樂教學中的優(yōu)勢，就把主要精力放在教學的形式上。他們盡最大努力挖掘音樂課本中可用多媒體的部分，利用一切能利用的視頻形式，制作的課件表面上看起來非常的新穎、花哨、動感。用這樣的課件教學，看起來熱熱鬧鬧，學生也感覺身臨其境，但實際成效一般，甚至學生的注意力被其他信息牽制，忽視了真正需要欣賞的音樂內涵，從而降低了教學的功效，這就違背了媒體的運用應為音樂教學服務的教學規(guī)律，是不足取的。

5.2 不要盲目追求形象性

在音樂欣賞課本中，不少音樂作品是根據(jù)故事或者民間傳說改編而成的，在正常的情況下，這樣的音樂作品的篇幅顯得較長，與此不相適應的是高職學生欣賞水平、能力的局限，往往聽了很少一部分就聽不下去了，以致他們不能認識到這些音樂作品中的真正內涵和思想。有的教師僅僅是為了能讓學生完成聽完全曲的任務，就會選取與該音樂作品相關的視頻內容，再配上背景音樂給學生播放。其實，這樣的做法是弊大于利的。因為大多數(shù)人都知道，音樂的最明顯的特點就是形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師僅僅把音樂作品形象限制在某一固定的內容中，這就違背了音樂藝術欣賞教學的定律，當然就限制了學生自身的想象力、創(chuàng)造力。再就是，如果教學中每首樂曲都制作這樣的視頻，費時費力，實際當中很難操作。因此，要從課堂的真正效果出發(fā)，真正達到以審美為中心、以愛好興趣為動力創(chuàng)設音樂情境，讓學生感受、體驗音樂的真正內涵，想象音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。

5.3 發(fā)揮教師的主導作用，師生間做到相互交融

多媒體課件在音樂課堂中的使用確實能增加課堂的容量，但有一個前提是必須遵循學生的學習音樂知識的認知規(guī)律，否則是達不到良好的教學效果的。還有一部分教師在制作課件時，將要達到的目標、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地放在自己的課件中。在授課時，教師只要動動手中的鼠標，不用在傳統(tǒng)的黑板上寫也不用多說話，完全讓課件代替了自己的講授。在這種缺乏師生之間交流的教學模式中，音樂對學生的感染力會大打折扣。因此，不能制作那樣的課件，而應在自己的課堂教學中留一定的時間讓師生相互交流，特別是讓學生能現(xiàn)場聆聽教師的示范與講解，這是多媒體課件不能代替的，因為課堂中教師的每一個眼神、每一個細微的動作都會深深地感染學生。

6 結束語

在將現(xiàn)代多媒體信息教學技術引用到高職院校音樂教學中時，一定要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢作用，不斷改進優(yōu)化。視覺、聽覺的直觀展現(xiàn)是為了幫助學生自主學習，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生對音樂有求知欲望和探索的精神。音樂教師要注意和其他學科友好地結合，普及音樂知識，提高學生的音樂欣賞水平，增強審美意識。