■ 徐 渚 方 敏(浙江省龍游中學(xué))

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語文課程資源。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”在新課程教學(xué)中，我改變照本宣科、單純傳授知識(shí)的做法，重視多視角的課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng);另一方面，在動(dòng)態(tài)中開發(fā)并占有語文課程資源，根據(jù)校情和學(xué)情的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，更好地方便自己的教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使語文課程資源成為很好的教材輔助讀物。

一、盤活課程資源，積累作文素材

1．語文課本。語文課本蘊(yùn)藏著豐富的語文資源，是積累材料的寶庫。課本內(nèi)容涉及自然、科學(xué)、家庭、社會(huì)和文化等各個(gè)領(lǐng)域，豐富多彩的內(nèi)容，給學(xué)生的寫作提供了廣闊的天地，它是啟迪學(xué)生作文的淵源。不論是過去全國(guó)卷中的“答案是豐富多彩的”“誠(chéng)信”“心靈的選擇”“感情的親疏與認(rèn)知關(guān)系”，還是上海市試卷中的“面對(duì)大?！薄半s”，雖然所說的“話題”都沒有在教材中出現(xiàn)過，卻都可以從教材中找到直接、間接的寫作材料和分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。

2．校園生活。校園的生活是豐富多彩的，優(yōu)美的校園環(huán)境給人以美的享受，優(yōu)良的校風(fēng)、校訓(xùn)所蘊(yùn)涵的文化氛圍，又構(gòu)成了一個(gè)良好的教育環(huán)境，發(fā)揮著誘導(dǎo)和啟迪學(xué)生的作用。班級(jí)、課堂、同學(xué)、老師，每一天、每一刻，只要勤于思考、善于動(dòng)腦，都會(huì)捕捉到身邊的變化，點(diǎn)燃學(xué)生的靈感，從中挖掘出有意義的作文素材。

3．影視網(wǎng)絡(luò)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)和影視成為我們學(xué)習(xí)的有利助手。多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為作文提供了廣闊的空間，有效利用影視網(wǎng)絡(luò)資源不但可以為學(xué)生提供資料的搜索、討論、研究、交流的機(jī)會(huì)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野。這對(duì)于作文中苦于知識(shí)匱乏、積累較少的學(xué)生來說，無疑是“雪中送炭”。

4．自然社會(huì)。自然與社會(huì)都是一本綜合教材，也是一本立體教材。日常生活中的溫馨、合家共樂的快慰、兄弟姊妹的親情、殘缺家庭的酸楚、背井離鄉(xiāng)的眷戀等，都是學(xué)生感受生活、表達(dá)心情的第一手素材;鄰里之間、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文體盛事、社會(huì)和諧、國(guó)際關(guān)系等都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的資料庫。大自然妙趣橫生、包羅萬象，本身就是適于學(xué)生思考、展示個(gè)性的環(huán)境。比如讓學(xué)生在春暖花開時(shí)節(jié)去領(lǐng)略自然美景，在烈日炎炎的酷暑中體悟夏的熱烈，在碩果累累的金秋共享豐收的喜悅，在白雪皚皚的隆冬品味那一分安詳與寧靜……所謂“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)”，便是如此。

二、優(yōu)化各類活動(dòng)，豐富作文構(gòu)思

結(jié)合校本課程資源，優(yōu)化作文活動(dòng)，可將作文活動(dòng)分成幾個(gè)專題系列:

1．親情系列

親情是古今中外文人筆下一個(gè)永恒的話題，是學(xué)生成長(zhǎng)旅程中不可或缺的情感依托和慰藉。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與親人在一起的生活、品味人生，在潛移默化中感受擁有親情生活的樂趣，形成作文寫作的動(dòng)機(jī)。這個(gè)系列可以對(duì)應(yīng)于每年的母親節(jié)和國(guó)慶節(jié)，以“獻(xiàn)給母親的歌”和“我愛我家”為主題。

有位學(xué)生在《我愛我家》一文中寫道:

清晨被公雞嘹亮的嗓音喚醒，懶懶地睜開眼，與床再接一次吻，便迎著初升的曙光，準(zhǔn)備又一天的開始。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞到了包子的味道，便飄飄欲仙了，被香味勾到了廚房。沒等刷牙洗臉，就迫不及待地先吃早餐了，媽媽只得勸著說:“臉還沒洗呢!別變花貓了?！卑职趾咧∏?，給這個(gè)安靜的早晨添加了一些愜意……

作品之所以打動(dòng)人，是因?yàn)槲恼仑?fù)載著作者思想的淚或笑，承載著作者的內(nèi)心世界與情感。真實(shí)的情感是動(dòng)人的;浸染了真實(shí)感情的思想就是鮮活的。寫作有了真實(shí)的情感，便獲取了鮮活的生命。

2．社會(huì)生活系列

美國(guó)作家奧爾科特說:“在鄉(xiāng)村出生長(zhǎng)大的人等于受了一部分最好的教育?！痹趤碜赞r(nóng)村的學(xué)生視野里，家鄉(xiāng)所獨(dú)有的簡(jiǎn)單景致:青山、綠樹、小河、古井、黝黑的石板橋、風(fēng)雨中的小樓閣、低矮的屋檐老屋……不再是他們視覺上的形象，已成為作文中可以擷取的素材，有時(shí)候也成為他們情感歸屬的寄托，在最熟悉的自然景物中發(fā)揮他們的聰明才智，學(xué)會(huì)品美、說美、寫美。

有學(xué)生這樣寫回家所見的荷塘:

那高高低低、大大小小、亭亭玉立的荷葉，像一把把撐開的陽傘。往遠(yuǎn)處看，每張荷葉的上方下面，總有一支荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”;有的還是一個(gè)花苞，像一支令箭，直刺蒼穹，顯得器宇軒昂、生機(jī)勃勃，令人油然而生敬意;有的已經(jīng)舒展開放，那紫紅的花瓣，簇?fù)碇魈K樣的花蕊和嫩綠的小蓮蓬，嬌羞欲滴，讓人憐愛;有的花瓣已經(jīng)落盡，青綠的頸桿上，是一只蜂房樣碩大的蓮蓬，它低著頭，默默地哺育著懷里的蓮子……

根據(jù)后福島安全標(biāo)準(zhǔn)，核電機(jī)組的名義運(yùn)行壽期為40年，但可以獲準(zhǔn)進(jìn)行一次最長(zhǎng)為20年的延壽，前提條件是能夠滿足相關(guān)安全要求。迄今為止，僅有3臺(tái)壓水堆獲準(zhǔn)延壽。

這樣的習(xí)作來自學(xué)生的細(xì)心觀察，來自于自身豐富的精神體驗(yàn)，得益于朱自清《荷塘月色》的啟發(fā)。這些素材根植于生活的土壤里，散發(fā)著濃郁的生活氣息，有著質(zhì)樸無華的生動(dòng)性。把這些獨(dú)特的課程資源與個(gè)人內(nèi)在感悟融會(huì)起來，就能產(chǎn)生情真意切、生動(dòng)感人的作文。

3．文化旅游系列

挖掘民間厚重的文化資源，了解民俗風(fēng)物。在這個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)有特色的風(fēng)俗禮儀，如節(jié)日的慶賀、婚喪的儀式等;記錄家鄉(xiāng)的傳說故事;介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)或風(fēng)景。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的民間文化，從傳統(tǒng)佳節(jié)到地方特有的節(jié)日，從祖輩口中聽到的典故傳說到幼年所唱的童謠等，都在學(xué)生的調(diào)查和回顧中鮮活起來。

三、借鑒模仿他人，深化作文立意

立意，就是確定文章的中心思想。它是文章的靈魂，直接決定著文章的思想主旨。課程資源的有效利用，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的材料收集，而必須是在重溫共鳴中，經(jīng)過思想的過濾，以思維發(fā)散為依托的連珠穿線，并且讓課程資源與寫作話題進(jìn)行對(duì)話。只有這樣，才能深化作文立意，才能言之有物、言之有情、言之有味。

1．提取課本資源，增強(qiáng)學(xué)生思想的深刻性。在對(duì)課本資源的吟誦、感悟中提取其思想內(nèi)核，增強(qiáng)學(xué)生思想的深刻性。如以“珍愛生命”為主題的課文，史鐵生、海倫·凱勒對(duì)生命的感悟，能夠深深感染學(xué)生，以此增強(qiáng)他們思想的深刻性。

2．提取課本資源，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在對(duì)課程資源的感悟中提取其細(xì)節(jié)和意象，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)必修二“珍愛生命”的課文后，有學(xué)生寫出了這樣的感悟:“人生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，注定要我們自己一步一步走過去。沒有誰能做你永遠(yuǎn)的救星。無論處于怎樣的環(huán)境和厄運(yùn)之中，只要精神不倒，生命的旗幟依然飄揚(yáng)……”

3．提取課程經(jīng)典，拓展作文思路的廣度和深度。在對(duì)課程經(jīng)典的意會(huì)中，展開聯(lián)想，拓展作文思路的廣度和深度。如提取必修五“直面人生”的司馬遷、屈原、魯迅、培根、周國(guó)平等對(duì)人生的論述，面對(duì)生死抉擇，面對(duì)逆境、厄運(yùn)的考驗(yàn)，學(xué)生由此聯(lián)想到歷史上的很多人物并加以闡述。

模仿是作文水平快速提高的捷徑，我們要屏除閉門造車的習(xí)慣，善于站在名家和同伴的“肩膀”上，積累、模仿、學(xué)習(xí)他們文章中的閃光之處，把他們文章中的優(yōu)點(diǎn)化為己有，在自己的文章中巧妙地呈現(xiàn)出來。

四、豐厚人文底蘊(yùn)，扮靚作文語言

寫作時(shí)，沒有嫻熟的語言表達(dá)能力，就如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實(shí)與思想凝聚的高級(jí)面料，縫制成一件適體的漂亮的外衣。只有準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，才能感染讀者。真正做到“說自己的話”，是學(xué)生形成自己的言語風(fēng)格的重要標(biāo)志，是有效利用課程資源到作文能力形成的質(zhì)的飛躍。

首先，教師應(yīng)充分利用課程資源，加強(qiáng)語言的感受與積累。如學(xué)了必修一“向青春舉杯”之后，請(qǐng)學(xué)生圍繞“青春生命”寫成一段連貫的文字。其次，把遣詞造句的訓(xùn)練用到作文中來。唐代詩人皮日休說:“百鍛為字，千鍛為句”，選用恰當(dāng)?shù)母挥斜憩F(xiàn)力的詞語，是為文章增色的一個(gè)好的途徑。只有重視語言積累，才能厚積薄發(fā)，為寫好文章奠定語言基礎(chǔ)。

語文課程資源的開發(fā)為作文教學(xué)開掘了源頭活水，給學(xué)生的作文能力訓(xùn)練提供了平臺(tái)，給學(xué)校課程創(chuàng)新創(chuàng)造了機(jī)遇。充分利用課程資源，讓學(xué)生在尋常事物中體驗(yàn)生活的情韻，把對(duì)生活精微的發(fā)現(xiàn)和感受運(yùn)用到作文中。古人說的“情動(dòng)于中而形于言”，正是強(qiáng)調(diào)了真性情才是文章的關(guān)鍵。

參考資料:

1．《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，人民教育出版社。

2．歐培民《語文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社。

3．葉圣陶《關(guān)于國(guó)文佰八課》，《葉圣陶教育文集》(第五卷)，人民教育出版社。