王文竹

廣州中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室，廣東廣州 510006

基于Blackboard平臺(tái)建立中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的探討

王文竹

廣州中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室，廣東廣州 510006

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是中醫(yī)院校的第一門課，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)授課時(shí)間短，包含內(nèi)容多，傳統(tǒng)授課方式的教學(xué)已很難滿足學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的需求，難以達(dá)到雙語教學(xué)的目的和效果。作為世界上最大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，為切實(shí)提高中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者利用Blackboard平臺(tái)將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，可以有效解決在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“教”與“學(xué)”的矛盾，一方面為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的空間，一方面通過空間信息的反饋，也可以督促老師進(jìn)一步改良課堂教學(xué)，達(dá)到雙贏的目的，從而更好的推進(jìn)中醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)改革。

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；雙語教學(xué)；精品課程；Blackboard平臺(tái)

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是中醫(yī)院校各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是廣州中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)家級(jí)雙語教學(xué)示范課程，內(nèi)容涵蓋中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診斷學(xué)。通過實(shí)行雙語教學(xué)可以推動(dòng)中醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的不斷深入，有助于學(xué)生改善英語學(xué)習(xí)時(shí)間少，使用英語時(shí)間更少的境況；有助于學(xué)生既能掌握中醫(yī)藥學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又能運(yùn)用外語加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的理解和表達(dá)，并能深化中醫(yī)藥學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，便于今后開展國(guó)際化教育與增強(qiáng)中醫(yī)藥在國(guó)際上的交流與傳播[1]。在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的授課方式局限性大，教學(xué)效果不佳，筆者通過將Blackboard平臺(tái)引入到中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的實(shí)踐過程，展現(xiàn)了良好的作用效果?，F(xiàn)筆者對(duì)我校中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題做初步探討。

1 中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

本課程分兩學(xué)期進(jìn)行，中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分和中醫(yī)診斷學(xué)部分各72學(xué)時(shí)，與非雙語教學(xué)課程相比，課時(shí)少，需要掌握的內(nèi)容多。與其他學(xué)科雙語教學(xué)不同，很多學(xué)科的知識(shí)直接與世界接軌，對(duì)于老師和同學(xué)接受起來都比較容易。中醫(yī)做為我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的代表，其內(nèi)涵根植于我國(guó)古代傳統(tǒng)文化，對(duì)于習(xí)慣了現(xiàn)代文的學(xué)生來講，文言文深?yuàn)W難懂，用中國(guó)的現(xiàn)代語言進(jìn)行詮釋，理解起來尚覺有一定難度，更何況用一種不同文化背景、不同表達(dá)方式的外國(guó)語種進(jìn)行授課，因此很多學(xué)生在一開始即抱著懷疑態(tài)度，唯恐英語提高不了，中醫(yī)也學(xué)不好[2]。

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)含一些中醫(yī)名詞往往對(duì)應(yīng)多種譯法，比如中醫(yī)學(xué)談到的情志，在英文翻譯中與情緒、情志相關(guān)的有多個(gè)詞，feeling，emotion，affection，sentiment和 passion，對(duì)中醫(yī)學(xué)“病因”章節(jié)中提到七情究竟用哪種譯法更為恰當(dāng)，原因是什么？這種問題需不需要對(duì)學(xué)生講，不講，影響學(xué)生對(duì)中醫(yī)詞匯英譯的判斷力，也就達(dá)不到雙語教學(xué)的目的，講，就勢(shì)必要占用大量課堂時(shí)間，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)這門課程本身具有學(xué)時(shí)短，內(nèi)容多的特點(diǎn)，在這些問題上花費(fèi)大量時(shí)間必然導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)難以完成。類似的問題有很多。在授課過程中，老師如果片面強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，雙語教學(xué)就容易走向過于草草了事，如果只是照本宣科地簡(jiǎn)單羅列幾個(gè)術(shù)語及理論的英文翻譯，而不對(duì)其翻譯原理做出解釋，根本達(dá)不到“在非語言類學(xué)科中用外語進(jìn)行教學(xué)，通過非語方類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來練習(xí)外語”的雙語教學(xué)目的[3]。老師如果片面強(qiáng)調(diào)中醫(yī)英譯的能力，學(xué)生又會(huì)難以掌握中醫(yī)本身的精髓，也就背離了學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的初衷。作為中醫(yī)院校的第一門課，理解的不透徹直接影響后繼學(xué)科的學(xué)習(xí)。

目前中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式上主要采用傳統(tǒng)的課堂授課方式進(jìn)行。受囿于時(shí)間、地點(diǎn)，傳統(tǒng)授課方式已很難滿足學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的需求，難以達(dá)到雙語教學(xué)的目的和效果。要改變這種教、學(xué)兩難的境地，要求必須對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)實(shí)行改革，筆者認(rèn)為，充分利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以有效解決這種矛盾。

2 Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特色

作為世界上最大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境[4]，是推動(dòng)教學(xué)信息化快速發(fā)展、拓展教學(xué)深度及廣度不可或缺的環(huán)境基礎(chǔ)，是對(duì)有限的教學(xué)資源和課堂面授學(xué)習(xí)方式的有效補(bǔ)充[5]。相對(duì)其他平臺(tái)，Blackboard運(yùn)行比較安全穩(wěn)定，而且基于B/S教學(xué)模式，對(duì)e-learning學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建起到了良好的支撐作用[6]，而且操作簡(jiǎn)單，教師可以不通過網(wǎng)絡(luò)管理員，隨時(shí)用它創(chuàng)建、發(fā)布和管理課程的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，可以為傳統(tǒng)教學(xué)的課程增加在線內(nèi)容。將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以使老師只需專注于教學(xué)分析和研究，不必為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)問題耗費(fèi)太多精力。Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以課程為核心，具有多種功能模塊，主要包括：①內(nèi)容資源管理；②在線交流功能；③考核管理功能；④系統(tǒng)管理功能。通過內(nèi)容資源管理模塊，教師可方便地發(fā)布、管理和組織教學(xué)內(nèi)容，“課程文檔”中課堂課件的上傳可以讓學(xué)生在任意時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間的限制，“外部鏈接”、“參考資料”版塊的應(yīng)用，可以拓寬學(xué)生的視野，多媒體資料的補(bǔ)充可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)直觀，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的；通過在線交流功能，教師可以發(fā)布交流話題，學(xué)生可以提問，可同時(shí)為用戶提供異步（討論區(qū)）和同步（虛擬教室）等交流工具，增進(jìn)教學(xué)的交流與互動(dòng)，增加師生間的交流，生生間的交流，本校與外校的交流，以提高學(xué)習(xí)效果；通過考核管理功能，可以通過錄入原始試題資料生成試題庫(kù)，創(chuàng)建學(xué)生答案的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試和考試等成績(jī)進(jìn)行綜合加權(quán)計(jì)算，自動(dòng)得到綜合測(cè)試分?jǐn)?shù)；通過系統(tǒng)管理功能，可方便地注冊(cè)或注銷學(xué)生團(tuán)體或個(gè)人的信息；通過自動(dòng)設(shè)置討論板、評(píng)定和其它內(nèi)容區(qū)域可在不同學(xué)期循環(huán)使用課程；跟蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、分?jǐn)?shù)，生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告。

3 將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)與Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

為順利完成教學(xué)任務(wù)，一些輔助教學(xué)內(nèi)容在課堂上往往因時(shí)間關(guān)系棄之不講，將傳統(tǒng)教學(xué)與Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，可以開辟學(xué)生課外學(xué)習(xí)自主空間，平臺(tái)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)提供更大的便利，比如“緒論”部分，醫(yī)家醫(yī)著，在不了解醫(yī)家生平事跡的情況下，并不影響學(xué)生對(duì)醫(yī)家醫(yī)著的學(xué)習(xí)，但在Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中引入醫(yī)家的生平簡(jiǎn)介，可以更好的幫助學(xué)生理解該醫(yī)家學(xué)術(shù)思想的形成原因，中醫(yī)強(qiáng)調(diào)整體觀念，醫(yī)家的學(xué)術(shù)理念也是整體觀念的體現(xiàn)，不同的醫(yī)家因其所處的時(shí)代不同，地域不同，形成的思想也迥然各異，在學(xué)生加深了對(duì)醫(yī)家醫(yī)著認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還增加了學(xué)生對(duì)整體觀的認(rèn)識(shí)。“經(jīng)絡(luò)”部分內(nèi)容龐雜，更因其無具體可見形態(tài)太過抽象，依靠傳統(tǒng)的口頭表述，很難取得效果，在Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中插入DVD播放，則學(xué)生對(duì)經(jīng)脈的循行一目了然，再輔以相關(guān)知識(shí)的引入，如經(jīng)絡(luò)學(xué)說的形成，針灸在國(guó)際上的地位，針灸在臨床上的優(yōu)勢(shì)分析，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在交流版塊中，筆者會(huì)設(shè)置一些話題進(jìn)行討論，比如對(duì)“氣血津液神”一章，筆者提出議題，中醫(yī)學(xué)中的“氣”是一個(gè)物質(zhì)概念還是一個(gè)功能概念，“養(yǎng)生”章節(jié)中，讓大家討論“春夏養(yǎng)陽，秋冬養(yǎng)陰”觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，同學(xué)們通過聯(lián)系實(shí)際，各抒己見，加深了對(duì)相關(guān)問題的理解，提高了對(duì)中醫(yī)的興趣。

此外筆者還根據(jù)課程的需要設(shè)置其他一些功能模塊，例如根據(jù)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)所具有的實(shí)踐特色，筆者設(shè)置“案例教學(xué)”版塊，可以讓學(xué)生將所學(xué)理論用實(shí)踐加以檢驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感與成就感；根據(jù)雙語教學(xué)的特色，可以設(shè)置英文版塊，內(nèi)容可以自行選擇，以提高學(xué)生的英語能力。

綜上所述，雙語教學(xué)是中醫(yī)與國(guó)際接軌，改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，雙語教學(xué)不是一項(xiàng)短期能夠完成的任務(wù)，具有長(zhǎng)期性[7]。傳統(tǒng)授課方式已很難滿足學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的需求，將傳統(tǒng)教學(xué)與Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，可以為更多的海內(nèi)外中醫(yī)愛好者提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的空間。通過空間信息的反饋，也可以督促老師進(jìn)一步改良課堂教學(xué)，學(xué)生提供的信息也可以用來進(jìn)一步充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。通過Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)雙語教學(xué)，可以有效解決在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在此過程中，要求老師能對(duì)學(xué)生的反饋及早處理，增加學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，讓學(xué)生習(xí)慣利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，以此進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)改革。

[1]熊英，黃桂成.中醫(yī)院校雙語教學(xué)的探討[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，7（1）：60-62.

[2] 易瑋.《中醫(yī)診斷學(xué)》雙語教學(xué)實(shí)踐[J].安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，25（6）：46-47.

[3]張小虎，古繼紅.內(nèi)經(jīng)雙語學(xué)習(xí)網(wǎng)站與課堂教學(xué)相結(jié)全的教學(xué)模式探討[J].甘肅中醫(yī)，2010，23（3）71-72.

[4]李琳，李雪雁，潘子強(qiáng)，等.基于Bb教學(xué)平臺(tái)的《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與安排[J].廣東化工，2011，38（2）：187，196.

[5]楊淑蓮.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推廣實(shí)施探析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，19（S1）：92-93.

[6]王潤(rùn)蘭，黃獻(xiàn)衛(wèi).基于Blackboard平臺(tái)的精品課程開發(fā)問題探究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011，（10）：83-85.

[7]陳徹，劉麗莎，李雪燕，等.中醫(yī)院校開展生物化學(xué)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與探討[J].高教探索，2007，6（S1）：53-54，56.

Discussion on the building of the bilingual learning website of the Basis of TCM basing on the Blackboard Platform

WANG Wenzhu
Department of Basic Theory of TCM,Guangzhou University of TCM,Guangdong Province,Guangzhou 510006,China

The Basis of TCM(Traditonal Chinese Medicine)is the 1st course of the universities of TCM,the last time of teaching is short while the content is a lot.The traditonal teaching model can not fulfill the need of the students′studying and the aim and effect can not be reached.As one of the biggest website teaching platform,the Blachboard platform provide big online virtual environment for teaching and studying.In order to improve the bilingual teaching quality of the Basis of TCM,the writer combine the classroom teaching and the Blachboard platform to resolve the diffculties between teaching and studying.On the one hand,it can provide a learning space of exchange,on the other hand,it can urge teachers to further improve teaching through the feedback of the spatial information.All of the above can better promote the biligual education in education reform.

The Basis of TCM;Bilingual teaching;Quality course;Blackboard Platform

R22

C

1673-7210（2012）06（c）-0156-02

2010年度國(guó)家級(jí)雙語教學(xué)示范課程（教高函[2010]11號(hào)）。

王文竹（1977-），女，山東文登人，博士研究生，講師；研究方向：中醫(yī)雙語教學(xué)研究。

2012-02-03 本文編輯：郝明明）