邱靜

遼源市委黨校 吉林遼源 136200

作者：邱靜，講師，從事黨校黨性教育工作。

在中國(guó)革命、建設(shè)和改革的奮斗歷程中，黨性教育始終與黨在不同時(shí)期、不同階段的時(shí)代要求相契合，服務(wù)和服從于黨的中心任務(wù)，為完成黨的歷史使命提供了堅(jiān)實(shí)的保證。站在我們黨執(zhí)政的歷史新起點(diǎn)上，如何直面黨性教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，探索走出一條富有時(shí)代特征、含有黨校特色、符合學(xué)員特點(diǎn)的黨性教育新路，這是廣大黨校理論工作者在黨性教育實(shí)踐中亟待破解的時(shí)代課題。

1 黨性教育科學(xué)化的涵義

黨性教育科學(xué)化是指以科學(xué)理論為指導(dǎo)，樹立科學(xué)理念，建立科學(xué)制度，按照黨性教育規(guī)律，遵循科學(xué)程序，運(yùn)用科學(xué)方法，形成黨性教育合力，提升黨性教育實(shí)效，永葆黨的先進(jìn)性的過程及活動(dòng)。

黨性教育科學(xué)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括黨性教育理念的科學(xué)化、黨性教育內(nèi)容的科學(xué)化、黨性教育體制機(jī)制的科學(xué)化、黨校黨性教育方式的科學(xué)化[1]。

2 黨性教育科學(xué)化的時(shí)代意蘊(yùn)

2.1 應(yīng)對(duì)黨執(zhí)政新考驗(yàn)的客觀要求

亨廷頓曾經(jīng)提出：“現(xiàn)代化孕育著穩(wěn)定，而現(xiàn)代化過程卻滋生著動(dòng)亂。”[2]從1949年我們黨在全國(guó)范圍內(nèi)執(zhí)政以來，我國(guó)相繼實(shí)現(xiàn)了三大歷史性轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)了我們黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)追求現(xiàn)代化的歷程，而現(xiàn)代化追求的過程中，我們黨也要面對(duì)長(zhǎng)期執(zhí)政考驗(yàn)、改革開放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)[3]。應(yīng)對(duì)新時(shí)代背景下的這“四大考驗(yàn)”，要求必須以堅(jiān)強(qiáng)的黨性作保證，把黨性轉(zhuǎn)化為黨員的自覺行動(dòng)和優(yōu)良作風(fēng)，以黨風(fēng)促政風(fēng)、帶民風(fēng)，提升黨執(zhí)政的合法性。實(shí)踐表明，堅(jiān)強(qiáng)的黨性不是與生俱來的，而是長(zhǎng)期教育、錘煉和考驗(yàn)出來的。

2.2 應(yīng)對(duì)黨員隊(duì)伍新變化的客觀要求

進(jìn)入新的歷史時(shí)期，改革的不斷深入、開放程度的不斷擴(kuò)大、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，在給黨的建設(shè)帶來新的生機(jī)和活力的同時(shí)，也產(chǎn)生了與黨性要求相背離的權(quán)利尋租、腐敗滋生等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響了黨在群眾心目中的形象，影響了黨群之間的血肉關(guān)系，長(zhǎng)期下去，必將使黨和人民的事業(yè)遭受嚴(yán)重的損失。因此，一方面在于制度的完善與有效執(zhí)行，另一方面要加強(qiáng)黨性教育，提高黨員干部的黨性修養(yǎng)，樹立與黨性要求相一致的價(jià)值觀，自覺約束自我，方是根治腐敗“毒瘤”，提高拒腐防變能力、應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的執(zhí)政能力之根本途徑。

2.3 應(yīng)對(duì)黨性教育自身新問題的客觀要求

黨性教育貫穿于整個(gè)黨的建設(shè)歷程之中。然而，伴隨我國(guó)全球化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)轉(zhuǎn)型交織進(jìn)行，黨員干部的價(jià)值觀念日益多樣化。雖然，我們對(duì)黨性教育進(jìn)行了努力探索，取得了一些成績(jī)，但實(shí)效性仍然是我們所必須破解的難題。

1）黨性教育具有長(zhǎng)期性，黨性不是天生的，而是后天逐步形成的。黨性教育作為一種思想的教育，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，需要黨員長(zhǎng)期接受教育、經(jīng)受錘煉和考驗(yàn)。

2）黨性教育具有時(shí)代性，不同時(shí)期、不同階段，黨性的內(nèi)涵會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。黨性教育的內(nèi)容如果一成不變，不及時(shí)優(yōu)化，教育的效果就會(huì)大打折扣。

3）黨性教育具有差異性，每個(gè)黨員的經(jīng)歷和自身?xiàng)l件不同，黨性強(qiáng)弱程度也不相同。如何針對(duì)不同黨員的思維方式和行為特點(diǎn)，創(chuàng)新黨性教育的手段與方式，需要下大功夫。

總體上看，解決黨性教育不易“入腦、入心”的難題，需要針對(duì)黨員干部的特點(diǎn)和需求，與時(shí)俱進(jìn)，廣辟黨性鍛煉的新途徑，拓展黨性考驗(yàn)的新渠道，創(chuàng)新黨性教育的新形式，體現(xiàn)黨性教育的時(shí)代性。

3 新起點(diǎn)上推進(jìn)黨性教育科學(xué)化的路徑探索

黨的發(fā)展歷程和黨性教育實(shí)踐證明：黨性鍛煉沒有止境，黨性教育的探索也沒有止境。面對(duì)新起點(diǎn)、新征程，需要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，依據(jù)黨員特征，探索黨性教育的新規(guī)律，不斷推動(dòng)黨性教育的科學(xué)化。

3.1 豐富黨性教育內(nèi)容，增強(qiáng)黨性鍛煉的針對(duì)性

黨性教育要真正做到讓學(xué)員“真學(xué)、真懂、真信、真用”，自覺把它內(nèi)化為自己的思想認(rèn)識(shí)和信仰力量，就必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷豐富黨性教育的內(nèi)容，賦予黨性教育新的內(nèi)涵，突出黨性教育的時(shí)代性、先進(jìn)性和發(fā)展性，具體應(yīng)著重把握三個(gè)方面。

1）選題要精。黨校黨性教育重在回答當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)，重在突出組織需求與學(xué)員需求的統(tǒng)一，這需要在教學(xué)內(nèi)容的專題安排上強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，力求著墨不多，力透紙背以達(dá)到振聾發(fā)聵、擊掌猛醒的效果，切忌不看對(duì)象，不問形勢(shì)，為完成任務(wù)而選題。

2）內(nèi)容要新。中國(guó)共產(chǎn)黨具有與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀理論品質(zhì)，黨校教育的生命力同樣貴在創(chuàng)新。當(dāng)今時(shí)代變化可謂一日千里，政治上的風(fēng)云突變，經(jīng)濟(jì)上的瞬息萬變，文化上的思想嬗變，均對(duì)黨校黨性教育提出更高、更新的要求。內(nèi)容新就是要求黨校教師不斷結(jié)合新問題、新變化、新需求，選擇內(nèi)容，讓學(xué)員在第一時(shí)間得到令人信服的新解答。

3）說理要透。在世界觀這樣大是大非問題上，不可持模棱兩可的態(tài)度，也不是非此即彼的游戲。學(xué)員只有思想上的豁然開朗，才會(huì)有行動(dòng)上的堅(jiān)定不移。

3.2 優(yōu)化黨性教育途徑，提高黨性鍛煉的有效性

要實(shí)現(xiàn)黨性教育科學(xué)化的目標(biāo)，需要不斷拓展和優(yōu)化黨性教育途徑和渠道，這是增強(qiáng)黨性教育有效性的關(guān)鍵。在黨校教育培訓(xùn)中，理論教學(xué)是黨校教育的主體，同時(shí)也是黨性教育的主渠道。理論課程作為黨校教育的重頭戲和優(yōu)勢(shì)所在，理論上闡述得越清楚徹底，黨性教育就越有效。因此，提升黨性教育科學(xué)化水平，首先就要做強(qiáng)、做精黨校自身的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——理論教學(xué)，在理論教學(xué)這個(gè)黨性教育的主渠道中增加黨性教育的分量，發(fā)揮增強(qiáng)黨性的作用。

其次，組織學(xué)員進(jìn)行黨性分析是黨校黨性教育的重要途徑。在原則性要求上，要做到繼承與發(fā)展的統(tǒng)一，把黨性的基本要求和時(shí)代內(nèi)涵相結(jié)合，找差距，析原因，明方向；在方法上，要求學(xué)員做到“三個(gè)貼近”，即貼近自己、貼近思想、貼近實(shí)際；在方式上，采用學(xué)員通過“三觀”演講的形式剖析自己、專家評(píng)議、教師點(diǎn)評(píng)提升的方式，使學(xué)員通過結(jié)合自身實(shí)際的黨性分析活動(dòng)，敞開心扉，解決問題。

最后，開展革命傳統(tǒng)教育也是黨性教育的重要渠道。利用紅色教育資源進(jìn)行異地教學(xué)，使學(xué)員身臨其境，著重從時(shí)代的高度運(yùn)用優(yōu)秀革命傳統(tǒng)精神來教育和激勵(lì)學(xué)員，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，增強(qiáng)黨性教育的感染力、滲透力。

3.3 豐富黨性教育載體，營(yíng)造黨性鍛煉的濃厚氛圍

黨性教育要貫穿于黨校教育培訓(xùn)的全過程，就是要營(yíng)造黨校黨性鍛煉熔爐的氛圍。但是，如果不解決可操作性的問題，熔爐的功能也可能流于形式。所以，黨性教育的內(nèi)容還必須借助于與之相匹配的載體，方能取得實(shí)際成效。豐富載體，可以通過專題座談會(huì)、專題報(bào)告會(huì)、社會(huì)調(diào)研或黨建調(diào)研、學(xué)員黨性論壇、警示教育、參觀考察、“三同活動(dòng)”等多樣化的黨性教育模塊活動(dòng)，來滿足學(xué)員的多樣化需求，不斷拓寬黨性教育和黨性鍛煉的渠道。

3.4 完善黨性教育機(jī)制，確保黨性教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)

干部培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)表明，制度是確保黨性教育科學(xué)化的根本。開展黨性教育不能單打一，要形成黨性教育自律與他律相結(jié)合的一套“組合拳”。黨性教育的成果，需要體制機(jī)制來鞏固；黨性教育的發(fā)展，需要制度建設(shè)來完善。對(duì)黨員干部開展黨性教育，要在“黨性教育的難點(diǎn)”建立健全制度。要將黨性與黨員干部績(jī)效考核掛鉤，依靠制度對(duì)黨員干部起到鼓勵(lì)、約束和監(jiān)督的作用。

[1]劉宗洪.黨性教育科學(xué)化研究[M].上海:三聯(lián)書店,2010:7.

[2]亨廷頓.變化社會(huì)中的政治秩序[M].王冠華,等,譯.上海:三聯(lián)書店,1989:38.

[3]永葆先進(jìn)性:胡錦濤七一講話學(xué)習(xí)輔導(dǎo)[M].北京:中國(guó)方正出版社,2011:3.