任麗霞

吉林醫(yī)藥學(xué)院 吉林吉林 132013

2004年教育部出臺了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《要求》)，作為全國各類院校、組織非英語專業(yè)類本科英語教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件。文件要求：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中，能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”為此，《要求》提出了具體而明確的指導(dǎo)方針和努力方向，“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！?/p>

1 基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢

語言學(xué)習(xí)有兩種模式。模式一：在純自然的語言學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)者通過語言的自然接觸交流，自然地學(xué)習(xí)語言的內(nèi)涵和外延。模式二：在傳統(tǒng)的語言教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的內(nèi)容和形式。模式一是無意識滲透，模式二是有意地傳遞。自然語言環(huán)境中的語言滲透對語言學(xué)習(xí)者的語言掌控和實際運用能力提高有很大的促進(jìn)作用。因為在純自然環(huán)境中無意識地接觸語言時，學(xué)習(xí)者更傾向于照搬并構(gòu)建新的語言、思維和環(huán)境的關(guān)系，無需借助母語在其學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)中介轉(zhuǎn)換的作用。這種模式會使相似的環(huán)境條件觸發(fā)學(xué)習(xí)者用英語直接反應(yīng)、用英語思考、用英語表達(dá)，即對英語的運用要達(dá)到其母語的效果。英語在自然的環(huán)境和氛圍中逐漸地滲透，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言能力，拓寬思維模式，深化空間想象力；會使學(xué)生身心愉快，在平等自由的環(huán)境里和輕松活潑的氛圍中接受并加深語言信息的輸入量，真正做到對英語的掌控和熟練應(yīng)用。

基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：(1)利用網(wǎng)絡(luò)資源和高新技術(shù)手段，可模擬上述“自然環(huán)境”，使英語自主學(xué)習(xí)更加形象生動，富有趣味。這種角色扮演能促使學(xué)生很快融入其中，置身于最佳的語言社會環(huán)境。通過聽覺和視覺，加上多媒體虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生將跨越空間與時間的距離，進(jìn)入一個生動形象、地道有趣的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對語言的接受、理解和模仿。(2)突出學(xué)生的主體地位，提供個性化服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

2 大學(xué)英語聽說網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐

我院自2010年4月起實施了基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語聽說自主學(xué)習(xí)教學(xué)實驗。實驗開始時教師根據(jù)Let Me Learn Process理論對實驗班的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略等方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，并明確了教師和學(xué)生的責(zé)任和角色。根據(jù)對照班與實驗班前測與后測成績比較的實證研究，探索英語自主聽說學(xué)習(xí)的方法、策略、技巧，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。

2.1 受試對象

本課題以便捷式抽樣法，在我院2009級學(xué)生中抽取公管心理學(xué)和公共事業(yè)管理2個本科班共70名學(xué)生進(jìn)行聽說課程學(xué)習(xí)效果的跟蹤調(diào)研對比，由36名學(xué)生組成公共事業(yè)管理專業(yè)作為實驗班，由34名學(xué)生組成公管心理學(xué)專業(yè)作為對照班。 為保證本次調(diào)研、對比和分析的信度和效度，采用公共英語三級試卷中的聽力及口語部分(滿分100分)對實驗班和對照班進(jìn)行前測。前測的統(tǒng)計分析顯示，實驗班的均分為66.33，標(biāo)準(zhǔn)均方差為8.32；對照班均分為65.67，標(biāo)準(zhǔn)均方差為7.28；測試成績的t檢驗結(jié)果未顯示顯著差異。因此，本次研究確定的實驗班和對照班為平行班。

2.2 實驗組織

實驗班的教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，對照班的教學(xué)模式則是以教師課堂面授為主。實驗班除了應(yīng)用自主聽說學(xué)習(xí)軟件外，還提供多種視聽說素材，以滿足學(xué)生的不同要求，并且針對醫(yī)學(xué)院校的特點，準(zhǔn)備了多種醫(yī)學(xué)英語教材和視頻，利用學(xué)生熟悉的專業(yè)內(nèi)容激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生自己掌握時間到網(wǎng)絡(luò)學(xué)校登錄局域網(wǎng)，進(jìn)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程中，學(xué)生將獨立完成與精聽語篇相關(guān)的理解或產(chǎn)出性主、客觀題，根據(jù)要求復(fù)述部分聽力內(nèi)容并模仿錄音，在完成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后進(jìn)入下一階段的內(nèi)容。教學(xué)過程中學(xué)生可主動參考答案反饋、音頻資料、文字材料和相關(guān)的語言文化背景，隨時進(jìn)入課程管理個人檔案，隨時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及成績，通過提交問題至“交流”欄目與教師或同學(xué)交流。每周固定一次聽說課教師輔導(dǎo)、答疑，組織學(xué)生開展與課程內(nèi)容相關(guān)的以口語為主題的課堂活動。

對照班聽說教材是《新視野大學(xué)英語視聽說教程》，教學(xué)主要由教師集中面授進(jìn)行教學(xué)。授課模式為分級制，即一主機(jī)掌控數(shù)分機(jī)，主機(jī)由教師控制，學(xué)生一人一分機(jī)。教學(xué)方式采用教師把握課堂上的學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度及內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一聽、做教程訓(xùn)練內(nèi)容；檢查習(xí)題答案；解釋教材內(nèi)容所涉及的重點、難點和語言文化背景；組織口語活動等。學(xué)生課后可通過教程提供的資源進(jìn)一步研聽教材重點內(nèi)容、完成聽力自測訓(xùn)練內(nèi)容。

2.3 實驗評估

在實驗期間，我們進(jìn)行了兩次紙質(zhì)問卷和多次網(wǎng)絡(luò)評估。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，英語自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢明顯。學(xué)生中：64%認(rèn)為自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的聽力課好，可以培養(yǎng)和鍛煉自學(xué)、自立的能力；71%對英語的認(rèn)同感提高，從被動學(xué)英語到開始感興趣或越來越喜歡；22%認(rèn)為沒有變化；少于7%的人認(rèn)為對英語的興趣下降，寧愿坐在教室里聽教師授課。參與實驗的學(xué)生認(rèn)為，聽力視頻和跟讀錄音對比能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，因為聽力視頻可聽可看，有真實感，能夠幫助他們直觀理解，對比跟讀錄音可以幫助他們糾正發(fā)音，提高口語水平；84%的學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后，覺得在英語聽力、口語(語音、語調(diào))等方面都有了提高和改善，在詞匯和知識面方面也略有進(jìn)步。

2.4 實驗測試

本課題采用準(zhǔn)實驗式方法研究，運用交叉調(diào)查手段收集和詳細(xì)記錄抽樣對象的數(shù)據(jù)，定量、定性相結(jié)合，采用SPSS14.0軟件分析調(diào)研結(jié)果，分析和對比大學(xué)英語聽說課程學(xué)生在教師面授為主與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)為主這兩種教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)效果。

2.4.1 測試數(shù)據(jù)

經(jīng)過一年多的實驗，在后測中同樣運用公共英語三級試題的聽力與口語部分進(jìn)行測試(滿分100分)，我們得出如下數(shù)據(jù)：實驗班的均分為75.66，標(biāo)準(zhǔn)均方差為10.16；對照班均分為67.88，標(biāo)準(zhǔn)均方差為8.35; 測試成績的t檢驗結(jié)果顯示兩組成績存在著顯著差異。

2.4.2 實驗結(jié)論

大學(xué)英語聽說自主學(xué)習(xí)模式能夠逐漸培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，能夠快速提高非英語專業(yè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)者聽力水平及口語表達(dá)能力。學(xué)生的英語基礎(chǔ)很重要，但學(xué)習(xí)模式的選擇才是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

3 結(jié)束語

經(jīng)過一年多的改革實踐，證明多媒體網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)模式在教師指導(dǎo)和約束的前提下，有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，有利于提高學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)成績。該模式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，不僅突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生的個人潛力得到最大挖掘，同時也給教師提供了新的教學(xué)手段。

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)的通知[Z].高教司函[2004]1號.

[2]桑新民.步入信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2000.

[3]李潔.新教學(xué)模式下英語聽說教學(xué)體驗[J].中國外語,2005(4):53-57.

[4]辛凌,魯志英,陳延波,趙勇.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中大學(xué)英語視聽說課程自主學(xué)習(xí)實證調(diào)研[J].電化教育研究,2007(6):71-78.