向 敏,孫小婭

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院,江蘇 蘇州 215009）

從轉化醫(yī)學角度探討相關醫(yī)學類高職院產(chǎn)學研合作機制的構建

向 敏,孫小婭

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院,江蘇 蘇州 215009）

轉化醫(yī)學是醫(yī)療健康領域的新概念,全球醫(yī)學未來發(fā)展的方向。文章分析了相關醫(yī)學類高職院產(chǎn)學研合作面臨的問題,并從轉化醫(yī)學角度出發(fā),探討了如何根據(jù)相關醫(yī)學教育特點,構建產(chǎn)學研合作機制的有效策略。

轉化醫(yī)學；產(chǎn)學研合作；高職院；相關醫(yī)學

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.036

“轉化醫(yī)學”是2003年美國EA.Zerhouni在NIH路線圖計劃中提出的,目的為打破基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學間的屏障,從臨床工作中發(fā)現(xiàn)和提出問題,由基礎研究人員進行深入研究,將基礎研究成果迅速有效的轉化為可在臨床實際應用的理論、技術和方法[123],是醫(yī)療領域新概念,未來醫(yī)學發(fā)展方向。相關醫(yī)學類院校是培養(yǎng)除醫(yī)生之外的醫(yī)療團隊其他成員,其科學研究必須符合全球醫(yī)學發(fā)展方向。本文就相關醫(yī)學類院校在推進產(chǎn)學研合作時,如何融入轉化醫(yī)學的理念,構建產(chǎn)學研合作機制的途徑進行探討。

一、產(chǎn)學研合作亟待解決的問題

1.科學研究與實際應用相對脫節(jié)。目前,對高職院校教師的評價基本側重于數(shù)量、形式輕質量；追求學術效益多,輕視實際效益,尤其不重視成果的轉化。大部分教師的科研仍然屬于“職稱科研”,一切以職稱評定需要進行,一旦完成目標,科研活動就基本處于停滯狀態(tài)。由此,往往不是不會以解決臨床問題的轉化醫(yī)學角度出發(fā)選題,而是選擇“短、平、快”的課題,這些課題可能與臨床問題相距甚遠,其“成果”對臨床實際問題的解決很難產(chǎn)生“轉化”作用。

2.相關醫(yī)學類高職院自身科研能力尚待提升。我國多數(shù)相關醫(yī)學類高職院由中職校發(fā)展而來,其科研工作力量薄弱,起步較晚,管理層對科研沒有足夠的重視,加之教學工作任務繁重,科研團隊很難真正形成,科技平臺尚待加強。由于科研積淀不夠,科研方向不明確,因此,教師對自己的研究方向模糊,缺乏研究積累,同時,國家對高職院層面的科研項目支持力度較為薄弱,且高職院科研多數(shù)科研項目水平有限,因此也很難轉化為生產(chǎn)力。

3.產(chǎn)學研合作雙方動力驅動力不夠。轉化醫(yī)學研究的核心是著眼于解決臨床實際問題。以“轉化醫(yī)學”為紐帶聯(lián)結的兩個主體,一邊是相關醫(yī)學類高職院,另一邊主要是臨床醫(yī)院。雙方進行產(chǎn)學研合作的目的是將來源于臨床的問題轉化為科學問題加以解決,通過雙方合作,向臨床提供實用的新方法、技術、服務等。因此,相關醫(yī)學類高校與臨床醫(yī)院在實現(xiàn)轉化醫(yī)學研究中,都起著重要作用。然而,學?；蛘哚t(yī)院,由于利益訴求不同,在對如何推動產(chǎn)學研合作的動力機制有所不同。盡管雙方在長遠利益上具有一致性,但就現(xiàn)實來講,還沒有一個有效的驅動機制來協(xié)調二者的利益,是造成產(chǎn)學研合作困難的原因之一。

4.政策法規(guī)和協(xié)調管理體系尚待完善。產(chǎn)學研合作開展好的國家,一般都具有完備的政策法規(guī)來進行制度層面的驅動與保障。如美國建立了包括《拜杜法案》等10多項政策與法律來保證產(chǎn)學研合作。同時,還建立起了一套有效的協(xié)調管理機制。以NIH為例,其下屬機構——美國國家科研資源中心在整合產(chǎn)學研合作的轉化醫(yī)學研究中起了重要作用,該機構將學界、企業(yè)界、政府組織和宣傳機構聯(lián)合起來,加強臨床和轉化科學的研究設置,利用多方資源,吸引、推進和培育具有良好素質的多學科和跨學科研究人員與研究團隊[425]。在這些措施作用下,產(chǎn)學研合作為美國的經(jīng)濟發(fā)展做出了出色的貢獻[4]。在創(chuàng)新型國家建設的大背景下,我國也逐漸出臺了一些鼓勵高校開展產(chǎn)學研合作政策,但這些法規(guī)都是宏觀層面的政策,缺乏配套的實施細則。也建立了一些產(chǎn)學研合作的聯(lián)盟,但大部分屬于松散的機構,協(xié)調學校、產(chǎn)業(yè)及政府的能力有限[6]。因此,國家必須建立完善的政策法規(guī)和協(xié)調機制,才能使產(chǎn)學研合作能夠持有效的開展。

二、策略建議

1.以轉化醫(yī)學思維,提升學校科研水平。人類疾病譜的變化使轉化醫(yī)學成為解決臨床問題的重要手段。相關醫(yī)學類高職院校要順應醫(yī)療健康領域的這些新變化,提升自身科研實力,才能構筑基于轉化醫(yī)學的產(chǎn)學研合作體系。因此,學院應完善科研管理與激勵機制,逐漸引導教師摒棄“職稱科研”的思維,立足解決實際臨床問題,進行科學研究；立足于轉化醫(yī)學角度,搭建注重學科交叉的科技平臺建設[3]；以轉化醫(yī)學思維進行人才培養(yǎng)和團隊建設,引導教師深入臨床一線,與臨床工作者緊密合作,鼓勵多學科人員發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢相互協(xié)作。

2.引導基于轉化醫(yī)學的選題,加強科技成果的應用和轉化?；A與臨床研究的脫節(jié),促進了轉化醫(yī)學的誕生。我國擁有世界上最大的疾病和生物樣本資源,有轉化價值科研選題卻很少[7]。因此,如何尋找臨床問題繼而上升到科學問題,需要科研人員認真思考?；谵D化醫(yī)學的應用性選題,可能是這類學校未來能取得突破的方向。學校應重點支持能解決臨床實際問題的課題,鼓勵臨床醫(yī)生與教師聯(lián)合申報科研項目。學校應完善科技成果轉化機制,設置相關服務機構,幫助教師積極把所取得的成果應用于實踐。

3.提高科技管理水平,增強產(chǎn)學研合的驅動力。利益是一切生產(chǎn)活動的原動力,任何合作只有合作各方在各自的利益方面得到滿足才能真正持續(xù)合作下去。產(chǎn)學研合作必須基于“利益共享、風險共擔、優(yōu)勢互補、共贏互利”的原則下進行。如何增強產(chǎn)學研的驅動力,調動廣大教師積極性從事轉化醫(yī)學的科學研究?建議科研管理部門應提高科技服務水平,積極搭建與臨床溝通的渠道,讓科研人員與臨床醫(yī)生互動,溝通臨床信息,提煉有轉化意義的研究課題,為課題申報尋找“合作”點；從政策層面引導和鼓勵教師深入臨床一線,選擇大型三甲醫(yī)院,派出專業(yè)教師掛職鍛煉,通過在一線的實際工作,提高教師對實際問題的認識程度和完成企業(yè)實際課題的能力；將產(chǎn)學研合作的參與和貢獻程度與各種激勵相掛鉤,充分調動教師的科研積極性；對于有附屬醫(yī)院的相關醫(yī)學類院校,應鼓勵臨床醫(yī)生申報基于臨床問題的課題。通過上述手段,增強產(chǎn)學研合的驅動力,推動轉化醫(yī)學的研究。

4.完善的產(chǎn)學研合作政策法規(guī)、發(fā)揮衛(wèi)生行業(yè)主管部門協(xié)調能力。產(chǎn)學研合作牽涉到不同部門、行業(yè)、及單位,其為了共同的價值和利益目標而開展的合作。因此,需要健全與完善產(chǎn)學研合作法規(guī),用制度規(guī)范和約束產(chǎn)學研合作行為,使產(chǎn)學研合作得到法律的約束和保障。相關醫(yī)學類高職院業(yè)務多數(shù)歸口于省（市）衛(wèi)生廳,而衛(wèi)生廳又管理著龐大的臨床醫(yī)療機構。因此,衛(wèi)生行業(yè)主管部門,可作為產(chǎn)學研活動的組織協(xié)調機構,為高校、科研院所及醫(yī)療機構產(chǎn)學研合作牽線搭橋?？梢酝ㄟ^支持學校與臨床機構建立產(chǎn)學研合作機構,如轉化醫(yī)學研究中心、科研基地等給予政策上的支持和優(yōu)惠；通過醫(yī)學會等行業(yè)協(xié)會,組織產(chǎn)、學、研多方參與的學術論壇,尋找轉化醫(yī)學研究問題；鼓勵各醫(yī)療機構設立專項轉化醫(yī)學研究資金,形成多元化的資助模式；完善衛(wèi)生行業(yè)科技中介服務體系建設,充分發(fā)揮中介機構在產(chǎn)學研合作中的橋梁和紐帶作用,促進產(chǎn)學研合作可持續(xù)發(fā)展。

三、小 結

“工學結合、產(chǎn)學研合作”是高職教育發(fā)展的必由之路。轉化醫(yī)學是全球醫(yī)學未來發(fā)展方向,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下,相關醫(yī)學類高職院應順醫(yī)學發(fā)展,構建基于轉化醫(yī)學的產(chǎn)學研合作有效機制,獨辟溪徑,走出高職特色的科學之路。

[1]胡 楠,任 駿.轉化醫(yī)學的基本概念[J].實用醫(yī)學雜志,2010,26 （18）：327523276.

[2]王 江.構筑轉化醫(yī)學研究體系,促進交叉學科蓬勃發(fā)展[J].科技傳播,2010,9：82283.

[3]師少軍,曾繁典.轉化醫(yī)學：基礎研究與臨床應用的橋梁[J].醫(yī)藥導報,2011,30（4）：4152418.

[4]李亞子,錢 慶,王 敏,等.美國國家科研資源中心（NCRR）戰(zhàn)略計劃及對發(fā)展我國轉化醫(yī)學的思考[J].基礎醫(yī)學與臨床,2011,31 （3）：3392343.

[5]許惠英.美國產(chǎn)學研合作模式及多項保障措施[J].中國科技產(chǎn)業(yè),2010,10：72275.

[6]聶 娜,譚樹華.地方高校產(chǎn)學研合作中存在的問題與對策分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2010,9（7）：1572164.

[7]劉 杰,呂有勇.解析轉化醫(yī)學：醫(yī)學科研選題應源于臨床[J].中華醫(yī)學雜志,2008,88（38）：2665266.

Construction of cooperation mechanisms of production,education＆research in correlated medicine occupational college from scope of translational medicine

XIANGMin,SUN Xiao2ya
（Suzhou Health College,Suzhou 215009,Jiangsu,China）

Translationalmedicine isa new conception in the health field and it isalso the future development trend of globalmedicine.In this article,problemsof cooperation of production,education and research（PER）in correlatedmedicaloccupational collegewere analyzed,and in order to increase the levelof PER.,strategiesof how to construction of cooperationmechanismsof PER according correlatedmedicine educa2 tion were also discussed.

translationalmedicine；cooperation of production；education and research；occupational college；correlated medical college

G647

A

100221701（2012）1020067202

2011212

向 敏,女,博士,副教授,主要從事藥理學教學與科研工作。

江蘇省教育廳教改立項課題《相關醫(yī)學教育校內服務性實踐基地建設的研究與實踐》（課題編號：20092264；主持人：呂俊峰,孫小婭）。

●教學管理