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        提升職業(yè)教育吸引力對策研究——基于福斯特職業(yè)學校謬誤論的思考

        2012-01-29 05:25:36
        職教論壇 2012年34期
        關鍵詞:謬誤福斯特吸引力

        蔣春洋、柳海民在《現代教育管理》2012年第9期中撰文并解讀了福斯特的職業(yè)學校謬誤論的觀點,文章指出目前我國職業(yè)教育面臨的嚴峻問題是缺乏吸引力問題,而基于職業(yè)學校謬誤論,又提出了提升職業(yè)教育吸引力的對策。

        福斯特在《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學校謬誤》的文章中指出:1.職業(yè)學校規(guī)劃者的用意和職業(yè)學校的學生期望兩者之間存在很大差異;2.職業(yè)學校開設的職業(yè)教育課程大都傾向于學術型教育,具有實踐性和實用性的課程不多;3.職業(yè)學校固有的正規(guī)學制帶來一系列問題。綜上三點,職業(yè)學校固有的又難以克服的弊端導致了職業(yè)學校最終難以避免的失敗結果,因此,職業(yè)學校只能是一種謬誤。

        我國職業(yè)教育缺乏吸引力問題嚴峻:從教育選擇方面來看,結束初中教育的學生,凡是能夠進入到普通高中繼續(xù)學習的,極少會主動選擇職業(yè)學校;從教育期望值的角度來看,社會評價體系限制了職業(yè)學校畢業(yè)生的發(fā)展,導致個人投資教育的期望不能得到滿足;從教育觀念來看,“學而優(yōu)則仕”以及社會對體力勞動者的不重視,排斥職業(yè)教育的力量逐步形成。

        基于以上分析,作者提出了提升職業(yè)教育吸引力的對策:一是消解職業(yè)學校定位的誤區(qū),通過職業(yè)學校的精神文化、學校行為文化和學校物質文化三個方面,來塑造職業(yè)學校的品牌文化,激發(fā)職業(yè)學校教職工的積極性和創(chuàng)造性,吸引學生、家長、用人單位和社會;二是職業(yè)教育課程應使學生掌握職業(yè)崗位所必需的知識、技能,應使學生了解和初步適應工作環(huán)境,應使學生初步實現角色的轉變;三是開發(fā)多元模式共生的產學合作,比如,職業(yè)學校與企業(yè)之間的校企合作模式、職業(yè)學校與培訓機構之間聯合辦學的校校合作模式。

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