徐相波 王 霞 盧文鵬

（華北保定電力職業(yè)技術學院 河北 保定 071051）

函授教育是我國高等教育的一個重要組成部分，國家教育部在《普通高等學校函授教育暫行工作條例》中指出：“舉辦函授教育，是高等學校的基本內容之一。高等學校在辦好全日制教育的同時，要創(chuàng)造條件舉辦函授教育?！苯涍^改革開放三十多年來的發(fā)展，函授教育在辦學形式、辦學規(guī)模和教學質量上都有了很大的提高。但隨著學習型社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的學歷提升已不能作為函授教育的唯一目標，如何在教學中提高函授學員的技能已成為新的任務和要求。

電力職業(yè)院校屬于?？茖哟?，其主辦方大多數(shù)都是電力行業(yè)的各級單位。作為行業(yè)內院校，電力職業(yè)院校的函授教育對象主要分兩類：一類是本校全日制學生，他們的學習目的以提升學歷為主；另一類是電力企業(yè)的員工，基本是第一線的工人，學歷提升也是他們參加函授學習的目的之一。另外，希望通過學習提高自身的工作技能水平，也是很多人的初衷。

職業(yè)院校發(fā)展的根本是與行業(yè)結合。作為職后教育的重要組成部分，函授教育在電力職業(yè)院校中應扮演什么樣的角色，如何使函授學員學有所用、學有所得，是一個值得關注的問題。

電力職業(yè)院校函授教育存在的問題

保定電力職業(yè)技術學院隸屬于華北電網(wǎng)公司，函授教育已經舉辦了5屆，為本校學生和電力部門員工提升平均學歷水平做出了較大貢獻。但在教學過程中，也存在以下幾個方面的問題。

生源質量下降 隨著近年來各大院校招生規(guī)模的擴大和市場需求量的減少，各高校對于函授生源的爭奪相當激烈。為了吸引學員，各校都降低了入學門檻即錄取分數(shù)線，帶來的后果就是學員的素質也隨之下降，學生的學習自覺性和認真程度大不如前。面授時不認真聽講，考試時想方設法作弊，使得函授教學質量難以保證。

函授結構發(fā)生變化 隨著電力企業(yè)員工學歷的普遍提升，原來的大專層次函授教學規(guī)模逐年萎縮，而轉向以專升本為主要任務。作為專升本的培訓站點，這就對職業(yè)院校的師資、管理和設備條件提出了新的要求。由于本科教學體系和專科教學體系在課程設置上存在很大的區(qū)別，很多課程在?？平虒W中并沒有開設，在實際操作中，如何保證授課質量是個問題。

教學考核體系不完善 函授教學中的考核方式比較單一，基本上是試卷成績決定最后的總分，而考場紀律松散也是普遍存在的現(xiàn)象。學校擔心如果監(jiān)考太嚴可能導致很多學生無法拿到畢業(yè)證從而導致生源的流失。監(jiān)考教師、面授教師、管理人員往往容易對學生產生同情心理，覺得他們花費不少錢和時間來上課不容易，考試時再不讓學生通過，覺得于心不忍。因此，在函授教學的各個環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了管理不嚴、不按規(guī)章制度辦事的情況，也使得教學質量和聲譽受到了影響。

“教”與“學”存在分歧 近年來的函授教學中存在的最大問題是“教”與“學”之間的分歧，主要體現(xiàn)在專業(yè)課程教學中。究其原因是參加函授的學員有很大一部分都具有現(xiàn)場工作經驗，實際工作經驗甚至強于某些年輕教師，對問題的看法也不局限于書本，而更接近于實際。當專業(yè)課程教學還是以傳統(tǒng)的書本教學為主時，由于學校知識體系的更新速度要落后于現(xiàn)場，就可能出現(xiàn)教師講的內容與實際不符，教與學之間無法對接。這往往會使學生對教師產生懷疑，進而上課不聽講，不尊重教師，從而嚴重影響教學的順利進行。

電力職業(yè)院校函授教學的改革建議

針對上面提到的電力函授教育中存在的問題，保定電力職業(yè)技術學院在現(xiàn)有函授教學體系下，通過到電力企業(yè)進行調研，對學生進行訪談，對其他兄弟院校進行訪問，提出了適合自身辦學條件和符合電力行業(yè)特點的函授教學改革思路。

加強教學管理，改革考核方式 教學管理直接影響到學校的函授辦學質量，而確保教學環(huán)節(jié)完整完善則是保證教學質量的最有力的手段。（1）要確保學生完成各門課程的自學任務，并對其進行考核，在該門課程的最終成績中占到一定比重。（2）加強面授時考勤，爭取讓學生做到不遲到、不早退、不曠課。請假要有合理的、充分的理由，要先寫請假條，并且要有單位的證明和公章。請假時間也有時間限制，要保證該門課程的面授時間不少于三分之一，如不滿足要求，即使通過考試總成績也計“不合格”。（3）在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的具體情況靈活安排?？山o出一些與學員工作有關的題目，結合上課內容進行小課題或小項目的設計和討論，提高學生的學習主動性和積極性，并將作業(yè)成績作為考核成績的一部分。（4）根據(jù)電力行業(yè)的特點，結合本校的實訓條件，在某些課程授課方式上加以改變，不完全采用傳統(tǒng)的理論授課形式。理論結合實訓的授課方式可以激發(fā)學生的學習欲望，對于已參加工作的學員，也給他們提供實際工作中無法實現(xiàn)的實驗和調試環(huán)境，進而提高學員的學習積極性和效果。

將函授教學與系統(tǒng)化培訓進行有機結合 作為職前職后教育的主要載體，電力職業(yè)院校除了承擔教學任務外，還承擔著電力企業(yè)大量的培訓任務。由于各個企業(yè)的培訓方向和目的不同，并且由于電力行業(yè)的特殊性和重要性，因此，做到全員培訓和系統(tǒng)化培訓是比較困難的。作為函授教學，可以在某種程度上彌補短期培訓不系統(tǒng)、缺乏連續(xù)性的不足，為那些希望系統(tǒng)掌握某些知識的學員提供相應的平臺。函授教學可以作為階段性培訓和系統(tǒng)化培訓的過渡階段，可以有效地彌補兩者的不足，同時根據(jù)培訓看到電力企業(yè)的需求，及時調整函授教學的專業(yè)設置，一來可以吸引更多的生源，二來可以為相應培訓任務提供實踐平臺以貯備培訓師資。

改革教學方式和內容，做到教學相長 由于電力行業(yè)屬于國家支柱產業(yè)，在用電高峰期間學員可能由于工作任務繁忙而無法來校進行面授。派教師到學員較集中的地方進行集中面授，除了可以解決教學時間的問題，也可以根據(jù)學生在現(xiàn)場碰到的問題加以指導。另外，教師也可在解決現(xiàn)場問題的過程中提高教學水平，收到教學相長的效果。在教學方式上，可以采用網(wǎng)絡遠程教育的方法，或者利用網(wǎng)絡通訊工具進行畢業(yè)設計、課程設計的交流和問題解答。這些往往在面授期間沒有充足時間完成的教學任務，在網(wǎng)絡條件下卻可以非常方便地完成。當然，教師的工作量核算是一個不得不考慮的問題，也是遠程教學存在的一個較難解決的問題。在教學內容上，應根據(jù)行業(yè)發(fā)展和具體需求，采取 “依托專業(yè)，緊跟行業(yè)”的思路，不能一味依賴現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)計劃，應根據(jù)市場需求進行調整。如綠色能源、智能電網(wǎng)當前是電力系統(tǒng)發(fā)展的趨勢，函授專業(yè)設置和教學內容就應向這些方面做適當調整，這樣的教學才能受電力企業(yè)和學員的歡迎，才能收到教學相長的效果。

結語

函授教學作為電力職業(yè)學院的一項重要任務，在提升學員學歷的基礎上，如何為電力企業(yè)培養(yǎng)出既具備知識，又身懷技能的高級技術工人，是一項十分艱巨的工作，也給廣大電力職業(yè)教育工作者提供了銳意改革的舞臺。

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