□周 濤 李 旋

基于科學發(fā)展觀的高職人才培養(yǎng)模式

□周 濤 李 旋

當前，高職教育成為社會關注的熱點，高職院校也面臨著發(fā)展的大好機遇。但是，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、學科的交叉整合等因素的影響，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會的實際需求，造成了人力資源的浪費，大量的畢業(yè)生就業(yè)困難，這都對高職院校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。因此，高職院校要堅持以科學發(fā)展觀為指導，樹立以人為本的教育理念，改革人才培養(yǎng)的模式，加強師資隊伍的建設、課程建設，統(tǒng)籌各面的工作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以改革促和諧，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

高職院校；科學發(fā)展觀；人才培養(yǎng)模式；改革

高職教育是培養(yǎng)應用性、高技能型人才的教育模式，越來越得到國家和社會的重視，得到大力發(fā)展，占我國高等教育的半數(shù)以上，在我國高等教育中具有舉足輕重的地位。高職院校的迅速發(fā)展，滿足了當?shù)亟?jīng)濟建設的發(fā)展對人才的需要，促進了我國高等教育的大眾化，但是也暴露出了與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，越來越不適應社會發(fā)展的需求，造成企業(yè)對于高級技能人才的需求得不到滿足和高效畢業(yè)的人才得不到社會的認同的雙向矛盾。高職院校怎樣適時的進行調(diào)整，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，改革人才培養(yǎng)的模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，保持高職教育的可持續(xù)發(fā)展，是高職院校長足發(fā)展中必須解決的問題。本文從科學發(fā)展觀的視角出發(fā)，試圖探討高職院校人才培養(yǎng)模式，為高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。

一、全面把握科學發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵，建立科學的教育發(fā)展觀

科學發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。中國的發(fā)展路徑是社會主義初級階段向信息化階段再向現(xiàn)代化進軍。30年快速發(fā)展我們也付出了沉重的代價，科學發(fā)展提上重要日程。30年成就巨大，機遇前所未有，科學發(fā)展恰逢其時。發(fā)展是關鍵，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是第一要務。50年前西方管理思想核心就開始定位為以人為本，對人的全面發(fā)展以及對人的價值和生命重視不夠問題，都不符合以人為本要求；國家發(fā)展三大基本戰(zhàn)略是人才強國戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。

貫徹落實科學發(fā)展觀，要解決的問題不是要不要發(fā)展的問題，而是如何發(fā)展的問題，怎樣才能全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展問題。 科學發(fā)展觀的發(fā)展的目的是為了滿足人的自由而全面發(fā)展的需要，當代發(fā)展的主要驅(qū)動力來自于人力資本，我們發(fā)展要尋求人與自然的和諧，人與人之間關系的和諧。人口眾多而人力資源能力水平較低，自主創(chuàng)新能力與發(fā)達國家差距大，是制約我國科學發(fā)展的要素之一

以人為本，優(yōu)化人才成長環(huán)境，建立學習型社會，加大人力資源投資。龐大的人力資源要轉(zhuǎn)化為人力資本，關鍵在于通過教育提高人口素質(zhì)，其重要途徑在于形成全民學習、終身學習的學習型社會。諾貝爾得主貝克爾認為經(jīng)濟持續(xù)增長依賴于人力資本投資持續(xù)加大，人力資本投資有兩個主要投向，一是投資教育，二是投資健康（體能開發(fā)）。教育作為人力投資的重要方面越來越得到人們的普遍認同。

科學的教育發(fā)展觀是科學發(fā)展觀在教育領域的深化和延伸，它要求高職院校堅持“以人為本”，堅持育人為本，促進高職教育的發(fā)展成為全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展過程。高職院校的改革如何貫徹落實科學發(fā)展觀，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式值得我們認真思考。

二、基于科學發(fā)展觀，重構(gòu)高職人才培養(yǎng)模式

高職院校的迅速發(fā)展是不爭的事實，為教育的大眾化和滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求做出了巨大貢獻，但是高職教育一直處于比較薄弱的環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)模式方面存在著許多誤區(qū)，嚴重影響了高職院校的發(fā)展。傳統(tǒng)的“學科導向，課堂中心”的學科教學模式已經(jīng)基本不適應人才培養(yǎng)的需求，不適應社會發(fā)展的需求，學生培養(yǎng)的質(zhì)量與企業(yè)要求不一致，企業(yè)往往更看重于社會實踐能力方面的。目前高職教育學科教育的思想根深蒂固，重理論，輕實踐，忽視知識與具體工作的聯(lián)系，造成理論與實踐的嚴重脫節(jié)。雖然，高職院校也有意識的增加了實習的安排，但是理論與實踐的間隔時間過長。2010年1月21日，教育部副部長魯昕出席中職校長研討會，作的《全面落實科學發(fā)展觀，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新》的報告中指出，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應以科學發(fā)展觀為指導，推動機制創(chuàng)新和模式改革。因此，要以科學發(fā)展觀為指導，全面重構(gòu)我國高職院校的人才培養(yǎng)模式。

（一）以人為本，大力發(fā)展人力資源

“以人為本”包括教育以育人為本，辦學以人才文本。高職院校要以科學發(fā)展為指導，堅持辦學以人才為本，教育以人為本，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。認識貫徹落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國職業(yè)教育工作會議的精神，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

1.教育以育人為本。教育部教高〔2006〕16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》對于我國高職院校具有重要的意義，宣告了全國高等職業(yè)教育進入了以提高質(zhì)量、加強內(nèi)涵建設為中心的新階段。其中以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產(chǎn)學合作；育人為本，強化職業(yè)道德；以“工學結(jié)合”為人才培養(yǎng)模式等為高職院校的發(fā)展具有指導意義。人才培養(yǎng)模式改革重點是教學過程的實踐性、開放性、職業(yè)性；積極探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習教學模式 ；工學結(jié)合，加大生產(chǎn)性實訓比例，強調(diào)半年頂崗實習；校企合作，實訓基地建設的校企組合新模式。文件為高職院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變提供了思路。堅持科學發(fā)展觀的精神，以人為本，以學生為本，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)就就業(yè)需求的對接。

2.辦學以人才為本。高職院校對于教師的培養(yǎng)，有利于提高教師實現(xiàn)教育以育人為本的目標。高職院校對于人才培養(yǎng)的目標要適應現(xiàn)代社會進入信息化社會的要求，建設一支高水平的教師隊伍，加強師德建設，合理吸收和配置教師資源。教師要根據(jù)科學發(fā)展觀“以人為本”的精神，在課堂上教師要做到以“學生為主體”，給予學生平等的關注，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位，讓每一個學生都能參與到教學過程中來。

高職院校要努力培養(yǎng)“雙師型”或具有“雙師素質(zhì)”的教師，鼓勵教師參與到社會工作中去，同時也可以聘請一線的有多年工作經(jīng)驗的人兼職教師，提高教師的社會實踐能力，不要把教師拘泥在學校，主動提供機會給專業(yè)教師，組織教師參與社會實踐。

（二）提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，構(gòu)建工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學結(jié)合即學生在校期間學習的同時進行工作。頂崗實習是常見的工學結(jié)合的案例。從做中學，做中教。校企共同參與，保證了學校培養(yǎng)的人才技能滿足社會對于通識教育的要求，又能根據(jù)企業(yè)對于人才的需求進行培養(yǎng)。企業(yè)可以為學生提供真實的學習環(huán)境和工作環(huán)境，將學習的內(nèi)容真實的呈現(xiàn)在眼前，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，用理論來指導實踐的同時，用實踐來檢測理論，以便畢業(yè)后能很好地適應工作情景，以最快的速度融入工作。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，要以科學發(fā)展觀為指導，以社會需求為立足點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向按照市場對于人才的需求進行專業(yè)設置，培養(yǎng)“適銷對路”的人才。

1.科學定位是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的前提。高職院校要想在激烈的競爭中謀求生存和發(fā)展，就必須要以科學發(fā)展觀為指導，準確定位，才能保證高職院校的可持續(xù)發(fā)展。高職院校要客觀分析自己的優(yōu)勢，努力打造自己的優(yōu)勢專業(yè)，創(chuàng)造出自身的特色，發(fā)展自己的優(yōu)勢，提高自己的競爭力，以吸引生源。

除了準備定位自身的優(yōu)勢之外，高職院校還要準確定位人才培養(yǎng)的目標，不但要使學生畢業(yè)的時候憑借一技之長找到理想的工作，也要培養(yǎng)學生在將來的社會發(fā)展過程中具有良好的適應能力和良好的國民素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻。

2.以社會需求為依據(jù)，不斷調(diào)整專業(yè)設置。專業(yè)建設是高職院校實現(xiàn)科學發(fā)展的核心要素之一。目前，高職院校的專業(yè)設置與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應造成人力資源的浪費。以科學發(fā)展觀為指導，進行專業(yè)設置的思考，可以有效地促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校人才養(yǎng)模式改革以工學結(jié)合作為切入點，帶動專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，必須以市場需求為依據(jù)，對市場要進行動態(tài)的監(jiān)控，根據(jù)市場需求與高職院校的實際情況有針對性地進行專業(yè)的設置和調(diào)整。高職院校要系統(tǒng)地分析i放進的社會經(jīng)濟形勢，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和自身的辦學條件與優(yōu)勢，同時，可以借鑒草考國家示范高職院校的建設實踐，總結(jié)近幾年專業(yè)建設方面的經(jīng)驗和教訓，建設屬于本院校的特色專業(yè)，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

3.以科學發(fā)展觀為指導，加強課程建設?？茖W發(fā)展觀要求高職院校在培養(yǎng)高職人才時，要做到全面即德智體美勞全面發(fā)展的應用性人才，要具有可持續(xù)發(fā)展的能力，因此，要不但要培養(yǎng)學生快速適應社會經(jīng)濟發(fā)展的能力，也要養(yǎng)成自主學習、終身學習的能力。高職院校在制定課程時，就要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為基礎展開，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，促進學生自身的可持續(xù)發(fā)展。

高職院校在進行課程建設時，要對市場要求作出評估，突出學生的實習實訓課程，可以采取校企聯(lián)系制定人才培養(yǎng)方案，同時也要把課程建設與就業(yè)相結(jié)合；課程建設時要統(tǒng)籌通識教育與專業(yè)教育之間的關系，像文學、政治、英語、計算機等課程的學習也是必不可少的，比如說商務英語的學習中，對于西方文化習俗的了解也是必不可少的，總之，高職教育在進行專業(yè)培養(yǎng)的同時，也要培養(yǎng)學生的職業(yè)精神；高職院校在進行課程設置時，要把理論的學習與技能的訓練有機結(jié)合起來，這也是高職教育的特別之處，尤其是工科類的專業(yè)，實踐課程更是必不可少的。

4.加強技能訓練，建設實習基地，密切校企合作。高職院校要積極建設實訓基地，加大頂崗實習的力度，提高學生的動手能力，實現(xiàn)學生理論學習與社會實踐的一致性，避免與社會脫節(jié)。加強校企合作可以采用企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、組織學生到企業(yè)參觀學習和實習、聘請企業(yè)家和經(jīng)驗豐富的能工巧匠來校講課等多元的合作模式，建立產(chǎn)學研相結(jié)合的長效 機制。同時，要做好學生的實習安排，這不但能夠提供給學生實習的空間，也能滿足用人單位的人才需求。

總之，高職院校在高等教育中占有重要的一席，在激烈的競爭中，高職院校必須把握高職教育的特點，體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢，突出知識與技能的學習，以科學發(fā)展觀為指導，深化高職教育領域的改革，改革高職人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)我國高職教育的跨越式發(fā)展。

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[2]張紹蘭.學習實踐科學發(fā)展觀，建立產(chǎn)學研相結(jié)合的高職院校發(fā)展模式[J].教育理論研究，2009（25）.

[3]楊曉剛，姚翠薇.踐行科學發(fā)展觀 在實踐中完善連鎖商業(yè)人才“訂單培養(yǎng)”模式[J].四川教育學院學報，2010（12）.

周濤（1977－），男，湖北宜昌市人，廣西財經(jīng)學院講師，博士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育；李旋（1979－），女，安徽蕭縣人，廣西財經(jīng)學院講師，碩士，研究方向為區(qū)域文化傳播與交流。

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1001－7518（2012）17－0085-03

責任編輯 謝榮國