史寶莉 付 健

（天津城市職業(yè)學院 天津 300250）

隨著我國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展以及素質教育的不斷推進，高職美術教育作為文化教育領域不可或缺的部分獲得了廣泛的發(fā)展空間。同時，科技的飛速發(fā)展、知識的不斷更新以及網絡社會的逐漸形成使美術教育的內容不斷增加，教學手段不斷豐富，教育環(huán)境也日益復雜，不斷影響和沖擊著傳統的美術教育途徑。這就要求高職美術教育工作者及時調整、改造和創(chuàng)新美術教育的實施途徑，使其更具實效。

高職美術教育途徑的現狀

高職美術教育的途徑指美術教育工作者 “對高職生實施美術教育時可以利用和選擇的渠道或路徑，是實現高職美術人才培養(yǎng)目標、落實美術教育內容的組織形式，是做好美術人才培養(yǎng)工作的重要條件”①。當前，高職院校的美術教育途徑主要有以下的問題：

注重傳統式課堂教育途徑，現代化技術水平仍需加強 目前，高職美術教育主要通過專業(yè)基礎課和技能訓練課等課程途徑開展，將課堂作為教育主渠道和主陣地。由于受傳統美術教育的影響，我國高職美術教育在課堂教學某些方面依然存在著一些滯后現象，影響了現代化教學水平的提升——“傳統的美術教學主要是以教師初步講解、學生單獨練習、教師再予修改的模式進行的，理性知識太多，感性材料太少，限制了學生全面認識事物，限制了創(chuàng)造性的發(fā)揮?！雹谒裕呗毭佬g課堂教育需更多地融入現代化的教學內容和加強多媒體技術的應用，不斷提高教學效果，使美術教育主渠道實現現代化的提升和改造。

注重顯性教育途徑，較為忽視隱性教育途徑 高職美術教育實踐中存在著一定規(guī)律性和計劃性，通過有意識的、直接的、外顯的教育活動使學生受到影響的渠道和路徑，如美術課程、教學課件和教材等，都具有顯性的教育功能。同時，也存在著通過無意識的、間接的、內隱的教育資源使學生不知不覺地受到影響的渠道和路徑，如教師的人格魅力、師生關系、校園文化氛圍等，它們具有教育作用的無意識性、教育影響的間接性、教育方式的內隱性、教育范圍和內容上的廣泛性等特點，在培養(yǎng)學生的的認識導向、情感陶冶、行為規(guī)范等方面具有獨特作用。高職院校的美術教育工作者大多只注重顯性教育，而忽視教育過程中隱性教育因素，從而導致隱性教育途徑的挖掘力度不足。

注重現實教育途徑，網絡虛擬途徑利用有限 計算機和網絡在社會各個角落的廣泛滲透，逐漸形成了人類生存的“第二空間”，也為人類提供了豐富多樣的學習生活方式。以高職大學生為主體的上網人群日益增多，使網絡成為學生獲取信息、了解世界的重要途徑。而作為一種新興的教學資源，網絡教育途徑在資訊的豐富性、時空的開放性、應用的靈活性及廣泛性方面比傳統的現實課堂教學途徑更具發(fā)展?jié)摿?。但是，大多數高職美術教育工作還局限于傳統的、現實的課堂教育途徑，對網絡虛擬教育空間的利用有限。高職院校的美術教育工作者可以充分利用電腦網絡這個嶄新的、廣闊的教學空間，著力構建虛實結合的網絡美術教育途徑。

注重校園教育途徑，工學結合渠道仍顯薄弱 當前，多數高職院校仍受傳統的教育模式影響，以課程教學為主，長期在封閉的校園環(huán)境中訓練學生，忽視學生實踐經驗的積累，難以反映社會和企業(yè)的發(fā)展狀況與需求，而只是在最后一年的短期實習階段才讓學生走進社會。在這種只注重校園教育途徑的美術教育模式下，脫離具體的崗位要求所傳授的知識和技能很容易偏離社會的實際需求，使學生很難理論聯系實際，從而不能及時根據社會需要調整自己。所以，高職美術教育應強化以工學結合為主的實踐性教學，加強與企業(yè)的聯系，圍繞提升教育的開放性和實踐性，有效開發(fā)校企合作的教育途徑，突顯高職辦學特色。

高職美術教育途徑創(chuàng)新的指導思想

高職美術教育途徑創(chuàng)新的指導思想是高職教師在對美術教育路徑進行整合、開發(fā)和利用時所依據的原則或標準。以當前的高職美術教育情況看，其途徑的創(chuàng)新要把握如下幾點：

導向性 即要求對美術教育途徑的開發(fā)、改造和利用要受高職人才培養(yǎng)目標的方向性指引，使美術教育渠道和載體的整合、創(chuàng)新等措施都圍繞如何更好地培養(yǎng)符合現代化社會需求的高素質技能型美術人才開展。

主體性 即要求美術教育途徑的創(chuàng)新必須以高職生為主體，重視發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)其主觀能動性去掌握美術獨特的語言符號系統，去感知和認識世界，不斷地繼承、汲取文明成果并勇于創(chuàng)新，并使情感、素質、人格得到全面發(fā)展。

開放性 即要求美術教育途徑的創(chuàng)新要面向開放的社會和市場環(huán)境，能夠在信息化、多元化的背景下實現與社會的有效對接和信息交換，能充分利用先進的科學技術和美學知識，以吸納最新的教學手段和方法來完善高職美術教育。

多樣性 即要求美術教育的途徑要根據高職生豐富多樣的個性去選取、變換、整合和實施，使高職美術教育能按照高職生不同的個性特點，從多渠道、多方面、多層次對學生施以影響，多角度、多方位地激發(fā)學生的審美興趣，發(fā)展創(chuàng)造思維、提升審美能力。

高職美術教育途徑創(chuàng)新的主要措施

加強多媒體技術應用，提升課堂教學的現代化水平 課堂教學作為傳統高職美術教育的主渠道，受限于感性材料的匱乏和教學手段的單一，在科技水平不斷發(fā)展和技術手段日益豐富的趨勢下，亟需現代化的提升和改造?，F代多媒體技術可運用立體的、動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現方法反映美術教學過程，并可通過聲、形、色并茂的綜合方式進行傳達，對提升美術課堂教育途徑的現代會水平起著重要作用。以多媒體技術改造傳統的高職美術課堂教學要做到：（1）更好地承載現代化的美術教育內容。美術是視覺藝術，在知識爆炸的時代，大量的美術內容需要在教材資料中呈現?！岸嗝襟w是可以把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多種媒體的各個要素進行有機組合，產生生動活潑的效果。”③（2）有效推動美術教學模式轉變。傳統課堂往往以教師為主，大部分時間是教師講、學生聽，課堂氣氛較為枯燥無味，學生普遍缺乏興趣和創(chuàng)新意識。在多媒體技術手段下，“集文本、圖形、動畫和聲音于一體，形象生動的信息資源能刺激學生的聽覺、視覺，有利于創(chuàng)設情景，設計問題，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，充分調動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性?！雹芤虼耍虒W可實現以學生為主體，賦予他們獨立觀察的機會和發(fā)揮想象力的空間，而教師則可由知識、技能的傳授者轉變?yōu)槊佬g教學的指導者和引領者。

開發(fā)隱性美術教育載體，補充顯性教育途徑 顯性和隱性教育途徑具有各自的優(yōu)勢和特點，高職美術教育的有效實施需要兩者相互結合形成整體效應。所以，高職院校要在廣泛應用顯性教育途徑的基礎上，著力開發(fā)隱性教育載體和媒介，使美術教育的資源結構更加優(yōu)化，整體功能更加突出。（1）要充分發(fā)揮隱性教育途徑的立體效應?？梢詮亩喾矫尜x予教育資源內隱的美育功能，從視覺、聽覺、觸覺等多方位、多角度滲透影響，形成感應氛圍和情境教育效果，如美化教室環(huán)境，通過審美形態(tài)去感染學生等。（2）要注意隱性教育途徑開發(fā)的持久性。隱性途徑的育人功能來源于穩(wěn)定持久的潛移默化，短期的或臨時的育人措施很難有效產生內隱的教育影響。所以，從長遠考慮、有計劃地實施隱性教育是十分必要的。（3）要注重從內外結合的角度拓展隱性教育途徑。隱性教育形式多、范圍廣，不受空間時間限制，因此拓展隱性教育途徑就不局限在校園范圍，而要利用社會各種有利條件，擴大學生的接觸面，形成廣闊的滲透教育空間，取得美術教育實效。

開辟網絡美術教育空間，增進虛擬與現實途徑的交融 高職美術教育注重現實課堂教育的現實性、體驗性和面對面的直觀互動性，但網絡虛擬教育途徑的信息豐富性、時空開放性和應用上的靈活廣泛性也是不能忽視的。高職院校應積極開辟網絡虛擬美育空間，使其作為現實課堂教學的補充和完善，最大限度地實現兩種教育途徑的優(yōu)勢互補。（1）充分利用網絡的資訊豐富性，挖掘網絡信息資源為課堂教學服務，在解決常規(guī)教學資源單薄、信息量不足等問題的同時，也創(chuàng)設一種探索與發(fā)現的教學情境，以利于開闊學生的藝術視野，激發(fā)學習興趣。（2）充分發(fā)揮網絡的靈活性和交互性，以校園網、BBS、QQ群或其他聊天軟件為載體搭建教學網絡平臺，在不受時空限制的條件下形成學生可自主展示作品，師生可自由交流、共同探究的虛實結合的美術教育空間，使網絡美育與課堂教學有效融合。（3）要注意網絡教育途徑的虛擬與開放性，加強對高職生的教育引導。由于網絡信息良莠不齊，而且部分高職生的身心成熟度不高，那么，就要針對網絡應用中的現實問題和個別案例對高職生進行思想道德教育，增強他們的思想鑒別力和是非判斷力，使他們具備自覺抵制網絡不良信息的能力。

加強工學結合，實現企業(yè)崗位與學校教育途徑的對接 高職院校較多崗位偏重校園美術教育途徑，容易造成美術教學的實踐性、開放性和職業(yè)性不高，使學生較難與職業(yè)崗位對接。而“工學結合”以學生為主體，以職業(yè)為導向，可利用校內外教育資源，將“工”與“學”有機地結合在一起，將課堂教育與崗位經驗獲取有機結合，是開展美術教育的重要契機和有效途徑。

實現學校與企業(yè)美術教育途徑的有效對接，可從以下三點入手：（1）引進來。參照真實的企業(yè)建設標準和職業(yè)崗位要求，探索在校內建立高仿真的生產性實訓基地。同時仿照企業(yè)運行和管理方式進行具體管理和師資統籌安排，如組建校園圖文設計公司、美術設計工作室等，并結合教學要求讓學生分批、分層次直接參與實訓。（2）走出去。拓展校外實訓渠道，建立校外實訓基地或者開展校企合作。選擇行業(yè)內管理規(guī)范、理念先進、專業(yè)性強的公司或單位開展合作，為學生提供真實的職業(yè)崗位和實踐環(huán)境，創(chuàng)設良好的工學結合環(huán)境，使學生能夠結合美術實踐進行專業(yè)技能訓練，為成為職業(yè)人打下基礎。（3）要在工學結合的教育途徑中延伸、檢驗和提升課堂教學成果。通過真實工作環(huán)境中的實踐，高職生能夠體悟和反省美術教學中的理論知識，練習和應用美術技能與技法，使課堂的學習成果轉化為穩(wěn)定的職業(yè)能力和崗位經驗。

注釋：

①付健：《創(chuàng)新高職德育途徑的幾點思考》《天津職業(yè)院校聯合學報》，2010年第 6期，91-93頁

②龍劍：《對高職美術教育的新思考》《中國科教創(chuàng)新導刊》，2011年第29期，210頁

③④趙雙華，史銀紅：《高職高專美術教育專業(yè)教學方法探討》《齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報》，2010年第5期，112-113頁

[1]奚紅葉.網絡美術教育與傳統美術教育之優(yōu)勢互補研究[J].藝術探索，2006（4）.

[2]楊勇.設置高職藝術教育課程模式的思考[J].武漢商業(yè)服務學院學報，2007（3）.

[3]鄭智武.略論高職藝術教育的“工學結合”[J].浙江藝術職業(yè)學院學報，2007（5）.

[4]李小夫.美術教育中的隱性課程[J].中國美術教育，1996（4）.