顧佳濱

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 東陽(yáng) 322100）

當(dāng)前，各高職院校在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革方面，都非常注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)?！耙约寄芰⑸恚克刭|(zhì)發(fā)展”已成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主流方向。思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革探索，各院校整體狀況已經(jīng)大有改善，但在與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合方面還很不夠。增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力與實(shí)效性，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)，已成為各高職院校思政課教學(xué)改革探索中的一項(xiàng)重要課題。

高職院校思政課教學(xué)亟待改革

高職院校思政課教學(xué)亟待改革的理由或依據(jù)，主要有如下幾個(gè)方面。

學(xué)生對(duì)思政課興趣欠濃 高職院校思政課普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠濃、積極性不高的問(wèn)題。筆者在我院在校生中隨機(jī)抽取了400人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷387份，有效回收率為96.8%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇高職院校目的很明確，就是為了學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，將來(lái)有一技之長(zhǎng)，但對(duì)專(zhuān)業(yè)課以外的基礎(chǔ)課程普遍興趣不大。從調(diào)查情況看，對(duì)思政課不大感興趣的學(xué)生人數(shù)多達(dá)128名，占調(diào)查總數(shù)的33.1%，位列不感興趣課程的第二位。學(xué)生有“思政課太枯燥”、“學(xué)這個(gè)沒(méi)啥用”、“大道理從小講到大”、“政治關(guān)我什么事”、“都是考記憶力的，沒(méi)意思”等想法。思政課得不到學(xué)生重視，最主要的原因是學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程對(duì)提升自己的職業(yè)能力沒(méi)有多大的幫助。可見(jiàn)，高職院校的思政課應(yīng)具有高職特色，從培養(yǎng)職業(yè)能力出發(fā)，才能對(duì)學(xué)生有吸引力，引起學(xué)生重視。

企業(yè)更注重高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力 企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)，更看重學(xué)生的綜合職業(yè)能力。此外，他們還比較注重哪些因素？筆者在學(xué)院畢業(yè)生招聘會(huì)上，對(duì)前來(lái)招聘的470家企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷470份，回收455份，有效回收率為96.8%。調(diào)查顯示，企業(yè)在招聘員工時(shí)，除綜合職業(yè)能力外，還比較注重學(xué)生政治理論理解能力的有87家，占調(diào)查總數(shù)的19.1%；比較注重學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)能力的有98家，占調(diào)查總數(shù)的21.5%；比較注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有145家，占調(diào)查總數(shù)的31.8%，比較重視分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有125家，占調(diào)查總數(shù)的27.5%。通過(guò)對(duì)企業(yè)老總的進(jìn)一步訪(fǎng)談得知，選擇注重政治理論理解能力的企業(yè)認(rèn)為，企業(yè)的發(fā)展與國(guó)家政策息息相關(guān)，招聘的高職學(xué)生與普通的操作工人要有區(qū)別，他們今后多數(shù)將成為企業(yè)的骨干，除了掌握技能外，還應(yīng)關(guān)心國(guó)家時(shí)事政治，懂得學(xué)習(xí)國(guó)家的政策，因此需要政治理論理解能力；選擇注重踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)能力的企業(yè)認(rèn)為，一名大學(xué)生員工，人品很重要，尤其是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的理解應(yīng)比一般員工要強(qiáng)；選擇注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的企業(yè)認(rèn)為，具有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的員工才能成為企業(yè)的骨干；選擇注重分析、解決問(wèn)題能力的企業(yè)認(rèn)為，如果要成長(zhǎng)為一名骨干員工，必須有良好的分析、解決問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題能獨(dú)立分析并解決。從這次調(diào)查情況看，企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生除了應(yīng)具備本專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)能力外，還不可或缺的前四項(xiàng)能力分別為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、政治理論理解能力。因此，如何提升這四項(xiàng)能力應(yīng)成為高職思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)。

思政課教學(xué)應(yīng)樹(shù)立能力本位職業(yè)教育理念 能力本位職業(yè)教育理念是指以重視獲得崗位操作能力為目標(biāo)，倡導(dǎo)以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育體系，主張職業(yè)教育的主要任務(wù)是提高受教育者的從業(yè)能力，在發(fā)展職業(yè)教育的手段上更強(qiáng)調(diào)企業(yè)的參與。能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需能力為基本原則，是以從事某一具體職業(yè)所必備的能力為出發(fā)點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程，評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實(shí)踐模式。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)輸送大量的高素質(zhì)技能型人才，能力本位教育強(qiáng)調(diào)以能力作為教學(xué)基礎(chǔ)，以崗位群所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，專(zhuān)業(yè)課主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，但專(zhuān)業(yè)技能以外的能力就需要其他課程共同輔助培養(yǎng)。因此，高職思政課教學(xué)應(yīng)樹(shù)立能力本位的職業(yè)教育理念，結(jié)合自身特點(diǎn)，按照企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，重視培養(yǎng)和提高除專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力之外的綜合職業(yè)能力。

以能力為本位的高職思政課教學(xué)改革探索

每周一次時(shí)事評(píng)論，提升學(xué)生政治覺(jué)悟 要提升學(xué)生對(duì)政治理論的理解能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，每周在思政課前10分鐘進(jìn)行一次熱點(diǎn)時(shí)事回顧與評(píng)論，評(píng)論既有廣泛性，又有針對(duì)性。例如，針對(duì)建筑、房地產(chǎn)等專(zhuān)業(yè)，就國(guó)家的房地產(chǎn)調(diào)控政策進(jìn)行分析評(píng)論；針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，就中共十七屆六中全會(huì)加強(qiáng)網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè)的精神進(jìn)行分析學(xué)習(xí)；針對(duì)服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，就國(guó)家大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的政策進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的政治理論學(xué)習(xí)與學(xué)生將來(lái)從事的工作有密切的聯(lián)系，不僅能引起學(xué)生的重視，提高思政課教學(xué)實(shí)效性，而且還能提升學(xué)生的政治理論理解能力。

引入企業(yè)精神教育，開(kāi)展公益積分活動(dòng) 當(dāng)代大學(xué)生不僅需要提高科學(xué)文化水平和專(zhuān)業(yè)能力，而且需要提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。以德為先，德才兼?zhèn)洌殉蔀橛萌藛挝贿x人、用人和評(píng)價(jià)人的基本尺度。提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，最根本的就是要學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。高職學(xué)生畢業(yè)后的去向多數(shù)在企業(yè)，要使他們盡早地了解企業(yè)，與企業(yè)接軌，加強(qiáng)企業(yè)精神教育必不可少。例如，在課前回顧評(píng)論中，可加入企業(yè)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的精神；在思想道德修養(yǎng)課中，可將職業(yè)道德教育作為重點(diǎn)；在課外實(shí)踐課中，可帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)，了解企業(yè)文化、企業(yè)精神。這些對(duì)提升學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的能力都有很大幫助。同時(shí)，在思政課的課外實(shí)踐教學(xué)中，可通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的踐行能力。要求學(xué)生每學(xué)期參加一定的公益活動(dòng)，每參加一次均可獲得公益積分，將公益積分作為課程平時(shí)成績(jī)的重要考核依據(jù)以及各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)比、入黨的必備條件，并記入學(xué)生個(gè)人檔案。

舉辦課堂辯論賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是指建立在團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員而言，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。在思政課教學(xué)中，筆者針對(duì)一些大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題和民生熱點(diǎn)問(wèn)題，舉辦了課堂辯論賽。將學(xué)生分成若干辯論小組，小組成員各自承擔(dān)任務(wù)，設(shè)有一辯、二辯、三辯、四辯，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集、資料整理等工作。讓學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論，如針對(duì)如何樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展“大學(xué)生談戀愛(ài)是弊大于利還是利大于弊”的辯論賽。這樣的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

實(shí)施微博互動(dòng)式教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效性 互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)辟了新的學(xué)習(xí)渠道。QQ、微博等信息傳播工具在學(xué)生中非常普及，幾乎所有學(xué)生都有QQ號(hào)，上網(wǎng)“織微博”已成為學(xué)生課余的重要娛樂(lè)活動(dòng)。筆者以2011級(jí)建技教改班為教改對(duì)象，開(kāi)設(shè)了思政網(wǎng)絡(luò)課堂微博，運(yùn)用微博互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。微博可以通過(guò)手機(jī)等便攜式的設(shè)備登陸，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)實(shí)施交流。據(jù)了解，教改班所有的學(xué)生都能用手機(jī)上微博，于是，筆者在微博上發(fā)布了最新的民生熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。課堂上，教師將案例引入教學(xué)內(nèi)容，發(fā)布評(píng)論主題微博，要求學(xué)生及時(shí)評(píng)論，教師及時(shí)引導(dǎo)，評(píng)論內(nèi)容及時(shí)公布。如針對(duì)大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)法律的教學(xué)內(nèi)容，筆者將 “藥家鑫事件”作為案例引入教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)在微博上發(fā)布要求學(xué)生針對(duì)“藥家鑫事件”進(jìn)行評(píng)論的通知，學(xué)生可使用手機(jī)及時(shí)在微博上開(kāi)展評(píng)論。有的學(xué)生在評(píng)論中表現(xiàn)出對(duì)富二代的仇視，教師就及時(shí)在微博上進(jìn)行引導(dǎo)，最后，所有學(xué)生的評(píng)論予以共享。課后作業(yè)也要求在微博上完成，學(xué)生的作業(yè)都公開(kāi)在微博上，教師通過(guò)微博回復(fù)進(jìn)行批改。學(xué)生對(duì)作業(yè)成績(jī)有異議的，可以在微博上直接提問(wèn)，教師進(jìn)行解答。這樣的微博互動(dòng)式教學(xué)不僅可提高思政課的實(shí)效性，也可提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，微博開(kāi)設(shè)也有助于教師了解學(xué)生最新的思想動(dòng)態(tài)，微博是大學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活上的壓力，往往將自己心中的一些情感問(wèn)題、生活問(wèn)題及時(shí)發(fā)布在微博上，這有助于教師了解學(xué)生的思想狀況，通過(guò)微博引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困惑問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

思政課教學(xué)改革的效果

學(xué)生對(duì)思政課的評(píng)價(jià) 筆者通過(guò)微博投票功能，要求學(xué)生對(duì)思政課的課前時(shí)事評(píng)論、企業(yè)精神教育、公益積分活動(dòng)、課堂辯論賽、微博互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行投票。結(jié)果，對(duì)課前時(shí)事評(píng)論，有72.3%的學(xué)生認(rèn)為好或者較好，有90.2%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提升自己的政治理論理解能力有幫助；對(duì)引入企業(yè)精神教育，開(kāi)展公益積分活動(dòng)，有85.2%的學(xué)生認(rèn)為好或者較好，有82.8%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)踐行能力有幫助；對(duì)課堂辯論賽，有88.9%的學(xué)生認(rèn)為好或者較好，有75.4%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有幫助；對(duì)微博互動(dòng)式教學(xué)，有96.4%的學(xué)生認(rèn)為好或者較好，有77.7%的學(xué)生認(rèn)為提升了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，思政課課堂氣氛活躍，學(xué)生上課積極性高，課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，思政課的實(shí)效性大有提高，同時(shí)，也提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

學(xué)生就業(yè)能力不斷提高 學(xué)生職業(yè)能力的提高主要在就業(yè)能力中得到體現(xiàn)。在2011年的畢業(yè)生招聘會(huì)暨實(shí)習(xí)生推介會(huì)上，我院4040名畢業(yè)生中只有23名未落實(shí)工作。參加招聘會(huì)的學(xué)生僅能滿(mǎn)足來(lái)校招聘單位三分之一的需求，供求比例懸殊，學(xué)生基本被一搶而空，很多單位因招不到人而煩惱。近年來(lái)，我院學(xué)生的就業(yè)率始終保持在99%以上，不少企業(yè)都不是第一次來(lái)院招聘，據(jù)調(diào)查了解，吸引他們一次又一次前來(lái)招聘我院畢業(yè)生的主要原因是我院的畢業(yè)生不僅專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，而且綜合素質(zhì)高，職業(yè)能力強(qiáng)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家需要大量高素質(zhì)技能型人才投入到祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中，家庭也期望子女德才兼?zhèn)?，將?lái)在社會(huì)上能有一席立足之地。這些都對(duì)高職院校的思政課教學(xué)提出了新的要求。因此，作為思政教育工作者，必須不斷地探索和完善思政課的教育職能，引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，從能力本位出發(fā)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求，與時(shí)俱進(jìn)，建立高職院校思政課教育的長(zhǎng)效機(jī)制，使思政課教育扎實(shí)而卓有成效。

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