顧佳濱
(浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 東陽(yáng) 322100)
當(dāng)前,各高職院校在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革方面,都非常注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)?!耙约寄芰⑸恚克刭|(zhì)發(fā)展”已成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主流方向。思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革探索,各院校整體狀況已經(jīng)大有改善,但在與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合方面還很不夠。增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力與實(shí)效性,為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù),已成為各高職院校思政課教學(xué)改革探索中的一項(xiàng)重要課題。
高職院校思政課教學(xué)亟待改革的理由或依據(jù),主要有如下幾個(gè)方面。
學(xué)生對(duì)思政課興趣欠濃 高職院校思政課普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠濃、積極性不高的問(wèn)題。筆者在我院在校生中隨機(jī)抽取了400人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,回收問(wèn)卷387份,有效回收率為96.8%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生選擇高職院校目的很明確,就是為了學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能,將來(lái)有一技之長(zhǎng),但對(duì)專(zhuān)業(yè)課以外的基礎(chǔ)課程普遍興趣不大。從調(diào)查情況看,對(duì)思政課不大感興趣的學(xué)生人數(shù)多達(dá)128名,占調(diào)查總數(shù)的33.1%,位列不感興趣課程的第二位。學(xué)生有“思政課太枯燥”、“學(xué)這個(gè)沒(méi)啥用”、“大道理從小講到大”、“政治關(guān)我什么事”、“都是考記憶力的,沒(méi)意思”等想法。思政課得不到學(xué)生重視,最主要的原因是學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程對(duì)提升自己的職業(yè)能力沒(méi)有多大的幫助。可見(jiàn),高職院校的思政課應(yīng)具有高職特色,從培養(yǎng)職業(yè)能力出發(fā),才能對(duì)學(xué)生有吸引力,引起學(xué)生重視。
企業(yè)更注重高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力 企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí),更看重學(xué)生的綜合職業(yè)能力。此外,他們還比較注重哪些因素?筆者在學(xué)院畢業(yè)生招聘會(huì)上,對(duì)前來(lái)招聘的470家企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷470份,回收455份,有效回收率為96.8%。調(diào)查顯示,企業(yè)在招聘員工時(shí),除綜合職業(yè)能力外,還比較注重學(xué)生政治理論理解能力的有87家,占調(diào)查總數(shù)的19.1%;比較注重學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)能力的有98家,占調(diào)查總數(shù)的21.5%;比較注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有145家,占調(diào)查總數(shù)的31.8%,比較重視分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有125家,占調(diào)查總數(shù)的27.5%。通過(guò)對(duì)企業(yè)老總的進(jìn)一步訪(fǎng)談得知,選擇注重政治理論理解能力的企業(yè)認(rèn)為,企業(yè)的發(fā)展與國(guó)家政策息息相關(guān),招聘的高職學(xué)生與普通的操作工人要有區(qū)別,他們今后多數(shù)將成為企業(yè)的骨干,除了掌握技能外,還應(yīng)關(guān)心國(guó)家時(shí)事政治,懂得學(xué)習(xí)國(guó)家的政策,因此需要政治理論理解能力;選擇注重踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)能力的企業(yè)認(rèn)為,一名大學(xué)生員工,人品很重要,尤其是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的理解應(yīng)比一般員工要強(qiáng);選擇注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的企業(yè)認(rèn)為,具有良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的員工才能成為企業(yè)的骨干;選擇注重分析、解決問(wèn)題能力的企業(yè)認(rèn)為,如果要成長(zhǎng)為一名骨干員工,必須有良好的分析、解決問(wèn)題的能力,遇到問(wèn)題能獨(dú)立分析并解決。從這次調(diào)查情況看,企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生除了應(yīng)具備本專(zhuān)業(yè)技術(shù)職業(yè)能力外,還不可或缺的前四項(xiàng)能力分別為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、政治理論理解能力。因此,如何提升這四項(xiàng)能力應(yīng)成為高職思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)。
思政課教學(xué)應(yīng)樹(shù)立能力本位職業(yè)教育理念 能力本位職業(yè)教育理念是指以重視獲得崗位操作能力為目標(biāo),倡導(dǎo)以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育體系,主張職業(yè)教育的主要任務(wù)是提高受教育者的從業(yè)能力,在發(fā)展職業(yè)教育的手段上更強(qiáng)調(diào)企業(yè)的參與。能力本位教育以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn),以提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需能力為基本原則,是以從事某一具體職業(yè)所必備的能力為出發(fā)點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程,評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想與實(shí)踐模式。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)輸送大量的高素質(zhì)技能型人才,能力本位教育強(qiáng)調(diào)以能力作為教學(xué)基礎(chǔ),以崗位群所需的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,專(zhuān)業(yè)課主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,但專(zhuān)業(yè)技能以外的能力就需要其他課程共同輔助培養(yǎng)。因此,高職思政課教學(xué)應(yīng)樹(shù)立能力本位的職業(yè)教育理念,結(jié)合自身特點(diǎn),按照企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求,重視培養(yǎng)和提高除專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力之外的綜合職業(yè)能力。
每周一次時(shí)事評(píng)論,提升學(xué)生政治覺(jué)悟 要提升學(xué)生對(duì)政治理論的理解能力,傳統(tǒng)的教學(xué)方式提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),每周在思政課前10分鐘進(jìn)行一次熱點(diǎn)時(shí)事回顧與評(píng)論,評(píng)論既有廣泛性,又有針對(duì)性。例如,針對(duì)建筑、房地產(chǎn)等專(zhuān)業(yè),就國(guó)家的房地產(chǎn)調(diào)控政策進(jìn)行分析評(píng)論;針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè),就中共十七屆六中全會(huì)加強(qiáng)網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè)的精神進(jìn)行分析學(xué)習(xí);針對(duì)服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),就國(guó)家大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的政策進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的政治理論學(xué)習(xí)與學(xué)生將來(lái)從事的工作有密切的聯(lián)系,不僅能引起學(xué)生的重視,提高思政課教學(xué)實(shí)效性,而且還能提升學(xué)生的政治理論理解能力。
引入企業(yè)精神教育,開(kāi)展公益積分活動(dòng) 當(dāng)代大學(xué)生不僅需要提高科學(xué)文化水平和專(zhuān)業(yè)能力,而且需要提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。以德為先,德才兼?zhèn)洌殉蔀橛萌藛挝贿x人、用人和評(píng)價(jià)人的基本尺度。提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì),最根本的就是要學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。高職學(xué)生畢業(yè)后的去向多數(shù)在企業(yè),要使他們盡早地了解企業(yè),與企業(yè)接軌,加強(qiáng)企業(yè)精神教育必不可少。例如,在課前回顧評(píng)論中,可加入企業(yè)精神教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的精神;在思想道德修養(yǎng)課中,可將職業(yè)道德教育作為重點(diǎn);在課外實(shí)踐課中,可帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè),了解企業(yè)文化、企業(yè)精神。這些對(duì)提升學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的能力都有很大幫助。同時(shí),在思政課的課外實(shí)踐教學(xué)中,可通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的踐行能力。要求學(xué)生每學(xué)期參加一定的公益活動(dòng),每參加一次均可獲得公益積分,將公益積分作為課程平時(shí)成績(jī)的重要考核依據(jù)以及各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)比、入黨的必備條件,并記入學(xué)生個(gè)人檔案。
舉辦課堂辯論賽,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是指建立在團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)之上,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員而言,不僅要有個(gè)人能力,更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。在思政課教學(xué)中,筆者針對(duì)一些大學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題和民生熱點(diǎn)問(wèn)題,舉辦了課堂辯論賽。將學(xué)生分成若干辯論小組,小組成員各自承擔(dān)任務(wù),設(shè)有一辯、二辯、三辯、四辯,還有的學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集、資料整理等工作。讓學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論,如針對(duì)如何樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展“大學(xué)生談戀愛(ài)是弊大于利還是利大于弊”的辯論賽。這樣的教學(xué)方式,既能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
實(shí)施微博互動(dòng)式教學(xué),提升教學(xué)實(shí)效性 互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)辟了新的學(xué)習(xí)渠道。QQ、微博等信息傳播工具在學(xué)生中非常普及,幾乎所有學(xué)生都有QQ號(hào),上網(wǎng)“織微博”已成為學(xué)生課余的重要娛樂(lè)活動(dòng)。筆者以2011級(jí)建技教改班為教改對(duì)象,開(kāi)設(shè)了思政網(wǎng)絡(luò)課堂微博,運(yùn)用微博互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。微博可以通過(guò)手機(jī)等便攜式的設(shè)備登陸,使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)實(shí)施交流。據(jù)了解,教改班所有的學(xué)生都能用手機(jī)上微博,于是,筆者在微博上發(fā)布了最新的民生熱點(diǎn)問(wèn)題,要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)論。課堂上,教師將案例引入教學(xué)內(nèi)容,發(fā)布評(píng)論主題微博,要求學(xué)生及時(shí)評(píng)論,教師及時(shí)引導(dǎo),評(píng)論內(nèi)容及時(shí)公布。如針對(duì)大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)法律的教學(xué)內(nèi)容,筆者將 “藥家鑫事件”作為案例引入教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)在微博上發(fā)布要求學(xué)生針對(duì)“藥家鑫事件”進(jìn)行評(píng)論的通知,學(xué)生可使用手機(jī)及時(shí)在微博上開(kāi)展評(píng)論。有的學(xué)生在評(píng)論中表現(xiàn)出對(duì)富二代的仇視,教師就及時(shí)在微博上進(jìn)行引導(dǎo),最后,所有學(xué)生的評(píng)論予以共享。課后作業(yè)也要求在微博上完成,學(xué)生的作業(yè)都公開(kāi)在微博上,教師通過(guò)微博回復(fù)進(jìn)行批改。學(xué)生對(duì)作業(yè)成績(jī)有異議的,可以在微博上直接提問(wèn),教師進(jìn)行解答。這樣的微博互動(dòng)式教學(xué)不僅可提高思政課的實(shí)效性,也可提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。同時(shí),微博開(kāi)設(shè)也有助于教師了解學(xué)生最新的思想動(dòng)態(tài),微博是大學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活上的壓力,往往將自己心中的一些情感問(wèn)題、生活問(wèn)題及時(shí)發(fā)布在微博上,這有助于教師了解學(xué)生的思想狀況,通過(guò)微博引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困惑問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生對(duì)思政課的評(píng)價(jià) 筆者通過(guò)微博投票功能,要求學(xué)生對(duì)思政課的課前時(shí)事評(píng)論、企業(yè)精神教育、公益積分活動(dòng)、課堂辯論賽、微博互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行投票。結(jié)果,對(duì)課前時(shí)事評(píng)論,有72.3%的學(xué)生認(rèn)為好或者較好,有90.2%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提升自己的政治理論理解能力有幫助;對(duì)引入企業(yè)精神教育,開(kāi)展公益積分活動(dòng),有85.2%的學(xué)生認(rèn)為好或者較好,有82.8%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)踐行能力有幫助;對(duì)課堂辯論賽,有88.9%的學(xué)生認(rèn)為好或者較好,有75.4%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有幫助;對(duì)微博互動(dòng)式教學(xué),有96.4%的學(xué)生認(rèn)為好或者較好,有77.7%的學(xué)生認(rèn)為提升了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,思政課課堂氣氛活躍,學(xué)生上課積極性高,課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色,思政課的實(shí)效性大有提高,同時(shí),也提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
學(xué)生就業(yè)能力不斷提高 學(xué)生職業(yè)能力的提高主要在就業(yè)能力中得到體現(xiàn)。在2011年的畢業(yè)生招聘會(huì)暨實(shí)習(xí)生推介會(huì)上,我院4040名畢業(yè)生中只有23名未落實(shí)工作。參加招聘會(huì)的學(xué)生僅能滿(mǎn)足來(lái)校招聘單位三分之一的需求,供求比例懸殊,學(xué)生基本被一搶而空,很多單位因招不到人而煩惱。近年來(lái),我院學(xué)生的就業(yè)率始終保持在99%以上,不少企業(yè)都不是第一次來(lái)院招聘,據(jù)調(diào)查了解,吸引他們一次又一次前來(lái)招聘我院畢業(yè)生的主要原因是我院的畢業(yè)生不僅專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng),而且綜合素質(zhì)高,職業(yè)能力強(qiáng)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,國(guó)家需要大量高素質(zhì)技能型人才投入到祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中,家庭也期望子女德才兼?zhèn)?,將?lái)在社會(huì)上能有一席立足之地。這些都對(duì)高職院校的思政課教學(xué)提出了新的要求。因此,作為思政教育工作者,必須不斷地探索和完善思政課的教育職能,引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),從能力本位出發(fā),按照企業(yè)對(duì)人才的要求,與時(shí)俱進(jìn),建立高職院校思政課教育的長(zhǎng)效機(jī)制,使思政課教育扎實(shí)而卓有成效。
[1]歐陽(yáng)河.職業(yè)教育基本問(wèn)題研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2006.
[2]任志遠(yuǎn).從“能力本位”談思想政治課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5).
[3]李大棚.“民生教育”在高校思想政治教育中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).
[4]劉冬明,劉軍良.引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化,培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2009(1).
[5]湯宗禮.微博在提高高職思政課教學(xué)效果中的實(shí)踐與思考[J].科教文匯,2011(5).
[6]廖金寶.微博輔助思政課教學(xué)的實(shí)踐探究[J].學(xué)理論,2011(22).
[7]許元.關(guān)于高職基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)改革的研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2).