蔡亞萍

（無錫市劉潭中學(xué)，江蘇 無錫 214046）

“編筐編簍，重在收口”。在一堂課中，結(jié)課就好比是“收口”，雖然只有短短的幾分鐘，卻影響著整堂課的教學(xué)效果。一個好的結(jié)課，不僅能夠有效總結(jié)一堂課的學(xué)習(xí)情況，而且能夠給學(xué)生以“課已盡而意無窮”之感，給精彩的課堂畫上點睛之筆。但是，一些教師在中學(xué)歷史課的教學(xué)中，卻不注重結(jié)課的設(shè)計，總是問學(xué)生：“這一堂課你學(xué)會了什么，還有什么疑問？”長此以往，這樣單一的結(jié)課方式引發(fā)不了學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)興趣，帶來“課斷思斷”的后果，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要注重結(jié)課的藝術(shù)化設(shè)計，努力使結(jié)課達到鞏固知識、誘發(fā)興趣、啟迪思考、開發(fā)智力、訓(xùn)練思維之效。

一、把課結(jié)成“問號”——設(shè)置懸念

一堂好的課，不應(yīng)該結(jié)成句號，而應(yīng)該結(jié)成問號。也就是說，教師在歷史課教學(xué)臨近結(jié)束時，不給課堂畫句號，而是給課堂畫問號，這樣可以增強學(xué)生對知識的渴望、歷史興趣的培養(yǎng)。

（1）評書式結(jié)課。在評書中，說書人總是以“欲知后事如何，且聽下回分解！”結(jié)束，這樣能給聽眾留下極大的想象空間和求知空間。易中天在《百家講壇》中的“品三國”之所以能夠紅遍大江南北，其中最主要的原因是易中天在每集最后都會設(shè)置一個懸念來吸引觀眾的注意，誘發(fā)觀眾的好奇心。在歷史課的結(jié)課中，采用評書式結(jié)課，能收到良好的效果。在教學(xué)“經(jīng)濟危機和美國的羅斯福新政”一課，結(jié)課時，我這樣問學(xué)生：“美國通過新政慢慢擺脫了經(jīng)濟危機，那其他的受到經(jīng)濟危機影響的國家是通過什么方式的呢？它們難道也采取了美國的方式了嗎？要知后事，請聽下回分解。”這樣，在結(jié)課時順勢把以上內(nèi)容提出來，不但預(yù)示了第二課時的教學(xué)重點，而且使前后兩節(jié)課巧妙過渡，銜接自然。同時，這樣做使懸念縈繞在學(xué)生腦海、駐留在學(xué)生心間，學(xué)生便可帶著問題去預(yù)習(xí)、去探求，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的習(xí)慣。這樣的結(jié)課，就如同阿拉伯民間故事《天方夜譚》一樣吊住了國王的胃口。

（2）謎語式結(jié)課。在歷史課中，有的教學(xué)內(nèi)容需要進行深化，這時候采用謎語式結(jié)課，可以起到“畫龍點睛”的作用。例如，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭勝利的原因”一課時，我這樣結(jié)課：“同學(xué)們，抗日戰(zhàn)爭勝利以后，在當(dāng)年的元宵節(jié)那天，中國的一家報社在報紙上出了這樣一個謎語，謎面是：抗戰(zhàn)勝利的原因，要求打四個古代歷史人物，你們可以在課后猜一猜這個謎語?！边@樣的結(jié)課，能夠有效地引發(fā)學(xué)生的課后思考，引導(dǎo)學(xué)生在課后去進一步總結(jié)“抗日戰(zhàn)爭勝利”的原因。

二、把課結(jié)成“省略號”——拓展延伸

在中學(xué)歷史課的教學(xué)中，教師要善于采取拓展式結(jié)課，把課結(jié)成“省略號”。所謂拓展式結(jié)課，就是指結(jié)課時，將教學(xué)內(nèi)容作縱式或橫式的拓展延伸，伸展開去，開闊學(xué)生的視野，激活思維，促發(fā)求知興趣。

（1）縱向式拓展結(jié)課。所謂縱向式拓展結(jié)課，就是指教學(xué)完一課的歷史內(nèi)容以后，結(jié)課時把該內(nèi)容置于歷史的長河中引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)自主探究的結(jié)課方式。例如，在教學(xué)完《西漢的歷史》一課時，結(jié)課可以這樣設(shè)計：“同學(xué)們，西漢的歷史在我們中國歷史長河中只是一個小小的組成部分。著名的歷學(xué)家司馬遷曾經(jīng)寫過一本史書《史記》，其中有許多章節(jié)也記錄了西漢的歷史，你們課后有興趣可以去讀一讀這本書，讀后你們一定對西漢的歷史有更深入的了解。”這樣的結(jié)課，就能夠有效引發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。

（2）橫向式拓展結(jié)課。所謂橫向式拓展結(jié)課，就是指教學(xué)完一課內(nèi)容以后，引導(dǎo)學(xué)生把相近或者相似的內(nèi)容進行橫向?qū)Ρ鹊慕Y(jié)課方式。例如，教學(xué)完《日本的明治維新》時，可以這樣結(jié)課：“日本通過明治維新走上了繁榮富強的道路，擺脫了殖民壓迫和剝削的困境。而隔了30年的中國進行的戊戌變法卻失敗了，沒有根本改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)，是什么原因呢？請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料研究這個問題?！边@樣的結(jié)課，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后進行研究性學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是很有效的。

三、把課結(jié)成“雙引號”——首尾呼應(yīng)

在一堂課中，開頭和結(jié)尾的設(shè)計是很重要的，“龍頭豹尾”能讓課堂煥發(fā)異彩。在中學(xué)歷史課的教學(xué)中，教師要善于把課結(jié)成雙引號，結(jié)尾的設(shè)計力求首尾呼應(yīng)，這樣，就能夠讓課堂渾然一體，達到一種藝術(shù)的效果，增加課堂吸引力，幫助學(xué)生弄清歷史的內(nèi)在聯(lián)系，對文章有個整體把握，明確重點難點，深化知識，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“隋唐時期的文化”一課時，課的開始我就利用多媒體課件把趙州橋、李白、杜甫、敦煌莫高窟的飛天等一系列的郵票播放給學(xué)生看，首先讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊效應(yīng)，然后問：“這些郵票上的歷史知識，你們都知道嗎？”學(xué)生說：“不全知道。”于是我們教師按照教學(xué)要求講完課文，到最后結(jié)尾時重新把郵票的圖片播放一遍，這時候的學(xué)生就會利用剛學(xué)到的內(nèi)容一張一張地講出郵票的歷史知識。

這樣的結(jié)課首尾呼應(yīng)，既突出了課文的重點、難點，幫助學(xué)生拓寬了知識面，又前后照應(yīng)，完善并升華了主題。

四、把課結(jié)成“感嘆號”——激發(fā)情感

歷史學(xué)科是一門人文科學(xué)，《歷史課程標準》很強調(diào)在歷史課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，注重情感目標的達成。歷史課的結(jié)課應(yīng)該結(jié)成“感嘆號”，以此激發(fā)學(xué)生的情感、升華學(xué)生的情感。這樣的結(jié)課方式不僅能夠幫助學(xué)生回顧、總結(jié)一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠使學(xué)生的情感與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

例如，教學(xué)“九一八事變”這節(jié)課，結(jié)課時我設(shè)計了這樣的結(jié)語：“同學(xué)們，‘九一八事變’對于我們中華民族，對于我們每一個中國人來說，是災(zāi)難、更是恥辱?！?.18’這個日子讓我們所有的中國人撕心裂肺。現(xiàn)在一切都過去了，但是一切都又留下了。現(xiàn)在，我們生活在一個和平的年代，我們應(yīng)該更加珍惜現(xiàn)在的生活，更加珍惜現(xiàn)在的和平。在這個和平的年代中好好學(xué)習(xí)，將來為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的一點貢獻?！边@樣的結(jié)課，不僅能夠讓學(xué)生牢記“9.18”這個日子，牢記中華民族曾經(jīng)的災(zāi)難，而且能夠使學(xué)生樹立“遠離戰(zhàn)爭，珍惜和平”的意識，使課堂教學(xué)的情感得到高度的升華。

總之，結(jié)課在歷史課的教學(xué)中是十分重要的。歷史課的結(jié)課方式除了上述方法以外，還有比較式結(jié)尾、激情式結(jié)尾等多種多樣的方法。這些方法應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境來適時地加以巧妙運用。我們不能把結(jié)尾當(dāng)做可有可無的東西，有的教師當(dāng)課堂教學(xué)的時間來不及，就把結(jié)尾草草了事，或者干脆就沒有結(jié)尾，這些做法是完全錯誤的。因為一堂課有好的結(jié)尾，能夠發(fā)揮出更持久的作用，達到一種高超的藝術(shù)境界。

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