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        中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究

        2012-01-29 01:38:01閆朝升
        關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)挖掘中醫(yī)藥研究生

        閆朝升,李 丹,張 洋

        黑龍江中醫(yī)藥大學(xué):1現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心;2研究生學(xué)院,哈爾濱 150040

        隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥教育各個學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的滲透交叉日益廣泛和深入,同時,我國《教育部關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃,加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》[1]及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》[2]等文件相繼出臺,使中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著特殊的發(fā)展問題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

        深入探索新形勢下中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育規(guī)律,切實加強(qiáng)中醫(yī)藥院校研究生的計算機(jī)基礎(chǔ)教育,強(qiáng)化中醫(yī)藥高層次人才的“專業(yè)與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng),已成為一項十分重要而又緊迫的任務(wù)。

        1 重要性分析

        高校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育是指以培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)研究生運(yùn)用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的意識和能力為目標(biāo)的計算機(jī)應(yīng)用教育。新時期中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性在于:首先,是中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展的迫切要求。肖培根院士曾提出:“21世紀(jì)為信息化時代。如將人工智能及信息化技術(shù)與傳統(tǒng)中醫(yī)藥結(jié)合,將能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍”[3]。作為知識經(jīng)濟(jì)時代的支撐技術(shù)以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要組成部分,計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與中醫(yī)藥領(lǐng)域相互交叉、滲透,不僅有益于中醫(yī)藥的繼承、驗證,更有助于其自身的質(zhì)疑、創(chuàng)新,有效地建立適用于中醫(yī)藥的科學(xué)研究方法體系,深刻影響中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。近年來,這一思想已經(jīng)逐步得到中醫(yī)界專家、學(xué)者們的認(rèn)可和實踐[4-6]。

        其次,是中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要影響因素。為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程,中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)勢在必行。周光召院士曾提出:“將一個學(xué)科發(fā)展成熟的知識、技術(shù)和方法應(yīng)用到另一學(xué)科的前沿,能夠產(chǎn)生重大的創(chuàng)新成果。學(xué)科交叉是創(chuàng)新思想的源泉”[7]。目前,中醫(yī)藥發(fā)展的瓶頸之一在于:中醫(yī)藥領(lǐng)域的信息獲取、整理、存儲、積累、利用、共享及知識發(fā)現(xiàn)的意識欠缺與能力不足?!叭绾卧鰪?qiáng)中醫(yī)藥領(lǐng)域人才對信息資源重要性的認(rèn)識,提高對信息資源獲取、處理及其開發(fā)利用水平,促進(jìn)信息資源共享,提升信息服務(wù)水平,實現(xiàn)信息資源應(yīng)有的使用價值”,應(yīng)是今后中醫(yī)藥現(xiàn)代化、科學(xué)化、信息化工作的重點,更應(yīng)是中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才知識體系的重要組成部分。因此,該文認(rèn)為:新時期中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才應(yīng)具備一定的“利用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決專業(yè)領(lǐng)域問題”的“懷疑性”思維能力、“開拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實踐能力。

        綜上所述,新形勢下中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須從自身實際出發(fā),結(jié)合中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展及其高層次人才培養(yǎng)的新要求,摒棄“生搬硬套”,突出面向中醫(yī)藥院校的研究生教育特色。

        2 學(xué)生能力分析

        該文圍繞“中醫(yī)藥院校碩士研究生畢業(yè)學(xué)位論文計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀”,以數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為主題,從數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘三個角度設(shè)計調(diào)查表,以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2009級國家統(tǒng)招碩士研究生、本碩連讀生畢業(yè)學(xué)位論文為數(shù)據(jù)源開展調(diào)研工作。

        2.1 總體情況

        排除應(yīng)用軟件使用的情況,94.6%的學(xué)生能運(yùn)用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)解決畢業(yè)課題研究的關(guān)鍵問題。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已成為學(xué)生畢業(yè)課題研究不可或缺的核心技術(shù)。結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用技術(shù),學(xué)生的基本科研思路為:數(shù)據(jù)采集→數(shù)據(jù)分析→結(jié)果解析→形成結(jié)論。

        總體而言,在研究生畢業(yè)課題研究過程中,技術(shù)應(yīng)用水平不容樂觀,嚴(yán)重影響研究成果的整體水平和論文的整體質(zhì)量,“專業(yè)與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”的創(chuàng)新思維與意識不強(qiáng),相應(yīng)的創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)亟待提高。

        2.2 具體分析

        首先,在數(shù)據(jù)管理方面?!皵?shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計”理論知識短缺,“數(shù)據(jù)庫基本概念與設(shè)計原理”不清,“小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件”(如MS Access)應(yīng)用率高。部分學(xué)生錯誤地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫基本概念,將SPSS數(shù)據(jù)文件(或Excel文件)誤稱為數(shù)據(jù)庫,或?qū)我坏年P(guān)系表稱為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。從學(xué)生科研數(shù)據(jù)資源建設(shè)角度,高質(zhì)量、可持久的資源管理意識嚴(yán)重不足,無法有效地為學(xué)科未來科研工作服務(wù),無益于提高科研數(shù)據(jù)再利用價值以及畢業(yè)課題進(jìn)一步研究價值。

        其次,在數(shù)據(jù)分析方面。借助軟件工具(如SPSS軟件)進(jìn)行“簡單的”統(tǒng)計分析居多(如頻數(shù)分布、t檢驗、卡方檢驗等),缺少系統(tǒng)、科學(xué)地運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法的意識,如利用多維度、多層次數(shù)據(jù)分析技術(shù),獲取更為豐富、有價值的數(shù)據(jù)處理結(jié)果,尚無一例。

        第三,在數(shù)據(jù)挖掘方面。學(xué)生缺少“利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取未知的規(guī)律與知識”的科研意識,即欠缺“數(shù)據(jù)深度利用”意識。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用過于“單一化”(如僅限聚類分析),“結(jié)合數(shù)據(jù)量特點,恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”能力不足。數(shù)據(jù)挖掘基本理論水平與實踐能力嚴(yán)重欠缺,存在“僅知技術(shù)、不明原理”,“僅見結(jié)果、不懂解析”等不良現(xiàn)象。

        最后,在實際應(yīng)用過程中,部分學(xué)生存在著“從眾”現(xiàn)象,即受到上屆(或同屆)學(xué)生的影響,跟從大眾的科研思路和行為。例如研究目標(biāo)與方法雷同、研究題目類似,導(dǎo)致批判與創(chuàng)新精神不足,嚴(yán)重影響課題研究的創(chuàng)新性。

        上述情況反映出學(xué)生在與自身科研領(lǐng)域相結(jié)合的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)及其實踐能力方面存在嚴(yán)重不足,科研能力有待提高,適應(yīng)新形勢的計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革勢在必行。

        3 改革途徑

        新時期研究生教育的一個重要任務(wù)是以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為根本,提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革應(yīng)以“專業(yè)與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等方面,探索適合新形勢要求的中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方法與途徑,探尋當(dāng)前中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量問題的有效解決辦法。

        3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

        面向知識經(jīng)濟(jì)時代和中醫(yī)藥現(xiàn)代化,計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才知識結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分。中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)為:通過與專業(yè)領(lǐng)域相融合的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識和能力教育,培養(yǎng)學(xué)生“利用計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決專業(yè)領(lǐng)域問題”的“懷疑性”思維能力、“開拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實踐能力,使學(xué)生能夠成為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的“專業(yè)與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新型人才。上述培養(yǎng)目標(biāo)是計算機(jī)基礎(chǔ)教育其他改革內(nèi)容的基準(zhǔn)。

        3.2 課程設(shè)置

        中醫(yī)藥院校應(yīng)依據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點[8],形成地位明確、特色突出、內(nèi)容實用的課程,完善中醫(yī)藥高層次人才知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)基于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新能力。

        首先,在課程地位方面。中醫(yī)藥院校必須積極加大該類課程的重視度,確立課程的基礎(chǔ)性地位,將其設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程。這是實現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求和根本保障。

        其次,在課程名稱方面。該類課程名稱應(yīng)充分體現(xiàn)中醫(yī)藥特色和培養(yǎng)目標(biāo)。如中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘(traditional chinese medicine information analysis and data mining)。由此可知,該課程旨在培養(yǎng)高層次人才的中醫(yī)藥信息意識與素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息進(jìn)行獲取、整理、存儲、積累、利用以及知識發(fā)現(xiàn)的思維能力和實踐技能,拓寬學(xué)生的未來科研思路。

        第三,在課程教學(xué)目標(biāo)方面。通過課程教學(xué),使學(xué)生明確計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域中的重要地位,掌握數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識及其在中醫(yī)藥應(yīng)用領(lǐng)域中關(guān)鍵技術(shù)的基本實踐技能,為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用與研究提供一定的方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、存儲、分析和再利用的思維能力和實踐技能。

        3.3 教材建設(shè)

        目前,面向中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育的計算機(jī)類教材甚少。現(xiàn)有教材存在內(nèi)容系統(tǒng)性較差、基本知識點短缺、實踐案例特色不明顯等缺陷,難以滿足課程教學(xué)要求。在未來教材建設(shè)過程中,此類教材編寫應(yīng)樹立“中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”基本理念,緊密圍繞中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘的核心技術(shù),具備內(nèi)容精煉、實用性強(qiáng)、難度適宜、案例豐富、特色鮮明等特點,不僅要適合作為中醫(yī)藥院校的高年級本科生、研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教材,也要適合從事相關(guān)研究的專業(yè)技術(shù)人員閱讀。

        3.4 教學(xué)改革

        目前,中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育依然延續(xù)本科生教學(xué)模式,“重理論、輕實踐”,“重灌輸、輕培養(yǎng)”,難以適應(yīng)高層次人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng),必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念,合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,推動教學(xué)資源建設(shè),改善實驗教學(xué)條件,注重研究性教學(xué)。

        課程教學(xué)須適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)特征,采用恰當(dāng)教學(xué)方法,開展研究性教學(xué)。通過啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例式、研討式等教學(xué)法,調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力,開展“個體與團(tuán)隊融合、學(xué)習(xí)與研究并存”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生批判和創(chuàng)新精神。挑戰(zhàn)性研究課題應(yīng)融入教學(xué)過程中,培養(yǎng)“懷疑性”思維能力、“開拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實踐能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重質(zhì)疑性教學(xué)環(huán)節(jié)。如以問題和案例為引導(dǎo),結(jié)合技術(shù)的基本原理,剖析問題的實質(zhì)和案例的研究目標(biāo)、方法及其結(jié)果,并利用啟發(fā)式和研討式方法,提煉研究缺陷,培養(yǎng)學(xué)生理性精神和實證精神。

        實踐教學(xué)體系建設(shè)是課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)[9]。中醫(yī)藥院校研究生計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)積極注重豐富、系統(tǒng)的相關(guān)研究文獻(xiàn)和科研數(shù)據(jù)積累及運(yùn)用,建設(shè)開放式、軟硬件完善、特色鮮明的中醫(yī)藥信息實驗室,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

        3.5 師資隊伍建設(shè)

        中醫(yī)藥院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)師資隊伍建設(shè)始終不容樂觀。教師科研意識薄弱、科研能力不強(qiáng),造成“無水之源、無根之木”教學(xué)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。新形勢下,師資隊伍建設(shè)不僅要提高教師教學(xué)水平,而且更要注重提升教師科研能力,尤其是在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用研究能力,為教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。

        [1]教育部.教育部關(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_836/201002/xxgk_82745.html,2005-01-21

        [2]中共中央、國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm,2010-7-29

        [3]肖培根,劉勇.中藥現(xiàn)代化的戰(zhàn)略芻議[J].藥學(xué)學(xué)報,2003,38(7):485-486

        [4]曹洪欣.中醫(yī)現(xiàn)代化發(fā)展研究報告[M].北京:科學(xué)出版社,2007:17-215

        [5]曹洪欣.抉擇與突破-中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展的探索[J].中醫(yī)雜志,2005,46(1):7-8

        [6]李振吉,于文明,張先恩,等.973計劃中醫(yī)理論基礎(chǔ)研究專項實施概要(2005-2009)[M].北京:中國中醫(yī)藥出版社,2011:36-39,48-51,54-66,123-126,214-218

        [7]周光召.鼓勵學(xué)科交叉 促進(jìn)原始創(chuàng)新[J].學(xué)會月刊,2003,(9):5-6

        [8]教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,2009:8-10

        [9]閆朝升,李丹.中醫(yī)藥院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系的研究與實踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2010,24(6):664-666

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