褚文化

中職青年教師的成長個案剖析

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要贏得學(xué)校發(fā)展的美好明天，就要贏得青年教師。青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)校師訓(xùn)工作要以人本的態(tài)度關(guān)注青年教師的職業(yè)成長、發(fā)展。我們始終認(rèn)為，只有基本功過硬，青年教師的專業(yè)發(fā)展才能有長足的后勁。只有致力于推動青年教師內(nèi)心的變革，青年教師才能真正得到專業(yè)的發(fā)展。

職業(yè)學(xué)校；青年教師；專業(yè)發(fā)展；師資培養(yǎng)

一、人物簡介

馬燕峰，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校青年教師，2011年江蘇省職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程“五課”教研“兩課”評比加工制造類示范課獲得者。

這是一個褒獎！講課、說課、評課——大賽的桂冠一個都不少。2007年入校以來，馬燕峰老師曾獲校課程改革研究課活動一等獎、校青年教師教學(xué)設(shè)計一等獎、區(qū)職業(yè)學(xué)校說課比賽機械類一等獎、市職業(yè)學(xué)校說課比賽機電學(xué)科一等獎和省職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程“兩課”評比加工制造類示范課等榮譽。桂冠的光芒令人目眩、神迷，桂冠的前面，顯性的是榮耀；桂冠的花環(huán)由荊棘編織而成，桂冠的后面，隱性的是艱辛。

這是一個歷程！感受、感悟、感動——進化的歷程一個都不曾少。教改的浪潮方興未艾，新課標(biāo)、新教材的實施，必然催生新理念、新教法的誕生。感受新理念，走進新課程，馬老師踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)理念解讀，如久旱逢甘霖，貪婪地允吸新理論的甘汁；靜下心來思考，動起手來實踐，在教學(xué)實踐中感悟新課標(biāo)的精髓，從點點滴滴的感悟中建構(gòu)起自己的教育理念，如收集起分分硬幣匯總成一張大額支票，厚積而薄發(fā)?；乜此谑　拔逭n”教研“兩課”評比活動準(zhǔn)備過程中，從剛開始糾結(jié)于說課內(nèi)容選題在既不能重復(fù)經(jīng)典，又要有特點；既要有整體性難易適中，又要考慮內(nèi)容的重要性，并最終經(jīng)過組內(nèi)老師的思考和討論，確定了富有趣味的“太極圖案的加工”和較具代表性的“模具壓塊的加工”兩個項目作為說課的內(nèi)容。確定好內(nèi)容之后就是編寫教案、制作課件，從主體框架的構(gòu)建到流程設(shè)計、顏色的選擇、字體的更改，視頻的插入。她在得益于組內(nèi)老師的建議和幫助的同時，加上自己不斷的嘗試實踐，順利的制作出既體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計流程又涵蓋相關(guān)視頻、音頻的課件。我們知道在整個說課準(zhǔn)備過程中說課稿花費的時間最多，它既包含了項目內(nèi)容，又有說課者的設(shè)計理念和設(shè)計意圖的理論依據(jù)。經(jīng)常看到馬老師花時間瀏覽優(yōu)秀的說課稿的撰寫，同時，拿出紙筆在一旁一段串詞一段串詞的寫。然后請教組內(nèi)的前輩們聽她試說，再修改再琢磨再修改，反復(fù)修改了幾次，才最終確定下來。準(zhǔn)備過程的一路走來在感動他人的同時，也感動著自己。在廣袤的教改天地，她如一只雛燕，逆風(fēng)飛翔，身影因流動而美麗，生命因飛翔而充盈。

這是一片新綠！春風(fēng)、春華、春潮——春天的樂章一個也不會少，總會如期奏響。東方風(fēng)來春滿眼。學(xué)校蕩漾著教改的春風(fēng)，催使老師們練功益智。課堂內(nèi)，老師們實驗探究、觀摩學(xué)習(xí)；課堂外，教研組長縱論得失，指點迷津。教研人員的專業(yè)引領(lǐng)、教師個體的自我反思、教師群體的同伴互助，構(gòu)成推動教改的三大力量。教研流程已經(jīng)形成：備課—教課—說課—評課—議課，教學(xué)模式初具雛形：問導(dǎo)—引探—歸納—應(yīng)用—拓展。馬老師正是教改春風(fēng)中綻開的一片新綠。

二、成長過程追蹤

（一）勤于學(xué)習(xí)，夯實專業(yè)成長基礎(chǔ)

吸取失敗經(jīng)驗，不好高騖遠(yuǎn)，腳踏實地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷修煉自己的專業(yè)技能，豐富教學(xué)技能，克服自己教育教學(xué)經(jīng)驗的局限性和片面性。同時，聽同伴的課，聽專家的課并做好記錄和總結(jié)，不斷強化對教學(xué)實踐的理性思考和深層探究的工作品質(zhì)，直觀感受新的教育理念在課堂教學(xué)中留下的痕跡和對課堂教學(xué)活動設(shè)計產(chǎn)生的影響。并用“寫”來吶喊自己“所見、所聞、所思、所感”，夯實專業(yè)成長基礎(chǔ)。

學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”師徒結(jié)對就給了馬燕峰老師很好的學(xué)習(xí)和積淀教學(xué)技能的機會，作為2007年師徒結(jié)對優(yōu)秀徒弟代表在三年達標(biāo)合格時，她說到：“在教學(xué)這個領(lǐng)域，其實自己又何嘗不和自己的學(xué)生一樣，從一個什么都不懂的新手，在漸漸地長大中熟悉著自己的工作，師傅的為人處事，經(jīng)驗心得，還有工作中那份認(rèn)真態(tài)度，常常讓我在感動之余，獲得了更多的學(xué)習(xí)、工作動力。年輕人做事情容易浮躁和丟三落四，而我的身邊就有了一位我學(xué)習(xí)的榜樣，使自己能更好的投入到這份工作中去。在教學(xué)中，遇到一些比較難上內(nèi)容，我有時候就請教他，他和我一起分析教學(xué)難點、重點，我發(fā)現(xiàn)他都把握的很牢，這多少也暗示著我如何正確處理教材。正是這樣的點點滴滴，讓我少走了不少彎路。

回顧近三年來的經(jīng)歷，我深切地體會到，師徒結(jié)對的確為青年教師的成長提供了良好的條件和機會。師徒結(jié)對就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機會，從而得到提高。每當(dāng)師傅提出問題的時候，我就要努力地思考并與他展開討論，在討論中也豐富了我的學(xué)識。每當(dāng)他走進我的課堂時，我都要比平時更多地注意自己一言一行的示范性，這對自己教學(xué)技藝的長進無疑又是一種無形的促進?！?/p>

（二）善于反思，總結(jié)專業(yè)成長得失

教師是否愿意花時間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、探索、提升都要靠不斷的反思。教師要學(xué)會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思，這應(yīng)該成為自己需要時時溫習(xí)的功課。除了反思教學(xué)，還反思為人處事,反思一切可以反思的東西。記得馬老師參加校內(nèi)青年教師上課競賽時，學(xué)科主題是“CAD/CAM—數(shù)控銑削的二維加工（雕刻加工）”，這堂課得到了領(lǐng)導(dǎo)、聽課老師的充分肯定，且被評為二等獎。在之后馬老師總結(jié)這堂課教學(xué)成功的實踐，并做了一定的反思。以下是其關(guān)于這堂課后反思的部分內(nèi)容：“課堂教學(xué)是一門綜合的藝術(shù)，應(yīng)該設(shè)法做到‘將課堂還給學(xué)生’，盡量讓學(xué)生充分的自主思考問題，積極地參與課堂教學(xué)展現(xiàn)自己的技能。既然我做了以上的比喻，那么這時候的主角就是學(xué)生。主角不肯賣力，演出也成功不了，所以如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很重要。我在課堂展開是首先讓主角感覺劇本不錯，其次讓主角相信這個導(dǎo)演有能力導(dǎo)出最完美的演出。要做到這一點，還要在以下幾個方面下功夫，一是具備過硬的專業(yè)課知識，這是成功教學(xué)的前提；二是具有浸潤在腦中的新課程的理念和課堂機智，這是行動的保障。當(dāng)然，作為導(dǎo)演，最重要的是要最大程度的去挖掘每個主角的潛能，要有信任的態(tài)度相信學(xué)生都能夠順利完成不同的演出任務(wù)。在他們解決問題，積極表現(xiàn)時，教師要及時的鼓勵和表揚。在職校時期是學(xué)生成功欲較強烈的階段，在課堂教學(xué)中，若能及時有效的表揚學(xué)生，滿足和維持學(xué)生的這種成功欲，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而使它們樂學(xué)、好學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，在教學(xué)中，雖然主角是學(xué)生，但是我們教師還應(yīng)充分發(fā)揮能動性，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你的課，這也很重要。新一代的學(xué)生是很有個性的一代，他們會毫無保留地表達出自己的喜歡和不喜歡，所以教師的講述要力求生動，充分運用語言、表情、動作來感染學(xué)生，要把看似枯燥的知識講得妙趣橫生，如富有幽默感就是學(xué)生比較喜歡的方式?！?/p>

相信正是類似于這樣做到課堂教學(xué)前反思、課堂教學(xué)過程中反思和課堂教學(xué)后反思，分析和認(rèn)識各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，在教學(xué)實踐中“找出問題—分析原因—制定對策—付諸實踐—及時總結(jié)”，才使得她在自我反思中不斷提升自己的教學(xué)水平。

（三）勇于實踐，提升專業(yè)成長實效

理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長的必經(jīng)之路。一位成熟的教師應(yīng)是研究型、專家型的教師。

身為數(shù)控專業(yè)教師必須要了解專業(yè)的特點，要盡可能的理論聯(lián)系實際進行教學(xué)活動。眼見著馬老師她從剛開始的照本宣科式進行知識的講解到現(xiàn)在通過將教學(xué)內(nèi)容進行了一定的重組，把各個知識點已融入在了一個個實例項目中，并利用了現(xiàn)有資源，發(fā)揮學(xué)生能動性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去摸索知識、習(xí)得能力，大大優(yōu)化了學(xué)習(xí)的效果，深受學(xué)生的喜歡。還記得在聽取她的面向蘇南地區(qū)的大市公開課中，她將專業(yè)課教學(xué)的四階段法“資訊—計劃決策—實施操作—檢查評估”靈活應(yīng)用，并通過角色扮演法、實踐操作法等教學(xué)方法有機結(jié)合進行理實一體化的專業(yè)教學(xué)。

五年中多次的公開課和優(yōu)質(zhì)課比賽的經(jīng)歷，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等進行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學(xué)特色，無意于法則,而合于法則，形成了成熟的教學(xué)風(fēng)格，鑄成了“從心所欲不逾矩”的教學(xué)藝術(shù)。

三、案例帶來的啟示

（一）思想為先，道德引領(lǐng)

教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，最可怕的就是教師“缺德”。教師的一言一行都會影響到下一代的成長。一位教師的思想品質(zhì)，道德情操，文化知識，作風(fēng)儀表對學(xué)生都將起著潛移默化的作用。所以要成為一名優(yōu)秀的教師，首先要有良好的道德品質(zhì)、積極向上的精神和堅忍不拔的毅力。學(xué)校每學(xué)期要保障青年教師的政治學(xué)習(xí)，有計劃地開展各種思想教育活動，提高政治思想水平。要在政治思想方面嚴(yán)格要求，從每一件小事做起，敬業(yè)愛崗，為人師表，培養(yǎng)獻身教育事業(yè)的精神，提高每一位青年教師自身的職業(yè)道德素質(zhì)。“德高為范，學(xué)高為師?！敝挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煹乃枷氲赖滤?，才能為學(xué)生樹立良好的榜樣，才能使教師勝任教書育人的歷史使命。

（二）同等關(guān)愛，正確引導(dǎo)

學(xué)校似一個大家庭，每一位青年教師都好比是這個大家庭中的孩子，每一個孩子都應(yīng)是父母心頭的肉，無論他是以何種形式何種原因來到我們這個大家庭的，都應(yīng)得到重視，得到同等的關(guān)愛，決不能因為誰有過怎樣的歷史而帶著偏見看待他，也決不能厚此薄彼。要以寬容的心來對待每一位青年教師，允許他們有犯錯誤的時候。其實每個人都是有上進心的。記得體育課都有跑步測試達標(biāo)這一項目，我們有的學(xué)生跑得慢總過不了關(guān)時，體育教師都會用上一種方法，就是讓跑得快的學(xué)生在前面帶頭，跑得慢的學(xué)生就會因此而去奮力追趕。為什么呢？不就是利用我們每個人都有要求上進的這一種心態(tài)嗎？

當(dāng)然，在給予青年教師關(guān)愛的同時，正確引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。這相當(dāng)于給一個陌生人指出正確的道路，這會讓人少走很多彎路。因為青年教師就好似幼苗，如果不給其正確引導(dǎo)，很可能長歪，甚至?xí)ζ浣窈蟮慕虒W(xué)工作造成不良影響。所以師徒結(jié)對應(yīng)該是很慎重的，如果學(xué)校里骨干教師較少，寧可讓幾個青年教師拜一個師傅，還可以創(chuàng)造一個競爭的氛圍，但絕對不能隨意性地操作。因為優(yōu)秀的骨干教師可以在平時的教學(xué)生活中正面引導(dǎo)青年教師，點點滴滴地感染他們，言傳身教，讓青年教師在不知不覺中健康成長。

（三）堅持科研，提升高度

隨著信息時代的到來，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教師已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求。現(xiàn)代教育要求教師提高科研能力，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化。教育科學(xué)研究是一種運用科學(xué)的理論方法，有意識、有目的、有計劃的對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進行研究，以探索未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和創(chuàng)造性地解決問題的手段和模式的活動。教師科研能力提高了，不僅能促進教學(xué)水平的進一步提高，而且也能使教師把積累的教育、教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)升華到科學(xué)的教育理論。因此，要培養(yǎng)高質(zhì)量的青年教師，就一定要堅持科研先行，營造學(xué)校的科研氛圍。學(xué)校要加強教研建設(shè)，定期組織交流會、研究討論會，營造濃厚的教育科研氛圍；并定期聘請專家、學(xué)者到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)青年教師科研工作，有效地提高青年教師的理論水平和科研能力，努力將青年教師培養(yǎng)成思考型、研究型的，不斷適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的高質(zhì)量教學(xué)人才。

學(xué)校是一個整體，是一個大家庭，青年教師則是這個大家庭中重要的一份子。青年教師所蘊藏的潛力是無窮無盡的，只要我們樹立正確的教師觀，真正從青年教師的心理需求出發(fā)，激發(fā)青年教師主動發(fā)展的積極性，并努力為青年教師的成長“鋪路架橋”，就一定能釋放青年教師的職業(yè)潛能，促進其快速地成長。

2010年度江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“中等專業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展研究”（項目編號：E-4；序號：1；登記號：zcz1）

褚文化，女，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校高級講師，心理咨詢師，主要研究方向為青年教師培養(yǎng)、學(xué)校心理健康教育。

G710

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1674-7747（2012）14-0063-003

[責(zé)任編輯 秦 濤]