孫靜文

以“專業(yè)包”創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式探究

孫靜文

建設(shè)“專業(yè)包”的目的是讓非本專業(yè)的學(xué)生，能盡快掌握某一特定專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和技能素養(yǎng)。高職院校建設(shè)“專業(yè)包”，有助于學(xué)生成才，有利于專業(yè)發(fā)展、迎合了社會(huì)需要，是一舉多得的智舉。

高職院校；人才培養(yǎng)；制度創(chuàng)新；專業(yè)包

一、高職院校人才培養(yǎng)概述

職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系密切的一種特殊類型的教育。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”（教高[2000]2號），提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力。目前，高職院校本著“以就業(yè)為導(dǎo)向”原則，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)整與發(fā)展，結(jié)合社會(huì)崗位（群）對人才素質(zhì)的要求確定和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，較多采用訂單班、“2+1”等與企業(yè)密切合作的培養(yǎng)模式。

人類社會(huì)的進(jìn)步意味著社會(huì)分工越來越細(xì)，職業(yè)興替的周期不斷加速。教育的發(fā)展不可能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，專業(yè)發(fā)展滯后于社會(huì)與企業(yè)需求是必然規(guī)律。新職業(yè)不斷出現(xiàn)，復(fù)合型、交叉型人才的需要增加了；同時(shí)，勞動(dòng)者的職業(yè)流動(dòng)性加強(qiáng)，導(dǎo)致對人才自身素質(zhì)要求提高，所以，職業(yè)院校探尋人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展之路是當(dāng)務(wù)之急。針對非本專業(yè)學(xué)生開發(fā)的“專業(yè)包”，能助其獲得一種新職業(yè)技能，拓展就業(yè)空間。這種創(chuàng)新性的制度變革，將使高職院校的人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多元化，進(jìn)而極大地增強(qiáng)職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能。

二、“專業(yè)包”概念內(nèi)涵

所謂“專業(yè)包”，就是針對某一特定專業(yè)，提煉其核心職業(yè)技能，進(jìn)而優(yōu)選幾門核心課程，對課程進(jìn)行整合、調(diào)整并創(chuàng)新授課方式與方法，做成一套科學(xué)有效的“專業(yè)包”，打包學(xué)習(xí)，以期在最短時(shí)間內(nèi)完成最有效的專業(yè)訓(xùn)練?！皩I(yè)包”是針對非本專業(yè)的學(xué)生而開發(fā)的，為那些學(xué)有余力、興趣廣泛的學(xué)生做職業(yè)能力拓展，使其有更廣闊的就業(yè)空間與就業(yè)選擇。

要建設(shè)“專業(yè)包”，應(yīng)首選那些成熟專業(yè)，由于其開設(shè)時(shí)間久，師資力量雄厚，科研能力強(qiáng)，在核心課甄選、課程把握、授課方式方法上能做得更穩(wěn)妥。同時(shí)，開發(fā)“專業(yè)包”的專業(yè)，應(yīng)具有普適性、服務(wù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)（相對而言，文科專業(yè)比理工科專業(yè)更適合），如文秘、營銷、導(dǎo)游、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語、三維動(dòng)畫和新聞等專業(yè)，其入門門檻較低，這樣學(xué)生易于接受新專業(yè)的訓(xùn)練，進(jìn)而發(fā)展個(gè)性與發(fā)揮潛能。

三、“專業(yè)包”操作建設(shè)與注意事項(xiàng)

（一）操作建設(shè)

1.“專業(yè)包”開發(fā)——提煉核心技能，設(shè)置課程與學(xué)時(shí)。建設(shè)“專業(yè)包”的目的是讓非本專業(yè)的學(xué)生，能盡快掌握某一特定專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和技能素養(yǎng)，所以提煉核心技能素養(yǎng)是首要任務(wù)。通過企業(yè)調(diào)研、專家座談等途徑，進(jìn)行校企合作，提煉核心技能與素養(yǎng)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，共建課程標(biāo)準(zhǔn)。針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，“專業(yè)包”一般設(shè)置3～5門核心課程，控制在60學(xué)時(shí)左右。這里的核心課程不是專業(yè)核心課的簡單“拿來”，而是根據(jù)崗位能力需求來確定教學(xué)內(nèi)容，淡化知識的學(xué)科界線，以知識的夠用、實(shí)用和活用為原則，對一些重要課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、優(yōu)化銜接和合理排序后重新編訂的。力求以最少的學(xué)時(shí)完成對學(xué)生的某一特定職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.實(shí)施方式——多樣靈活。“專業(yè)包”的具體實(shí)施，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及專業(yè)教研室的要求來靈活設(shè)置。主要有以下三種實(shí)施方式：（1）將“專業(yè)包”放在選修課目錄中，學(xué)生自由選擇，如果學(xué)生將某“專業(yè)包”中的課程都選修并順利通過，可以學(xué)校名義發(fā)一個(gè)專業(yè)結(jié)業(yè)證書（這有點(diǎn)類似于本科院校的雙學(xué)位制度，但“專業(yè)包”不需要修完該專業(yè)的所有課程）。（2）學(xué)生可結(jié)合自己選修“專業(yè)包”的情況，自由選擇參加學(xué)校組織的相關(guān)職業(yè)資格證書的考核，拿到職業(yè)資質(zhì)證書。（3）如果其他專業(yè)有設(shè)置某個(gè)“專業(yè)包”發(fā)展方向的意愿，那么就可直接將其放在專業(yè)人才培養(yǎng)方案里，作為一個(gè)培養(yǎng)方向即可。

3.授課方式——凸顯實(shí)踐。高職教育為社會(huì)服務(wù)是不可推卸的責(zé)任，以就業(yè)為導(dǎo)向意味著我們的授課要具有實(shí)踐性。課堂教學(xué)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，少講理論概念，注重技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。授課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和案例教學(xué)法，融案例教學(xué)和職業(yè)情境于一體，通過引導(dǎo)學(xué)生共同完成一個(gè)工作任務(wù)，或者通過剖析與解決案例問題培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、溝通協(xié)調(diào)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、合作共事能力和解決問題能力。

當(dāng)然，僅憑60學(xué)時(shí)來掌握一種新專業(yè)技能難度很大，所以，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課下訓(xùn)練及網(wǎng)上答疑上。某些課程單憑課堂學(xué)習(xí)是不夠的，課下訓(xùn)練和及時(shí)批改才是磨練提升技能的根本；同時(shí)，網(wǎng)上答疑是比較合適的教學(xué)補(bǔ)充。這些延伸教學(xué)勢必增加專業(yè)教師的工作量，所以，學(xué)校應(yīng)制定政策激勵(lì)，以適當(dāng)?shù)男匠隀C(jī)制來引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師做好課外延伸教學(xué)工作。

（二）注意事項(xiàng)

1.任何專業(yè)發(fā)展“專業(yè)包”的理念應(yīng)以本專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)。在發(fā)展的同時(shí)，不斷地提煉職業(yè)技能素養(yǎng)、確定整合核心課程，打造有用有效的“專業(yè)包”?！皩I(yè)包”的建設(shè)原則、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向要明確可行；課程設(shè)置要精準(zhǔn)科學(xué)，綜合性強(qiáng)；課時(shí)要合理，做到適度夠用，不與學(xué)生的本專業(yè)學(xué)習(xí)沖突，注重其輔助性和補(bǔ)益性。

2.選擇何種“專業(yè)包”應(yīng)基于兩點(diǎn)考量。（1）學(xué)生的興趣與特點(diǎn)。學(xué)生自行選擇時(shí)，一定要從個(gè)人興趣出發(fā)，跨專業(yè)學(xué)習(xí)的難度相對較大，而興趣才是最好的老師。同時(shí)要考慮個(gè)人能力特點(diǎn)：動(dòng)手能力強(qiáng)還是動(dòng)腦能力強(qiáng)，善于溝通還是拙于表達(dá)，喜歡繪畫還是擅長寫作等等，這都是選擇不同“專業(yè)包”的依據(jù)；（2）與本專業(yè)的差異化。選擇的“專業(yè)包”應(yīng)與本專業(yè)有適當(dāng)距離，盡量與本專業(yè)差異化，比如，汽車電子專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“營銷專業(yè)包”，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“文秘專業(yè)包”，營銷專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)“三維動(dòng)畫專業(yè)包”，這樣既發(fā)揮其特長，又為將來就業(yè)留下廣闊空間。特別是一些工科專業(yè)的女生，體力與性別都不適合在車間一線工作，而通過選修文科類、管理類的“專業(yè)包”，使自己成為“兩棲型”人才，就業(yè)時(shí)就多了一種選擇，如在工廠企業(yè)做文職工作。

3.高職院校要有整體的政策配合。通過學(xué)院出臺(tái)相關(guān)政策，積極引導(dǎo)有條件的專業(yè)逐步開發(fā)建設(shè)“專業(yè)包”，使學(xué)生有充分的選擇空間；調(diào)整公選課的授課方式方法，協(xié)調(diào)師資力量、實(shí)驗(yàn)室資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；擴(kuò)大職業(yè)資格證書的考核范圍，動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣通過學(xué)院政策的宏觀引導(dǎo)，教研室指導(dǎo)的微觀協(xié)調(diào)，結(jié)合學(xué)生的自主選擇，使“專業(yè)包”學(xué)習(xí)發(fā)揮最佳效力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化培養(yǎng)，這種有條件的自由選擇恰好吻合了社會(huì)職業(yè)的“散養(yǎng)”要求，實(shí)現(xiàn)了多方共贏的局面。

四、“專業(yè)包”應(yīng)用前景

高職院校建設(shè)“專業(yè)包”，有助于學(xué)生成才，有利于專業(yè)發(fā)展、迎合于社會(huì)需要，是一舉多得的智舉。（1）學(xué)生自選“專業(yè)包”學(xué)習(xí)，破解了學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格的模式化、類型化弊端，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多樣化。這種跨專業(yè)的選擇，往往能啟發(fā)學(xué)生從不同的視角去看待專業(yè)學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新的思維方式去解決問題，有利于發(fā)掘人的潛力和創(chuàng)造性；（2）對于一些基礎(chǔ)性、服務(wù)性、公共性的專業(yè)而言，此舉可拓展自己的專業(yè)影響力，創(chuàng)新辦學(xué)模式，尤其是某些紅牌、黃牌專業(yè)，借此可重獲生機(jī)，另辟發(fā)展之徑，避免被停辦的厄運(yùn)。不僅本專業(yè)的發(fā)展前景廣闊，也拓寬了其他專業(yè)的就業(yè)面。像商務(wù)英語專業(yè)，多年來的紅牌專業(yè)（失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低、薪資較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)），由于語言類專業(yè)屬于工具學(xué)科，單一的外語人才不一定滿足企業(yè)要求，但如果在掌握某種專業(yè)技能的前提下，兼通外語，那就是搶手人才了；（3）創(chuàng)新性的“專業(yè)包”如同一塊塊積木，可自由組合，產(chǎn)生無數(shù)可能性，培養(yǎng)了創(chuàng)新型復(fù)合型人才，這正好與社會(huì)職業(yè)需要的多元性、復(fù)雜性吻合，滿足了社會(huì)需求，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。

孫靜文，女，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、文秘、禮儀、大學(xué)語文教學(xué)。

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1674-7747（2012）11-0006-02

[責(zé)任編輯 李 漪]