張洪，張福明

武漢大學(xué)人民醫(yī)院藥學(xué)部，武漢430060

我國(guó)藥學(xué)教育的發(fā)展將面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)［1］。只有科學(xué)、合理地改革高等藥學(xué)教育教學(xué)模式，才能很好地抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。而素質(zhì)教育的推崇和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前高等藥學(xué)教育教學(xué)的重中之重。筆者結(jié)合武漢大學(xué)藥學(xué)院對(duì)高等藥學(xué)教育教學(xué)的改革與發(fā)展進(jìn)行了分析和探討。

1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合

1．1 充分掌握理論知識(shí)體系，提高學(xué)生的邏輯思維能力

理論是主體經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)踐后證實(shí)的客觀事物的發(fā)展規(guī)律。它可以科學(xué)地指導(dǎo)主體對(duì)客體進(jìn)行改造，進(jìn)而使客體更好地服務(wù)于主體，最終促進(jìn)主體全面、自由的發(fā)展。同樣，在高等藥學(xué)教育教學(xué)中，理論知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生主體至關(guān)重要。通過(guò)理論知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生以較低的成本較快地實(shí)現(xiàn)對(duì)該學(xué)科的掌握，以便進(jìn)一步熟悉該學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)以及提升實(shí)踐的能力，這是教育的本質(zhì)，也是高等藥學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中所要遵循的規(guī)律［2］。而理論知識(shí)學(xué)習(xí)的方法直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新、邏輯思維能力的提高。丁晶等［3］提出了課堂教學(xué)法，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，他認(rèn)為該教學(xué)方法是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然趨勢(shì)。也是我國(guó)高等教育正在不斷探索，大力提倡的一種嶄新的教學(xué)模式。

1．2 大力開(kāi)設(shè)自主性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐水平

高等藥學(xué)教育教學(xué)不僅要通過(guò)加強(qiáng)師資力量水平來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)體系，更要注重創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。作為我國(guó)著名高等學(xué)府的清華大學(xué)經(jīng)過(guò)多年努力，探索和建立了一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，那就是以高水平學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新性實(shí)踐教育，以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”為人才培養(yǎng)的典型特色，培養(yǎng)出一代又一代的拔尖創(chuàng)新人才［4］。而作為國(guó)家教育部直屬的重點(diǎn)綜合性大學(xué)—武漢大學(xué)，更應(yīng)積極開(kāi)展多種自主性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠把自己所掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)，又可加深學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，更重要的是可使學(xué)生主體充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)的假陽(yáng)性或假陰性結(jié)果進(jìn)行反思。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的科研水平。

1．3 積極開(kāi)展國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)報(bào)告交流會(huì)，提高學(xué)生理論與實(shí)踐融合的能力

學(xué)生應(yīng)積極、主動(dòng)參加學(xué)術(shù)報(bào)告交流會(huì)，聽(tīng)取藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果和研究動(dòng)態(tài)，把握此領(lǐng)域的發(fā)展方向和趨勢(shì)，站在科學(xué)研究的前沿來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生主體應(yīng)充分利用學(xué)術(shù)報(bào)告的資源，重點(diǎn)掌握?qǐng)?bào)告中涉及的科學(xué)研究方法、研究思路、報(bào)告人立題的依據(jù)、意義以及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。尤其是把某一領(lǐng)域成熟的、最新的技術(shù)應(yīng)用到另一領(lǐng)域是一大重要?jiǎng)?chuàng)新，具有重要的科學(xué)研究意義。

2 全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

江澤民曾經(jīng)指出:創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力［5］。藥學(xué)教育工作者要樹(shù)立放眼國(guó)際的教育理念，要用國(guó)際理念謀劃發(fā)展思路，用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)衡量建設(shè)成效，用國(guó)際視野建設(shè)教師隊(duì)伍［6］。既要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的不足，同時(shí)也不能一味地崇尚素質(zhì)教育。凡事都具有兩面性，所以應(yīng)以創(chuàng)新的觀念和科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待教育模式轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，不能一味地摒棄應(yīng)試教育模式，畢竟它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期醞釀而積累和傳承下來(lái)的，當(dāng)中有很多教育教學(xué)的精華，值得繼承并發(fā)展;當(dāng)然素質(zhì)教育是適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要而提出的，對(duì)未來(lái)高等教育教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。

從應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，盡管高等院校一直推崇素質(zhì)教育模式，但是落實(shí)到教師和學(xué)生身上卻不是那么的理想。有部分教師依然采用“照本宣科、滿堂灌、交差型”等傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，教師必須接受新的課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀和教師觀，用新的教育理念指導(dǎo)自己的教育工作，強(qiáng)調(diào)民主教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和研究性教學(xué)，具備信息處理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力［7］。

3 加大教學(xué)硬件設(shè)備的投入力度，提高學(xué)生的自主科研和創(chuàng)新能力

新世紀(jì)、新時(shí)期對(duì)素質(zhì)教育的教學(xué)模式提出了更高的要求，也面臨著前所未有的機(jī)遇。因此，我們要把握機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)提高教育教學(xué)水平，加快高等藥學(xué)教育教學(xué)發(fā)展步伐，進(jìn)而加快新藥研發(fā)的速度，為當(dāng)前各種疾病尤其是腫瘤提供有效的治療方案，為無(wú)數(shù)患者帶來(lái)希望和福音，最終提高全民的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。

3．1 高等院校應(yīng)加大教學(xué)硬件設(shè)備的投資力度，給學(xué)生提供硬件保障

學(xué)生作為高等教育教學(xué)的主體，在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)必須應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，而實(shí)踐的過(guò)程就是應(yīng)用教學(xué)硬件設(shè)備的過(guò)程。只有不斷完善相關(guān)重要教學(xué)硬件的配制，加強(qiáng)技能培訓(xùn)能力，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的教育教學(xué)當(dāng)中，方可保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升［8］。因此，教學(xué)硬件的投入力度也成為考察各大院校教育水平的重要指標(biāo)。比如:教學(xué)多媒體設(shè)備、各種實(shí)驗(yàn)儀器、計(jì)算機(jī)等一系列教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用至關(guān)重要，決定著高等教育教學(xué)的的成敗。

3．2 加大教學(xué)軟件資源的投入，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的水平

藥物研發(fā)是高等藥學(xué)領(lǐng)域的重中之重，傳統(tǒng)的高通量篩選已很難篩選出有效藥物化學(xué)分子，而且?guī)в泻艽蟮拿つ啃郧亿s不上當(dāng)前新疾病的出現(xiàn)速度，這就要求我們進(jìn)行科學(xué)地、有目的地借助計(jì)算機(jī)等軟件資源高效率地在短時(shí)間內(nèi)篩選出有效的藥物化學(xué)分子。因此，計(jì)算機(jī)輔助藥物分子設(shè)計(jì)就顯得很得力，而計(jì)算機(jī)軟件資源的開(kāi)發(fā)、購(gòu)買(mǎi)及應(yīng)用等都需要高額的費(fèi)用。只有學(xué)校加大教學(xué)軟件資源的投入力度，尤其是要重視多媒體教學(xué)的作用［9］。比如:建立多媒體素材庫(kù)和教學(xué)資源庫(kù)，制定高等藥學(xué)教育教學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系等，才能讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。如:藥物分子數(shù)據(jù)庫(kù)、受體數(shù)據(jù)庫(kù)、配體-受體作用模式數(shù)據(jù)庫(kù)等一系列藥學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。新世紀(jì)新時(shí)期的高等藥學(xué)教育應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為主，以學(xué)生為中心，實(shí)施個(gè)性化及針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué);應(yīng)建立自己的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于高等藥學(xué)教育教學(xué)的核心課程中，同時(shí)與世界各大名校的藥學(xué)信息網(wǎng)建立超鏈接，并設(shè)置考核內(nèi)容［10］。

3．3 加強(qiáng)教師的督導(dǎo)能力，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)在教學(xué)當(dāng)中有著形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的三維動(dòng)態(tài)模擬，可把藥物分子在生物體內(nèi)的作用過(guò)程模擬出來(lái)，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，豐富他們的想象力和空間思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而所有上述軟件的熟練應(yīng)用都需教師的嚴(yán)格督導(dǎo)方可實(shí)現(xiàn)。

教師作為教育教學(xué)當(dāng)中的先導(dǎo)，理應(yīng)引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)積極、主動(dòng)地對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題詳細(xì)解答，應(yīng)該尊重教學(xué)主體的地位，尊重學(xué)生的個(gè)人自發(fā)能力和個(gè)性的發(fā)揮，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)能力、溝通能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，最終提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

［1］吳曉明．藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究報(bào)告［M］．北京:高等教育出版社，2000:12

［2］杜中一．高等職業(yè)教育不能忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育［J］．文教資料，2010，(14):231-232

［3］丁晶，周志尊，趙君嫦．課題式教學(xué)法是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然趨勢(shì)［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，24(1):78-80

［4］顧秉林，王大中，汪勁松，等．創(chuàng)新性實(shí)踐教育—基于高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路［J］．清華大學(xué)教育研究，2010，31(1):1-5

［5］江澤民．論科學(xué)與技術(shù)［M］．北京:中央文獻(xiàn)出版社，2001:55-56

［6］王玉琨，王萌，盧寶華，等．高等藥學(xué)教育教學(xué)改革的思考［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，(3):6-7

［7］嚴(yán)志松．促進(jìn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，(1):89-90

［8］王明莉．加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量［J］．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2002，(6):79-80

［9］李速，李智，賀雪梅，等．中職衛(wèi)生學(xué)校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011，25(2):187-190

［10］張陣陣，周長(zhǎng)江．Internet在藥學(xué)教育中的應(yīng)用［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2003，17(1):11-13