鄭承劍 張 宏 韓 婷 張巧艷 孫連娜 蔣益萍 秦路平

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《生藥學(xué)》教學(xué)體會(huì)與思考

鄭承劍 張 宏 韓 婷 張巧艷 孫連娜 蔣益萍 秦路平*

（第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院生藥學(xué)教研室，上海 200433）

《生藥學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程，該課程的基礎(chǔ)理論并不深?yuàn)W，但涉及學(xué)科范圍廣、內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)難度較大。筆者根據(jù)《生藥學(xué)》課程的特點(diǎn)，就如何提高教學(xué)效果，從備課、授課和課后輔導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，介紹了教學(xué)過程中的一些體會(huì)與思考，為以后的《生藥學(xué)》教學(xué)提供一定的借鑒。

生藥學(xué)；教學(xué)；思考

《生藥學(xué)》是以生藥為主要研究對(duì)象，應(yīng)用植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)及本草學(xué)等多門學(xué)科來研究生藥來源、采制、鑒定（真?zhèn)舞b別和品質(zhì)評(píng)價(jià)）、化學(xué)成分及用途、組織培養(yǎng)、資源開發(fā)與利用等問題的科學(xué)[1]?！渡帉W(xué)》課程教學(xué)的主要目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生藥鑒定、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定和中藥新藥研制等方面的綜合能力，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。因此，該課程在藥學(xué)專門人才的培養(yǎng)中具有十分重要的地位和作用。由于生藥學(xué)涉及面廣，內(nèi)容龐雜分散，知識(shí)點(diǎn)多為記憶性的內(nèi)容，且條目相似容易混淆，歷來被學(xué)生視為枯燥乏味、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一門課程[2]。教學(xué)過程中學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。因此，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，將教學(xué)中抽象、枯燥、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)效果，是任課教師必須思考的重要課題。本文針對(duì)《生藥學(xué)》的課程特點(diǎn)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就備課、授課和課后輔導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)提高教學(xué)效果的方法和策略，淺談幾點(diǎn)體會(huì)與思考。

1 開展深度備課 提高教學(xué)效率

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。備課，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中“利其器”的過程。做好充分的備課準(zhǔn)備是取得理想教學(xué)效果的首要環(huán)節(jié)。備課包括備素材和備學(xué)生。備素材包含對(duì)教材的鉆研，準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)、提綱挈領(lǐng)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和把握重點(diǎn)難點(diǎn)，精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)過程，盡量使所講知識(shí)淺顯易懂。還包括收集、整理教材以外的相關(guān)素材，將其有機(jī)地穿插于教學(xué)之中，從而使課堂教學(xué)生動(dòng)、內(nèi)容簡(jiǎn)明易記。譬如生藥學(xué)各論中，在講解各種中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣的評(píng)價(jià)的過程中，引入人參、何首烏、牛膝等生藥名稱來源的典故，葛根的解酒功效，關(guān)木通的馬兜鈴酸腎病等拓展性知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和活躍課堂氣氛，既可提高教學(xué)效果，又拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。此外，課程教學(xué)組還應(yīng)重視“集體備課”。我校本科生教學(xué)過程中要求各教研室嚴(yán)格執(zhí)行“兩課三會(huì)”制度。“兩課”指的是集體聽課和集體備課，后者是重點(diǎn)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，能發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的合作力量，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在提高備課授課效率的同時(shí)，又促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和健康發(fā)展。

備課的中心是備學(xué)生。備學(xué)生，了解學(xué)生，是教學(xué)順利展開的前提。教師備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平（學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、性格和思維特點(diǎn)等）和具體需要（愛好和對(duì)教學(xué)的期望等），有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，因材施教，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。此外，備學(xué)生還應(yīng)包括布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生預(yù)先熟悉教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

2 精心組織授課 優(yōu)化課堂教學(xué)

《生藥學(xué)》課程內(nèi)容分為總論和各論兩部分?？傉撝饕v解方法學(xué)，包括基本理論、基本知識(shí)和基本技能；各論以具體的中藥為載體，講解各種中藥的真?zhèn)蝺?yōu)劣評(píng)價(jià)方法，即原植物形態(tài)鑒定、藥材性狀鑒定、顯微鑒定、DNA分子遺傳標(biāo)記鑒定以及活性成分（藥效物質(zhì)基礎(chǔ)）的定性和定量測(cè)定等。

根據(jù)上述課程特點(diǎn)，在生藥學(xué)教學(xué)過程中，首先應(yīng)借助現(xiàn)代直觀豐富的多媒體教學(xué)手段，將每一味重點(diǎn)生藥的來源、植物形態(tài)、采制、性狀、顯微特征、化學(xué)成分、理化鑒別、藥理作用等各項(xiàng)內(nèi)容以圖文結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)直觀，無論是何首烏塊根上的“云錦花紋”、大黃根莖上的“星點(diǎn)”還是人參根上的“樹脂道”，從宏觀到微觀，都是具體和鮮活的實(shí)物再現(xiàn)，不再是枯燥和抽象的文字描述，將教學(xué)中抽象、枯燥、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感知能力和學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)過程中應(yīng)采用講授式、啟發(fā)式、互動(dòng)式與研究式相結(jié)合的教學(xué)方法。例如講述大黃藥材時(shí)，先以教師講授為主介紹大黃藥材的基源產(chǎn)地、性狀特征、化學(xué)成分、功能主治等基本知識(shí)；再讓學(xué)生分組鑒別并討論3種主流商品（掌葉大黃、唐古特大黃、藥用大黃）的性狀異同點(diǎn)；然后通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生掌握大黃根莖的橫切面特點(diǎn)和粉末特征，同時(shí)采用研究式教學(xué)方法讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行大黃正品與偽品的顯微鑒別和理化鑒別。通過以上靈活多樣的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力，從而提高教學(xué)效果。此外，學(xué)習(xí)生藥學(xué)知識(shí)要多聯(lián)系實(shí)際，教師應(yīng)多組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，比較日常生活中接觸到的各類藥用植物和生藥的性狀和顯微特征，找出它們的異同點(diǎn)，結(jié)合教材及課堂講授的內(nèi)容或其他參考書，進(jìn)行真?zhèn)蝺?yōu)劣鑒別，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用。

3 及時(shí)總結(jié)輔導(dǎo) 鞏固課堂知識(shí)

課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，可以幫助學(xué)生理清思路，掌握重點(diǎn)，加深記憶，鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識(shí)。教師還可通過課后輔導(dǎo)來檢驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高；加強(qiáng)師生溝通，增進(jìn)了解，以利于教師更好的因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

課后輔導(dǎo)形式應(yīng)該多樣化，包括內(nèi)容答疑、習(xí)題講解和方法指導(dǎo)等。此外，教師還應(yīng)充分利用一些豐富、直觀的教學(xué)平臺(tái)，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)。譬如我教研室建立的數(shù)字生藥標(biāo)本館，主要介紹了第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院生藥標(biāo)本館從1956年建館以來至今所保存的生藥標(biāo)本、藥用植物蠟葉標(biāo)本、浸液標(biāo)本的數(shù)字信息，詳細(xì)記載了藥用植物標(biāo)本、生藥藥材的彩色圖片，并記錄其中文名、拉丁名、英文名、鑒別特征、藥效和保存情況等信息，配合《生藥學(xué)》課程教學(xué)使用，既吸引了學(xué)生的興趣，又提高了教學(xué)效率。并且，我教研室生藥學(xué)教學(xué)組還經(jīng)常根據(jù)教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，組織開展第二課堂輔導(dǎo)講座，如：顯微鑒定技巧、分子生藥學(xué)介紹、藥用植物內(nèi)生真菌研究進(jìn)展和中藥藥理動(dòng)物模型等講座，在鞏固教學(xué)效果的同時(shí)，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

綜上，對(duì)于《生藥學(xué)》這門重要的專業(yè)課程，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師一定要在課前充分備課；授課時(shí)盡量采取靈活多樣的手段，輔以豐富直觀的多媒體，注重互動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；課后及時(shí)總結(jié)輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)生藥學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握。

[1] 蔡少青.生藥學(xué)[M].6版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2011:1.

[2] 劉嵩,張永忠,楊曦亮.淺談生藥學(xué)教學(xué)改革[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥,2008,19(7): 1789-1790.

2012-02-19

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.07.042

1672-2779（2012）-07-0061-02

（本文校對(duì)：蘇玲）