李志春

內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程改革研究

李志春

內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010

針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中專業(yè)定位不明確、教學(xué)內(nèi)容老化、課程設(shè)置和教師授課方式等方面存在的問題進(jìn)行分析，并在以上幾個(gè)方面給出了具體的解決思路和方法，以更好的促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

工業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；課程體系；改革

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)需求的變化，現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)教育相對(duì)社會(huì)需求明顯滯后，各大設(shè)計(jì)院校紛紛在探索工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展模式，并積極開展工業(yè)設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)的研討。我校工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)建于2001年，在這十幾年的發(fā)展過程中同樣面臨專業(yè)定位、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的問題，需要認(rèn)真研究，做出及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)需求。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 專業(yè)定位不明確

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)從廣義上講包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，從狹義上和國外的專業(yè)設(shè)置上講為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，所以工業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)研究對(duì)象為產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。在我校工業(yè)設(shè)計(jì)這幾年的發(fā)展上，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是以重點(diǎn)方向來發(fā)展的，但是學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力并沒有取得預(yù)期的目標(biāo)，尤其是學(xué)校設(shè)立有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，這更需要工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)集中精力來發(fā)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)人才方向上存在偏差

工業(yè)設(shè)計(jì)在早期的發(fā)展中一直被社會(huì)冠以產(chǎn)品外觀（造型）設(shè)計(jì)，但是隨著社會(huì)需求和科技的發(fā)展，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求在不斷的發(fā)生變化，工業(yè)設(shè)計(jì)師的主要任務(wù)是針對(duì)用戶對(duì)產(chǎn)品的需求，找到一種更好的解決方法，并以專業(yè)的技術(shù)將其實(shí)施，以更好的服務(wù)用戶；或者是通過對(duì)用戶需求的分析，創(chuàng)造更好的產(chǎn)品以改善人們的生活方式。所以這就需要在教學(xué)內(nèi)容上更多的涉及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決方法方面的課程。

1.3 教學(xué)內(nèi)容老化，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)新的需求

信息化社會(huì)給工業(yè)設(shè)計(jì)帶來新的應(yīng)用領(lǐng)域，需要拓寬專業(yè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代的產(chǎn)品中人們更加注重產(chǎn)品的信息交互和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)。在目前的教學(xué)內(nèi)容上，涉及這方面的課程較少，使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展受到局限，也限制了學(xué)生的就業(yè)面。

1.4 現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題

首先，目前工業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置存在前松后緊的問題，學(xué)生在一、二年級(jí)專業(yè)課程安排較少，存在對(duì)專業(yè)較為迷茫，不感興趣的問題。三、四年級(jí)設(shè)計(jì)類課程安排密集，學(xué)生天天忙于做作業(yè)，由于時(shí)間緊、作業(yè)多，完成的設(shè)計(jì)質(zhì)量較差；其次，計(jì)算機(jī)課程安排較晚，學(xué)生不能很好的借助計(jì)算機(jī)來完成設(shè)計(jì)，在好多設(shè)計(jì)專題的訓(xùn)練上形成了“低年級(jí)學(xué)生想做設(shè)計(jì)卻能力不足，高年級(jí)學(xué)生能做設(shè)計(jì)卻沒有時(shí)間”的困境。

1.5 競(jìng)賽專題較薄弱，實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，國內(nèi)外各大機(jī)構(gòu)為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)提供了大量的高層次的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，為學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了平臺(tái)。我校工業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)方案中也涉獵此類課程，但由于課程設(shè)置的不合理性和時(shí)間安排不當(dāng)，導(dǎo)致成效甚微。

1.6 課程群的建設(shè)意識(shí)缺乏，不能形成相應(yīng)的課程平臺(tái)

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系劃分較為明顯，主要分為造型基礎(chǔ)部分、設(shè)計(jì)表達(dá)部分、工程基礎(chǔ)部分、計(jì)算機(jī)與多媒體部分、專業(yè)方向部分和理論課程部分。目前我們已經(jīng)建立了造型基礎(chǔ)課程群，而其他課程群還有待進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。

1.7 教師授課方式較為傳統(tǒng)，不能滿足專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)

目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的授課方式任沿用教師“滿堂灌”的模式，而工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程注重實(shí)踐訓(xùn)練，通過不斷的設(shè)計(jì)訓(xùn)練來提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，這就需要專業(yè)教師專門的輔導(dǎo)，而目前針對(duì)設(shè)計(jì)課程1個(gè)專業(yè)教師為全班學(xué)生授課、指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的內(nèi)容與方法

2.1 專業(yè)定位

國家對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)定位的描述出發(fā)點(diǎn)是希望培養(yǎng)一專多能的學(xué)生。但當(dāng)時(shí)恰逢國內(nèi)專業(yè)整合的大潮流，在專業(yè)內(nèi)涵尚未明了的情況下，盲目擴(kuò)展專業(yè)外延，使其幾乎包含了設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的全部門類，造成了畢業(yè)生對(duì)什么設(shè)計(jì)都懂點(diǎn)，什么都不專的現(xiàn)象。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)教育必須明確以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為中心，強(qiáng)調(diào)與機(jī)械、電子等制造業(yè)學(xué)科的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，其他技能作為專業(yè)的輔助部分，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置思路與實(shí)施方案

設(shè)置思路包括：增加培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)意能力的課程，以使培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才能與社會(huì)需求相適應(yīng)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；研究本專業(yè)每門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、授課目標(biāo)和先后關(guān)系，合理安排課程的次序；及時(shí)了解工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求和時(shí)間，設(shè)置與設(shè)計(jì)競(jìng)賽同步的專題實(shí)踐課程。

教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施方案：其一，在各學(xué)年的課程安排上形成前兩年半課程緊密，后一年半課程較松的模式，主要的目的是讓學(xué)生在前兩年半將專業(yè)需要掌握的基本技能學(xué)扎實(shí)，后一年半主要集中精力進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐和其他學(xué)習(xí)，在相關(guān)設(shè)計(jì)課的安排上，將設(shè)計(jì)課劃分到不同的學(xué)期，以緩解學(xué)生作業(yè)壓力大的問題。其二，在培養(yǎng)方案中增加設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等方面的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其三，將計(jì)算機(jī)課程提前，如將photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件安排在第二學(xué)期、rhino和3d max等三維設(shè)計(jì)軟件安排在第三學(xué)期、pro/e等工程類三維軟件安排在第四學(xué)期，這些設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)的提前，可使學(xué)生在一年級(jí)、二年級(jí)專業(yè)課程不多的情況下集中精力學(xué)習(xí)和鞏固設(shè)計(jì)軟件，達(dá)到熟練應(yīng)用，為三年級(jí)、四年級(jí)開設(shè)專業(yè)設(shè)計(jì)課打下良好的基礎(chǔ)，保證設(shè)計(jì)方案無表現(xiàn)障礙。其三，依據(jù)社會(huì)需求和信息化時(shí)代的要求，將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)劃分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具造型設(shè)計(jì)、信息交互設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向，在專業(yè)方向的建設(shè)上，擬定專門人員進(jìn)行專業(yè)方向建設(shè)。其四，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽專題作為課程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和水平。依據(jù)每年的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的時(shí)間制定與之相適應(yīng)的專題設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并設(shè)定專門人員統(tǒng)一負(fù)責(zé)，各專業(yè)教師按人數(shù)分別指導(dǎo)的模式進(jìn)行。

2.3 課程群的建設(shè)

針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)各類課程的關(guān)系，將相關(guān)環(huán)節(jié)以課程群進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，并指定專人負(fù)責(zé)課程群的總體建設(shè)。依據(jù)開設(shè)課程的特征擬建立6個(gè)課程群，主要為造型基礎(chǔ)群、設(shè)計(jì)表達(dá)群、工程基礎(chǔ)群、計(jì)算機(jī)與多媒體群、專業(yè)方向群和理論課程群。造型基礎(chǔ)群所含課程為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩和造型基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)表達(dá)群所含課程為產(chǎn)品速寫、產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)技法和產(chǎn)品模型制作；工程基礎(chǔ)群所含課程為工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人機(jī)工程學(xué)；計(jì)算機(jī)與多媒體群所含課程為photoshop、rhino、3d max、pro/ e等；專業(yè)方向群按照教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中的專業(yè)方向設(shè)定執(zhí)行。理論課程群所含課程為工業(yè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史、工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)心理學(xué)。

2.4 適當(dāng)改變教師的教學(xué)方法

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課的授課方式仍采用專業(yè)教師通篇授課。設(shè)計(jì)課和指導(dǎo)課除講授相關(guān)理論外，更重要的是學(xué)生要通過大量的設(shè)計(jì)課題來進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，以強(qiáng)化理論和鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，由于各門設(shè)計(jì)課、指導(dǎo)課的學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右，所以需要依照課程群的相關(guān)教師同步進(jìn)行設(shè)計(jì)課、指導(dǎo)課的輔導(dǎo)，設(shè)定多名教師進(jìn)行課程的講授和輔導(dǎo)。

3 結(jié)語

工業(yè)設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)越來越受到各大設(shè)計(jì)院校的重視，并逐步探索新的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)模式的好壞，將直接影響到工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)需求的人才目標(biāo)，需要認(rèn)真分析我國設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀和信息化時(shí)代下社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的需求點(diǎn)，制定行之有效的教學(xué)模式，以更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

[1]嚴(yán)揚(yáng).清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系本科課程體系改革要點(diǎn)工業(yè)設(shè)計(jì)[EB/OL].http:// lunwen.cnkjz.com/lunwen/65/98/lunwen_12062.html,2006.9

[2]肖顏琴.廣東工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與課程設(shè)置再認(rèn)識(shí)[J].裝飾,2012,02:139-140

[3]張凱.關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的思考[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版）,2006,01:81-84

TB47

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.23.109

內(nèi)蒙古科技大學(xué)2011年度教學(xué)（教改）研究項(xiàng)目（JY2011088）

李志春(1982.9－),男,碩士研究生，講師,研究領(lǐng)域?yàn)楫a(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助三維造型設(shè)計(jì)的教學(xué)與研究。