姜斌 武麗

鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 鄭州451150

雙語教學(xué)在《計算機(jī)英語》課程中研究與實踐

姜斌 武麗

鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 鄭州451150

雙語教學(xué)不僅是高等教育中教師面臨的新挑戰(zhàn)，也是教育面向國際、面向未來的新要求。計算機(jī)專業(yè)知識新，發(fā)展速度快，專業(yè)英語素養(yǎng)的加強(qiáng)對學(xué)生將來學(xué)習(xí)和工作裨益匪淺。通過對《計算機(jī)英語》課程的雙語教學(xué)不斷實踐與研究，作者提出其獨特的教學(xué)原則和教學(xué)方法。

Bilingual Teaching；Computer English；雙語教學(xué)；計算機(jī)英語；教學(xué)法

1 雙語教學(xué)在計算機(jī)課程中的重要性

現(xiàn)在的信息技術(shù)領(lǐng)域，計算機(jī)專業(yè)技術(shù)往往是從一些發(fā)達(dá)國家引入的，那么學(xué)生在校學(xué)習(xí)時難免涉及大量的英語資料，另外將來學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，有些IT企業(yè)，特別是外企不僅需要學(xué)生能夠熟練利用英語進(jìn)行寫作和翻譯，也要求學(xué)生有很好的聽力和流利的口語來進(jìn)行工作交流和溝通。這就給計算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了一個新要求，使其不僅能夠提高學(xué)生基本計算機(jī)知識，同時能夠在專業(yè)英語的知識素養(yǎng)和應(yīng)用技能層面上進(jìn)行提高。因而，普遍專業(yè)課的雙語教學(xué)實施就變得越來越迫切，而前提是要求一個好的橋梁去逐步實現(xiàn)專業(yè)課程的雙語教學(xué)。

2 計算機(jī)英語課程的特點以及在雙語教學(xué)中遇到的困難

該課程作為一個計算機(jī)基礎(chǔ)科目至關(guān)重要，計算機(jī)英語作為計算機(jī)類學(xué)科的基礎(chǔ)科目，在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位，實際上計算機(jī)和英語是兩門結(jié)合很緊密的專業(yè)，多了解一些專業(yè)術(shù)語，對于計算機(jī)的英文文章和參考文獻(xiàn)的理解也就更加方便，對于學(xué)生自身計算機(jī)素質(zhì)和技能的提高也是大有裨益；然而，計算機(jī)專業(yè)英語，在普通英語的基礎(chǔ)上具有客觀性/無人稱性(Objectivity/Impersonality)、精練性(Conciseness)、和準(zhǔn)確性(Accuracy)[1]；較于普通英語語法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、較精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生理解和掌握均造成一定難度。

本人所教授的本科學(xué)生基本英語掌握程度不太高，問題歸結(jié)一下，主要是如下：（1）聽力方面弱，語感較差，如果在雙語教學(xué)中采用英語授課，那么難以避免是使用一些難以理解的術(shù)語，學(xué)生由于沒有接觸過專業(yè)術(shù)語，所以很難理解涉及專業(yè)英語的口語內(nèi)容。（2）課程設(shè)置不當(dāng)，專業(yè)英語一般都是安排在高年級開課（大三上期或下期），那么這個時間學(xué)生一般有繁重的專業(yè)課，進(jìn)而往往會忽視專業(yè)英語的重要性。（3）學(xué)生閱讀課本上的英文文章感到有些吃力，主要是詞匯量過多，其次是文化差異太大，難以完全理解英文的一些習(xí)慣用法。

3 計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)法研究實踐

在我國，目前雙語教學(xué)模式大概有三種；一是英文課件，漢語授課；二是英文課件，漢英語結(jié)合授課； 三是英文課件，英語授課。[2]本人結(jié)合在這幾年在計算機(jī)英語課程的教學(xué)實踐，結(jié)合所獲得的教學(xué)經(jīng)驗淺談幾點：

3.1 樹立“面向?qū)W生”思想。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思想，從教與學(xué)中以“教”為中心，轉(zhuǎn)換為學(xué)生“學(xué)”為中心。使學(xué)生樹立起主人公的意識，能夠慢慢地從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，例如，本人提供有雙語課程課外閱讀資料，使學(xué)生能夠針對性地在課前課后下載后去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容；實踐證明，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)τ谡n外資源習(xí)慣自學(xué)以后，他們會在課下進(jìn)行更多的討論，網(wǎng)絡(luò)論壇涉及課程問題的聊天更多了，甚至能夠通過英語進(jìn)行聊天的電子郵件的交流；本人認(rèn)為這個是雙語教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的必要前提條件。

3.2 結(jié)合本人所帶學(xué)生的情況，采用英文課件，漢英結(jié)合的教學(xué)模式。對應(yīng)于大多學(xué)生，如果一開始就雙語講解，學(xué)生接受比較難；這就需要課前先給他們提供預(yù)習(xí)英文的Warm-up問題和詞匯，然后通過英文教案漢語為主的方式講解，對應(yīng)于重點的縮略語概念，特別是一些邏輯或過程概念，可以通過雙語文本、圖像動畫演示的方式輔助學(xué)生理解；當(dāng)學(xué)生適應(yīng)后，再適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z講解的比例，在課堂上盡量鼓勵學(xué)生用英語回答問題。

豐富學(xué)生課余部分的自學(xué)環(huán)節(jié)，本人結(jié)合課程制作過一個雙語的多媒的課件，課件是一個Web應(yīng)用，通過B/S的方式進(jìn)行交互，通過形象的音樂、flash動畫等多媒體內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)英語的應(yīng)用技能，也提高了其對計算機(jī)多媒體學(xué)科的興趣，此課件還獲得省教育廳課件比賽獎項。

3.3 使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生語言思維的轉(zhuǎn)換，建立好的語言環(huán)境。學(xué)生有種嚴(yán)重的語言思維障礙，即是母語思考方式，在獲取到英語信息時，如教師的英語提問，他們會偏向于先把問題翻譯成母語形式，然后再把腦子中產(chǎn)生的答案翻譯成英文陳述出來。針對這個問題，本人提供了聽說環(huán)節(jié)，把他們分成多個小組進(jìn)行聽說，鼓勵他們把掌握的術(shù)語概念結(jié)合語境多說多用；例如，在學(xué)習(xí)了課本第二章《Computer Architecture》計算機(jī)組成結(jié)構(gòu)后，給學(xué)生提供了一些計算機(jī)的不同部件的雙語卡片，設(shè)定一個對話情境（Dialog Scenario）——即兼容組裝機(jī)銷售和購買的過程，其中一個同學(xué)負(fù)責(zé)不同部分的講解，其它人作為購買方提問的方式；除此之外，本人在課余還提供一些參考視頻，擴(kuò)充閱讀資料來鞏固對應(yīng)知識的理解和掌握。通過上述的方法不斷地練習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地從翻譯-解答-翻譯的母語思維轉(zhuǎn)為英語的直接思維方式[3]。

3.4 提高自身素質(zhì)，靈活擴(kuò)展專業(yè)詞匯。計算機(jī)信息領(lǐng)域發(fā)展比較快，有些領(lǐng)域在半年涌入大量的技術(shù)概念。對于這些對于教師自身也是一個比較大的挑戰(zhàn)，需要自身“充電”并提供給學(xué)生最新的計算概念，例如，講到互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的時候，由于物聯(lián)網(wǎng)（the Internet of Things），云計算（Cloud Computing），網(wǎng)格計算（Grid Computing）等等新概念剛剛出現(xiàn)，可以提到最新的科技并讓學(xué)生在課后通過雙語資料理解和掌握它們。

3.5 搞好課堂教學(xué)。在教學(xué)藝術(shù)上，要以幽默的語言去吸引學(xué)生， 用滿腔的激情去感染學(xué)生， 用博大的胸懷去愛護(hù)學(xué)生； 并且把深奧的理論知識和實際聯(lián)系起來， 這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]另外，課堂教學(xué)是學(xué)生密集獲取知識的重要陣地，要體現(xiàn)靈活性和互動性，可以試著引進(jìn)不同的教學(xué)方法，使負(fù)責(zé)的知識能夠簡單化，通俗化；例如，視窗（Windows），可以給學(xué)生解釋其應(yīng)用程序外觀類似于我們現(xiàn)實的窗戶，多個應(yīng)用程序就像計算機(jī)作為一個房子打開給我們看的多個窗口，介紹其特性較于Linux系統(tǒng)不太穩(wěn)定時，可以用其發(fā)音調(diào)侃一下“暈倒死”。這樣的教學(xué)例子還很多，雖然教學(xué)言語有些通俗和幽默，但是，這樣學(xué)生對于目標(biāo)知識的理解和掌握會比較的通透，而且印象深刻。

4 雙語教學(xué)研究的小結(jié)和展望

學(xué)生是課程的教和學(xué)的核心，需要提高其自身積極主動性的基礎(chǔ)上進(jìn)行治教；然后，對應(yīng)課程要根據(jù)其學(xué)科特點來去制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度和方法；進(jìn)而，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生情況摸索出靈活、切實的教學(xué)方法；最后，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展要能夠提供給學(xué)生的“活”的知識，跟上科技發(fā)展的腳步?？傊?，本人通過上述所采用“因?qū)W治教，因課定教，因材施教，因勢擴(kuò)教”的原則，在教學(xué)實踐中摸索出這個課程雙語教學(xué)的路子。

[1] 劉兆毓. 計算機(jī)英語[M]. 3版. 北京:清華大學(xué)出版社,2003

[2] 高校計算機(jī)英語雙語教學(xué)模式研究與實踐[J] 王劍.計算機(jī)教育,2010(4):80～81

[3] 劉藝,王春生. 計算機(jī)英語[M]. 2版. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2005

[4] 陳旭，王曉靜.雙語教學(xué)初探—以《計算機(jī)英語》教學(xué)為例[J].科技信息,2007(31):543

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.158

姜斌37歲，講師，碩士，主要從事計算機(jī)，信息技術(shù)，自控方面的教學(xué)和研究。

武麗29歲，助教，碩士，主要從事通信，電子方面的教學(xué)與研究。