夏麗華 楊曉芳

1上海市靜安區(qū)業(yè)余大學，上海 200040

2上海電視大學靜安分校，上海 200040

3上海建橋?qū)W院計算機系，上海 201319

終身教育個性化教學的策略及研究

夏麗華1,2楊曉芳3

1上海市靜安區(qū)業(yè)余大學，上海 200040

2上海電視大學靜安分校，上海 200040

3上海建橋?qū)W院計算機系，上海 201319

引進博客作為輔助傳統(tǒng)教學方式的新工具、新平臺，是提高終身教育教學質(zhì)量的全新探索。本文主探析與梳理博客在終身教育個性化教學中的優(yōu)勢，同時也對如何利用博客促進終身教育教學質(zhì)量進行了初步探索。

博客教學；終身教育；個性化

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了信息資源的極大豐富，也成為人們獲取信息的重要來源。每個學習者都有自己特別的愛好，對某一特定的資源感興趣。通常學習者在汲取有用信息的同時，也無奈地接受了許多無用的信息，浪費了大量的時間。那么，如何來實現(xiàn)資源主動地推薦、推送、共享等動態(tài)的個性化學習服務(wù)呢？博客是一種嶄新的信息傳播和交互方式，與門戶網(wǎng)站等傳統(tǒng)Web信息相比，博客有著更多的信息源，可以提供更豐富的信息，且信息源間的交互更加頻繁，聯(lián)系更加緊密。將傳統(tǒng)學習方式和博客結(jié)合起來，既能發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。教學博客可以根據(jù)學生的學習行為、學習內(nèi)容、學習習慣和學習特點的不同，向?qū)W生提供滿足其個性化需求的一種信息服務(wù)，獲得最佳的教學效果。

1 教學博客實現(xiàn)終身教育個性化的優(yōu)勢

1.1 博客教學是終身教育教學內(nèi)涵式發(fā)展的客觀選擇

終身教育是一種面向社會大眾的教育形式，學生主要以成人為主。成人的學習動機是多樣的，其興趣也是多樣的。在學習上也存在有共同特點：學歷和知識水平普遍較低；多數(shù)面臨著工作和家庭的雙重壓力；學習上具有較強的依賴性，自主學習意識淡薄；學習動力不足，學習目標不夠明確等。由于他們在年齡、職業(yè)、地區(qū)、受教育程度等方面均有很大的差異，這就致使學生學習起點各異，學習態(tài)度、學習能力和知識水平等千差萬別。僅用一刀切的一種教學策略是不符合學生學習的個性差異的，所以將博客技術(shù)引入終身教育教學領(lǐng)域，是終身教育教學內(nèi)涵式發(fā)展的客觀選擇。博客教學使入學時學習能力、學習水平等參差不齊的成人學生，能對學習的內(nèi)容進行自我選擇，能真正參與學習過程，使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)部動力，進而發(fā)展個性，促進不同個體的思維發(fā)展，最終獲得好的學習效果，使學生真正能體會到“學有所長”、“學有所用”的成功和快樂。

1.2 擴展知識面，增加學習內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學由于受課時限制和節(jié)假日影響，教學內(nèi)容常常受到縮減，博客則很好地克服了課堂教學的這個不足，教師不僅可以將教學內(nèi)容完整地“掛”到博客上，還可以在博客中加入擴展性的內(nèi)容，供學生閱讀和學習。教師和學生在網(wǎng)上還可以選擇加入自己感興趣的社區(qū),也可以在自己的博客中放入某個領(lǐng)域的專家的鏈接,每次打開博客即可直接訪問，使得搜集相關(guān)的學習資料更便捷。通過優(yōu)秀鏈接的設(shè)置，使得教師和學生可以有效地拓展自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在 Web2.0技術(shù)支持下的RSS功能，還可以幫助教師和學生訂閱自己關(guān)注的領(lǐng)域里面的博文。一旦訂閱的博文有更新，在自己的博客上馬上就可以看到。這樣教師和學生也可以及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，很好地擴展了知識面，促進了終身教育學生個性化學習。

1.3 搭建溝通平臺，促進師生間交流

師生之間的有效溝通是推動學生學習進步、形成獨立思維的強勁動力。課堂教學時間的限制，使教師和學生之間很少進行直接對話。博客可以幫助教師更方便地與學生溝通，博客為教師和學生的交流提供了一個很好的平臺。而且，通過博客學生還可以對教師的教學提出自己的看法，指出教師教學的不足之處、甚至提出應(yīng)該改進的地方。這樣教師就能夠得知自己該如何做好下一步的教學設(shè)計。另外，學生可以通過匿名方式，在博客平臺與教師和同學進行情感上的互動，學習、工作、生活中遇到的難題，都可以在此暢所欲言而不會產(chǎn)生面對面交流時的羞怯感或畏懼感。教師可以及時地開導和鼓勵學生，使他們的心理朝著健康良好的方向發(fā)展。博客教學具有多向性、主動性、選擇性，符合終身教育學生個性化自主學習的特點。終身教育個性化教學中的師生與信息之間的互動，突破時間和空間的限制，通過交互式地傳播大量的信息，提高教學的效率和教學質(zhì)量，促使學生個體獲取知識，發(fā)展個性。

2 基于博客實施個性化教學的建議及策略

2.1 緊密聯(lián)系教學計劃，設(shè)計合理課程教學內(nèi)容

博客日志必須按照課程的教學大綱和教學計劃的安排，日志內(nèi)容要與課堂的講授內(nèi)容相一致。在博客日志的設(shè)計方面就根據(jù)教學大綱，對教學內(nèi)容歸類，這樣學生對課程的結(jié)構(gòu)就會一目了然，很容易把握。一方面，利用博客進行教學需要設(shè)計更準確、更新更及時的教學內(nèi)容。為方便學生掌握，教師在上傳教學內(nèi)容時應(yīng)該注意語言準確、突出要點?？捎脤⒆煮w加粗或著色等方式顯示重點講解之處，或者指出本次課的教學重點、難點。結(jié)合教學的要點，適當補充課堂上未講過的案例，以拓寬學生知識面。最重要的，是上傳博客教學信息要及時，要與課堂教學同步，更能使學生及時把握教學進度，也方便了面授課缺席的學生學習。

另一方面，博客上布置的作業(yè)與作業(yè)評講要求要少而精、具有代表性。教師主要提供分析的思路，參考要點以及應(yīng)重點注意的問題。若題目沒有標準統(tǒng)一的答案，教師應(yīng)引導學生思考，參考模板，讓學生獨立去完成方案。評講時，可以對具有創(chuàng)新意識的學生特別加分。同時，教師還必須提供經(jīng)過嚴格篩選的、有價值的、有益于學生學習的教學資源。比如相關(guān)的教學參考書、相關(guān)的教學網(wǎng)站、與課程相關(guān)的知識，包括專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展前景等等以拓寬學生的專業(yè)視野和思路。

2.2 促進“互動型”個性化教學模式

利用博客進行輔助教學的過程，一個重要特點就是可以實現(xiàn)教與學兩個方面的雙向互動。傳統(tǒng)的教學方式是以教師為核心的教學模式，學生處于被動地位，博客教學把學習從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心，學生的角色發(fā)生了變化，學生從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動者，師生之間是民主平等的和諧關(guān)系。作為互動過程的組織者，教師的主要職能由“教”變?yōu)榱恕皩А保處熜枰獔猿忠詫W生為主體，努力為學生自主學習和個別化學習提供完善的資源支持和輔導、答疑、咨詢、管理等各項幫助和服務(wù)，營造一種有利于學生自主學習的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)上，學習的進度難度都要依賴于學生的個體選擇。在這個環(huán)境中，教師除了提供學科學習支持服務(wù)外，還要提供人文關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境；也就是需要教師去組織、輔導、幫助學生克服惰性，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展形成適合自己的學習方法，從而不斷激勵學生向前，保證某個階段的基本發(fā)展要求達標，以彌補終身教學因缺乏師生面對面交流、缺乏校園環(huán)境熏陶而帶來的不足。

2.3 加強學習反饋服務(wù)

反饋長期以來被認為是最重要的學習指導方式，各種教育學習理論也都倡導將反饋作為必要的學習條件。對學習結(jié)果的強化與反饋有助于學生及時了解自己的學習進度和學習效果，從而對自己的學習方法作出調(diào)整或強化。傳統(tǒng)面授教學中的學習反饋，主要來自于面授課程。學習反饋貫穿于整個個性化學習的過程，通過調(diào)整學習活動，全面提高學習效果，這就要求教師為學生提供的學習支持和學習幫助不僅是周到全面的，而且學習反饋是及時、有效、暢通的。有研究者表明，減輕遠程學習者的孤獨感，有效地幫助遠程學習者開展并維持學習。因此教師利用博客進行輔助教學，要及時解決學生網(wǎng)上在線反饋信息，針對學生的學習反饋實施完成個性化教學中的個別輔導和答疑。同時，教師在面授輔導及博客輔導時需要注意收集學生的反饋信息，不斷修正自己的教學計劃、教學內(nèi)容和方法，以期實現(xiàn)更好的教學效果。

3 博客教學的反思

博客教學對于終身教育個性化教學有很大助益，但是，也存在一些問題。

3.1 博客教學不能替代課堂教學

面對面交互式課堂教學是培養(yǎng)學生知識水平和綜合素質(zhì)的最佳方式，作為具有協(xié)作學習功能的博客，不可能取代傳統(tǒng)課堂教學的方式，獨立存在于教學過程中，所以博客教學只是課堂教學的有益補充，在博客與課堂關(guān)系的處理上要將課堂教學放在第一位。

3.2 教師和學生博客寫作的熱情難以維系

每一個博客網(wǎng)站開通的時候，由于大面積的宣傳與推廣，教師和學生一開始可能會有較高的熱情，但是隨著時間的推移，很可能博客寫作的數(shù)量和質(zhì)量就會逐漸下降，最后很可能就會出現(xiàn)回復寥寥，無人問津的現(xiàn)象。博客教學主要作為一個教學輔助手段，很多工作都在正常教學之外，讓教師和學生承當額外的工作，長時間可能無法進行下去。為了解決這個問題，可以考慮設(shè)置一種積分制，通過發(fā)博文或者回復，都可以獲得不同程度的積分獎勵，然后利用這些積分，積攢達到一定的程度之后，可以使用博客平臺當中的一些非公開的教學資源，或者能夠進行自己博客的空間裝飾，支持自定義風格等等。

3.3 知識產(chǎn)權(quán)保護的問題

教師會把自己多年辛苦經(jīng)營的教案、或者論文等一些資料放置在博客當中，如果沒有一個博客管理的制度，無限制轉(zhuǎn)發(fā)，很可能會對一些教師的知識產(chǎn)權(quán)造成侵害。另一方面，把其他地方的文章轉(zhuǎn)載到本地的教學博客上來，也很有可能會對他人利益造成損害。要從網(wǎng)絡(luò)信息傳播的角度來重視博文的內(nèi)容審核，建立一個合理的監(jiān)管體系。

總之，傳統(tǒng)學習方式和博客教學二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的教學效果。探析與梳理教學博客在終身教育個性化教學中的優(yōu)勢，對于個性化教學方式的革新和進一步深化教學模式，無疑都具有重要的現(xiàn)實意義。

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[3]丁湘云.談利用博客教學平臺提高課堂教學的有效性[J].信息教研周刊,2011,(15）:20～22

[4]楊九民,張銳,蔣玲.基于博客提升師范生反思能力的策略及其研究[J].中國電化教育,2011,(11）:62～66

[5]夏黎.利用博客提高專業(yè)課教學質(zhì)量的意義及措施[J].武漢商業(yè)服務(wù)學院學報,2010,(3）:85～86

[6]黎靜.對遠程學習者加強反饋服務(wù)的思考[J].吉林廣播電視大學學報[J]，2010，(10）:78～79

上海市終身教育研究會項目（編號：ZJZZ1105）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.172

夏麗華（1974—），女，副教授，碩士研究生，研究方向為智能教學、并行計算。

楊曉芳（1965—），女，副教授，研究方向為計算機應(yīng)用。