張 會

金肯職業(yè)技術學院，江蘇南京 211156

關于《土木工程制圖與CAD》課程建設的探討

張 會

金肯職業(yè)技術學院，江蘇南京 211156

《土木工程制圖與CAD》這門課程是土建及相關專業(yè)必修的技術平臺課，是建筑工程技術專業(yè)學生學習后續(xù)課程的基礎，在整個人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。《土木工程制圖與CAD》由《土木工程制圖》與《建筑CAD》這兩門傳統(tǒng)課程組合起來，形成全新的課程體系和教學內(nèi)容，本文就這門課程的建設提出了幾點建議。

課程建設；土木工程制圖；CAD

在實際工程中，無論是建筑一幢住宅、一所學校或一座工廠，首先都要畫出圖樣，然后才能按圖施工。因此，工程圖樣被喻為“工程界的技術語言”，是進行工程設計以和施工以及工程人員相互交流的重要工具。對于工程技術人員而言，必須掌握了這種語言，才能讀懂施工圖樣，才能進行相關的工作與交流溝通?！锻聊竟こ讨茍D與CAD》這門課程是土建及相關專業(yè)必修的技術平臺課，是建筑工程技術專業(yè)學生學習后續(xù)課程的基礎，在整個人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

《土木工程制圖與CAD》這門課程由傳統(tǒng)的《土木工程制圖》與《建筑CAD》兩門課程整合形成。在傳統(tǒng)的教學中，一般是將這兩門課程分開來開設，相關性不是很大，教學中沒有一個延續(xù)性和相慣性，教學效率較低。在此次改革中，主要是將這兩門課程的理論教學以及實踐教學相互融會貫通，注重學生應用能力和動手能力，提高學生的學習積極性及教學的效率。

《土木工程制圖與CAD》這門課程的建設中主要需要解決的問題有三個，首先是《土木工程制圖》與《建筑CAD》兩門課程如何融合的問題；其次是理論教學與實踐教學如何結(jié)合的問題；最后就是課程教師隊伍建設的問題。下面就這三個問題加以探討，并提出了相關的建議。

1 《土木工程制圖》與《建筑CAD》的融合

《土木工程制圖》是一門研究建筑圖樣繪制和識讀的課程，建筑制圖是建筑工程技術人員表達設計意圖、交流技術、指導生產(chǎn)施工等必備的基本知識和技能?！督ㄖ﨏AD》是高職高專建筑類專業(yè)的一門主要專業(yè)技術基礎課程，是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合的融合性課程，課程的目標是讓學生熟練掌握使用CAD繪制建筑施工圖?！督ㄖ茍D》是《建筑CAD》課程的基礎，二者在教學內(nèi)容上也存在互補。

《土木工程制圖》與《建筑CAD》的內(nèi)容科學合理整合的結(jié)果直接關系到《土木工程制圖與CAD》這門課程最終教學效果和效率。高職院校的建筑工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)的是一線現(xiàn)場的管理人員，要從崗位職業(yè)的需要以及學生以后的發(fā)展考慮，堅持“夠用適度”的原則。《土木工程制圖與CAD》主要是為培養(yǎng)學生的識圖能力、空間想象能力和徒手繪圖以及學生計算機繪圖的能力而設置的。《土木工程制圖》是《建筑CAD》教學的基礎和前提，而《建筑CAD》是土木工程圖紙繪制的主要手段，因此，我們必須以土木工程制圖的內(nèi)容為主線來講授內(nèi)容，并相應的輔以《建筑CAD》的教學，將二者相互交叉的內(nèi)容進行規(guī)整合并教學，提高了教學的效果和效率。在《土木工程制圖與CAD》的建設中，注意兩者之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教學內(nèi)容的相互貫穿。

2 理論教學與實踐教學的結(jié)合

《土木工程制圖與CAD》課程的教學分為課堂教學和實踐教學兩部分。理論教學的主要內(nèi)容包括畫法幾何的基本理論和方法、制圖基礎知識和基本技能、建筑制圖和計算機繪圖的方法和技巧。實踐教學主要包括手工繪圖、房屋測繪、計算機上機實踐、認識參觀。

過去的實踐性主要體現(xiàn)在手工繪圖上，學生根據(jù)要求抄繪一定數(shù)量的工程圖，對圖線的繪制和字體的書寫要求較高?，F(xiàn)在的實踐教學注重對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除保留一部分手工繪圖外，還進行計算機繪圖的訓練、徒手畫草圖的訓練，習題集作業(yè)的練習、習題討論和房屋測繪大作業(yè)等。同時實行講-練-講的教學模式，講練結(jié)合，實踐教學貫穿整個教學過程，教師講完理論即要求，在配合大練習以及最后的測繪大作業(yè)等，達到理實一體，學做合一的目的。

3 教師隊伍建設

課程師資隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等是支撐課程體系可持續(xù)發(fā)展的先決條件。傳統(tǒng)的教學中《土木工程制圖》和《建筑CAD》的教師一般不是同一個教師，這對前面所說到得兩門課程的貫通的實施，產(chǎn)生了很大的障礙，所以教師的兩門課程結(jié)合教學的培訓成為了這門課程能否開設成功的先決條件。

為此，我們制定了科學合理的中青年教師培養(yǎng)計劃，采取了一系列有力措施。

3.1 教學研討

組織這兩門課的教師中經(jīng)驗豐富的教師相互培訓，使得兩門課的教師盡快適應另外一門課程的教學特點及相應的教學內(nèi)容、教學方法。組織教師進行《土木工程制圖與CAD》這門課程的教學的研討和學習，分析并總結(jié)出這門課程的教學方法和手段，以及這門課程的教學安排。確立1～2位本門課程教學的主講教師，并結(jié)合教學實際制定本門課程教學大綱以及多媒體教學課件。

3.2 頂崗實習

組織青年教師參與工程管理，到相關建筑企業(yè)頂崗鍛煉。通過頂崗鍛煉對本專業(yè)有更多的實踐知識及感性認識，這樣對課程的建設以及教學頗為有利。

3.3 高校培訓

組織教師去一些物質(zhì)基礎雄厚、專業(yè)門類齊全、師資優(yōu)良的重點高校去培訓鍛煉，一方面提高他們的學歷水平，另一方面可以提高他們的理論水平和實踐水平。

4 結(jié)語

《土木工程制圖與CAD》課程的教學不但培養(yǎng)了學生的工程語言的使用能力，同時也掌握了計算機繪圖工具的使用方法，提高了學生的創(chuàng)新能力。本門課程采用了現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合的方式，即利用了豐富的教學資源，加大了信息量，又兼顧了訓練學生空間想象能力和空間思維能力所需的循序漸進的過程，增強了學生從徒手繪圖到計算機輔助繪圖與識圖的能力，為學生以后的學習和工作打下了扎實的基礎。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.129

金肯職業(yè)技術學院課程建設項目（項目號KC0925)