馬 杰

1.吉林醫(yī)藥學(xué)院物理教研室，吉林省吉林市 132013；

2.吉林大學(xué)物理學(xué)院，吉林省長(zhǎng)春市 130000

一個(gè)專業(yè)是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所合作完成的“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，在調(diào)查的11個(gè)學(xué)科中，醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)率僅為31.01%,是所有專業(yè)中就業(yè)最差的[1]。

一方面是醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)率低，另一方面是南方部分經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)城市醫(yī)科院校招生陷入了前所未有的低谷。2010年在廣東省理科類招生的15所獨(dú)立建制醫(yī)科院校，有10所在第一志愿組投檔招不滿人，在文科類招生的2所醫(yī)科院校亦全部“斷檔”。在醫(yī)科類院校享有盛名的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院2010年計(jì)劃在廣東招收10名理科生，但第一次投檔數(shù)只有4人。天津醫(yī)科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、溫州醫(yī)學(xué)院等眾多國(guó)內(nèi)知名醫(yī)學(xué)院校2010年均“斷檔”。

招生難的原因很多,如現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)務(wù)人員得不到相應(yīng)尊重，安全感降低, 中國(guó)基層缺醫(yī)少藥嚴(yán)重，社區(qū)醫(yī)療中心待遇改善沒有達(dá)到預(yù)期，難以留住大學(xué)畢業(yè)生等等。另外, 據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2010年全國(guó)醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就達(dá)到了119萬(wàn)。近些年的高校擴(kuò)招和醫(yī)學(xué)專業(yè)的持續(xù)熱門也使得醫(yī)學(xué)生數(shù)量迅速增長(zhǎng), 再加上醫(yī)學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，決定其就業(yè)渠道相對(duì)狹窄，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突顯。高考生在醫(yī)學(xué)生就業(yè)難和就業(yè)飽和的預(yù)期下也紛紛放棄報(bào)考醫(yī)學(xué)類專業(yè)。

雖然造成醫(yī)學(xué)生就業(yè)難、招生難的原因多方面，而醫(yī)學(xué)生本身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生就業(yè)難的根本原因,也是導(dǎo)致招生難的間接因素。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是擇業(yè)者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。它是一種相對(duì)指標(biāo)，必須通過(guò)在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)出來(lái)。所以醫(yī)學(xué)生就業(yè)的好壞與自身的競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱有直接的關(guān)系。醫(yī)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度、臨床實(shí)踐操作能力、大學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等方面。而提高醫(yī)學(xué)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力是提高醫(yī)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

專業(yè)是高等院校人才培養(yǎng)的載體，是高等院校與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，高等教育是否適應(yīng)社會(huì)需求，適應(yīng)程度如何，始終要通過(guò)所設(shè)置的專業(yè)及所培養(yǎng)的專業(yè)人才體現(xiàn)出來(lái)[2]。

提高醫(yī)學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要求醫(yī)學(xué)高校對(duì)自身有一個(gè)科學(xué)合理的定位。而進(jìn)行科學(xué)定位的原則可總結(jié)為六個(gè)字“因時(shí)、因地、因?！?。

目前，各所高校在定位問(wèn)題上近乎千篇一律，口號(hào)喊得震天響，動(dòng)輒就是“爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)際一流的現(xiàn)代化高校”，完全不顧及自身的實(shí)力和條件。定位高，專業(yè)設(shè)置上勢(shì)必要隨之做出調(diào)整，一窩蜂般上熱門專業(yè)，沒有師資就逼著老師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，老師課前備課掌握一點(diǎn)皮毛，就倉(cāng)促走上講臺(tái)，課堂上學(xué)生聽得云山霧罩，課后學(xué)校也不能提供對(duì)口的實(shí)踐基地供學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生考試時(shí)照本宣科答個(gè)六七十分應(yīng)付了事，幾年下來(lái)學(xué)了個(gè)稀里糊涂，畢業(yè)后進(jìn)了用人單位一實(shí)習(xí)就手足無(wú)措，無(wú)法滿足各醫(yī)療機(jī)構(gòu)的要求。一個(gè)對(duì)自身定位不準(zhǔn)確的高校，其專業(yè)設(shè)置必然是盲從、錯(cuò)誤的，當(dāng)然也就缺乏生命力、競(jìng)爭(zhēng)力。醫(yī)學(xué)專業(yè)要提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要遵循“因?！痹瓌t，要對(duì)學(xué)校自身有一個(gè)科學(xué)合理的定位。在科學(xué)分析高校外部環(huán)境和自身實(shí)力的基礎(chǔ)上，合理確定學(xué)校本身在整個(gè)醫(yī)學(xué)高教系統(tǒng)中的位置。定位的關(guān)鍵在于合理地選擇自己的發(fā)展空間，確定發(fā)展目標(biāo)。要有前瞻性，但又不可冒進(jìn)，必須結(jié)合自身實(shí)際，立足當(dāng)前。要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，有教學(xué)條件、有師資力量的熱門專業(yè)要上，并且要不斷地通過(guò)引進(jìn)人才，交流學(xué)習(xí)，補(bǔ)充教學(xué)資源等種種舉措使自己的專業(yè)能夠脫穎而出，對(duì)那些雖然很熱，但學(xué)校尚不具備基本條件的要慎上、緩上。

實(shí)際上，盡管同屬醫(yī)學(xué)專業(yè)，但各個(gè)高校的具體辦學(xué)條件、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)校理念和所處環(huán)境都存在諸多不同之處。比如服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的領(lǐng)域不同、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展需求存在差異，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的組成不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同等等。教高〔2007〕1號(hào)和2號(hào)文件提出：要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。要從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。專業(yè)設(shè)置上，要堅(jiān)持服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的發(fā)展是相互促進(jìn)的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而高等教育反過(guò)來(lái)推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)既要考慮“因時(shí)”原則，要適應(yīng)時(shí)代需求，符合社會(huì)發(fā)展的潮流，同時(shí)又要考慮“因地”原則，要滿足國(guó)家或區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。省屬地方醫(yī)學(xué)院校和部屬醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)上應(yīng)該有很大的不同。地方高校大都在中小城市，學(xué)校的發(fā)展與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連。不同級(jí)別的醫(yī)學(xué)高校服務(wù)地域不同，服務(wù)對(duì)象不同，學(xué)生的就業(yè)范圍不同，在專業(yè)設(shè)置上也應(yīng)以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，走“立足地方、依托地方和服務(wù)地方”之路，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求。比如有些地方高校所在的省份藥廠林立，相應(yīng)地這些地方高校就應(yīng)該多設(shè)立一些藥學(xué)專業(yè)，而對(duì)社區(qū)醫(yī)療相對(duì)落后的省份，所在地的醫(yī)學(xué)高校就應(yīng)該多培養(yǎng)一些應(yīng)用型、技能型人才，畢業(yè)后可以彌補(bǔ)社區(qū)醫(yī)療人員的不足。而全國(guó)知名的醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)設(shè)置上則可以分布得更廣泛一些，課程設(shè)置上也可以更深入一些，適當(dāng)多培養(yǎng)一些復(fù)合型人才。通過(guò)科學(xué)的預(yù)測(cè)和論證，使專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，為地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、醫(yī)療機(jī)構(gòu)職能提供所需的人才。這既體現(xiàn)了學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想，又可避免教育資源和人才的浪費(fèi)，有利于提高高校的經(jīng)濟(jì)效益，有利于高校自身的發(fā)展。

結(jié)合自身?xiàng)l件和所處環(huán)境對(duì)學(xué)校進(jìn)行科學(xué)定位有助于學(xué)校在專業(yè)設(shè)置中爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)，提升醫(yī)學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。科學(xué)合理的定位可以使高校資源配置更加合理，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而最大限度發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。醫(yī)學(xué)高校要提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要充分整合自身的外部和內(nèi)部資源，科學(xué)地分析社會(huì)需求和自身實(shí)力，找準(zhǔn)角色定位，主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境和發(fā)展要求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)獨(dú)特的、具有鮮明特色的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)體系和模式，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。

[1]柳絮.我國(guó)地方高校社會(huì)服務(wù)職能的嬗變與改革[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012，08

[2]包 镕 .地方高校專業(yè)設(shè)置的原則與措施[J].中國(guó)高教研究，2008，01