趙心宇 許燕 朱杰 劉純青

大連醫(yī)科大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)院，大連 110064

檢驗醫(yī)學(xué)生課外科技活動淺談

趙心宇 許燕 朱杰 劉純青

大連醫(yī)科大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)院，大連 110064

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生探求知識、創(chuàng)新和實踐能力的重要途徑,作者根據(jù)檢驗醫(yī)學(xué)生的特點,探討了檢驗醫(yī)學(xué)生課外科技活動的必要性、社會意義及具體實施過程中應(yīng)注意的問題。

檢驗醫(yī)學(xué)生；課外科技活動；創(chuàng)新能力；實踐能力

科技創(chuàng)新一直是我國高等教育的宗旨，在高校開展科技創(chuàng)新活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。近幾年，“挑戰(zhàn)杯”競賽作為當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)技術(shù)的奧林匹克，展示了蓬勃的生命力，為在校大學(xué)生提供了一個培養(yǎng)創(chuàng)新思維的平臺[1]。對于檢驗醫(yī)學(xué)生而言，不但日后將從事大量檢驗操作工作，而且面臨新的診斷指標(biāo)和檢驗方法的科研探索，故較臨床醫(yī)學(xué)生更加強調(diào)動手能力和科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.檢驗醫(yī)學(xué)生的特點

隨著許多精密快捷的自動分析儀器的誕生及普遍使用，檢驗工作已經(jīng)從附屬地位演變成具有重要作用的醫(yī)療診斷部門。與此同時，社會對檢驗醫(yī)學(xué)生在儀器設(shè)備的使用、實驗技術(shù)的掌握及新技術(shù)手段的更新都有更高的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)的迅猛發(fā)展，檢驗醫(yī)學(xué)不但涉及傳統(tǒng)的免疫、微生物、生化、血液學(xué)檢驗、臨床檢驗等學(xué)科，更與遺傳學(xué)及分子生物學(xué)等新興學(xué)科密切相關(guān)。因此，這些新興技術(shù)及相關(guān)儀器設(shè)備的應(yīng)用必將對檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到深遠的影響，這就要求檢驗醫(yī)學(xué)生不但有較強的動手能力和實際操作能力，更應(yīng)該積極跟進生物技術(shù)領(lǐng)域的進展，并具有一定的科研思維和創(chuàng)新能力[2]。

2.開展課外科技活動的必要性

醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新活動有利于營造良好而積極的校園科技文化氛圍,通過對學(xué)生潛移默化的影響促進學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。濃厚的科研創(chuàng)新氛圍,不但有助于學(xué)生進一步理解書本上的醫(yī)學(xué)理論知識，又獲了得除實驗課之外的動手能力和科研思維的訓(xùn)練；既培養(yǎng)了他們的理性思考和邏輯分析能力，又使他們一定程度地了解知識成果產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化的方式[3]，使他們成長為社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

3.開展課外科技活動應(yīng)注意的問題

3.1 選題宜與教學(xué)及社會需求緊密結(jié)合

與研究生不同，本科生的課外科技活動不必過分強調(diào)科學(xué)價值，最好是理論課堂的進一步延伸。學(xué)生在理論課中學(xué)習(xí)的知識點多是前人通過實驗獲得的，如何通過一個完整的實驗獲得一個結(jié)論則很難在課堂教學(xué)中完成，甚至在實驗課中也難以實現(xiàn)，而課外科技活動則提供了一個彌補這個缺憾的機會，我們可以選擇與授課內(nèi)容緊密結(jié)合的課題，讓同學(xué)們利用理論課和實驗課學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)解決一個問題，進而得出結(jié)論。例如，我們課題組讓學(xué)生觀察慢性應(yīng)激大鼠血液系統(tǒng)內(nèi)各指標(biāo)的變化，學(xué)生利用課堂學(xué)過的、實驗課做過的實驗完成各指標(biāo)的檢測不但將學(xué)到的知識立即應(yīng)用到實踐中，也親自體會了獲得一個結(jié)論的完整科研過程。

對于檢驗專業(yè)的學(xué)生，課外科技作品的選題不必局限于疾病機理的探討，完全可以選擇具有社會應(yīng)用價值的技術(shù)更新方面的課題。又如，我們學(xué)院有的課題組曾指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“負(fù)壓真空采尿管”，這種導(dǎo)尿管不但可以提高臨床檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，還能大大加快操作速度，具有很強的臨床應(yīng)用價值。通過這樣一個小的技術(shù)更新實驗，將創(chuàng)新思維的“靈感”灌輸給學(xué)生，學(xué)生也從中獲得如何解決臨床實際問題的啟迪。

3.2 課題設(shè)計應(yīng)難度適中，實驗周期不宜過長

大學(xué)生的主要任務(wù)是課堂知識的學(xué)習(xí)，課外科研活動只是一個開闊思維和視野的渠道，在大學(xué)生教育中處于輔助地位。因此，在選題時應(yīng)避免給學(xué)生帶來過重的負(fù)擔(dān)，應(yīng)選擇適合大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的題目，實驗也應(yīng)該在他們的知識水平范圍內(nèi)，這樣有利于他們及時理解和消化所參與的課題內(nèi)容。根據(jù)我們的經(jīng)驗，每周16至20個小時的科研活動時間，一學(xué)期動手實踐2至3個月比較適宜。

3.3 強調(diào)團隊合作精神，合理安排時間

大學(xué)生科研的特點之一是以小組為單位，通常4～5名成員，故不但強調(diào)知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，也強調(diào)團隊協(xié)作精神。這就要求指導(dǎo)教師在設(shè)計課題時要考慮大學(xué)生實驗的特點，充分調(diào)動每個人的積極性，讓每個同學(xué)都能很好地發(fā)揮自己在集體中的作用，同時也注意“分中有合”，成員之間只有通過相互緊密協(xié)作才能順利完成工作。

為了在時間上保證實驗的連續(xù)性，成員的組成最好由同一專業(yè)的不同年級或不同班級組建而成，成員之間既聯(lián)系密切和方便，又有不同的課余時間，大家可以通過制定合理的實驗進程協(xié)同完成所有試驗。

3.4 對研究結(jié)果不做硬性要求

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的課題實驗周期通常較長，大學(xué)生完全是在利用課余時間完成項目，故在這樣短時間內(nèi)想高質(zhì)量地完成一個項目，取得預(yù)期結(jié)果并發(fā)表文章并不容易。所以，結(jié)題時可不必做這方面的要求，團隊成員只要如實匯報整個實驗過程即可，對于沒有取得預(yù)期結(jié)果的項目，可以分析失敗原因并提出下一步研究計劃。

4.開展課外科技活動活動的意義

4.1 使學(xué)生有機會參與社會財富的創(chuàng)造

各種省級和國家大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽不但激勵了學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的積極性，也促進了大學(xué)生課外科技成果的產(chǎn)生，其中一些優(yōu)秀成果可直接應(yīng)用于社會生產(chǎn)，使學(xué)生直接參與社會財富的創(chuàng)造。

4.2 有利于提高就業(yè)競爭力

在科研活動中,學(xué)生們可以在實踐中及時發(fā)現(xiàn)自身知識和能力的缺陷，有針對性地進行自我學(xué)習(xí)，鍛煉和提高。參加過科技活動的學(xué)生往往具有較強的綜合素質(zhì)，許多用人單位會非常關(guān)注那些在科技比賽中得過獎、發(fā)表過相關(guān)科研論文的學(xué)生。因此，科技創(chuàng)新活動也為很多有潛力的學(xué)生贏得了用人單位的青睞，從而增加了就業(yè)機會。

4.3 論文撰寫能力的提高

我院的檢驗醫(yī)學(xué)生必須完成畢業(yè)論文并通過答辯方可畢業(yè)，但實際上他們在求學(xué)過程中很少有機會接受這方面的訓(xùn)練。因此，盡早參加大學(xué)生科研活動可獲得較早階段的寫作訓(xùn)練，既可以充分鍛煉學(xué)生的科技論文的寫作能力,也為他們今后進行科研工作和撰寫科技論文打下基礎(chǔ)。

4.4 創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿始終

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是高等教育的任務(wù)，也是高等教育的特點[4]。創(chuàng)新精神的精髓是要具有創(chuàng)新思維，而醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動恰恰是這一特點的最佳體現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生科研活動的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生參與項目一段時間逐漸表現(xiàn)出獨立解決問題的強烈愿望，他們的很多想法都令老師們驚喜，而且很多有難度的實驗也能通過幾個成員的合作順利完成。因此， 大學(xué)生科技活動確實是提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段。

[1]回薔，左云飛.移動教育在醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010,（21）9：98-99.

[2]劉輝.國內(nèi)外檢驗醫(yī)學(xué)教育的比較和創(chuàng)新[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版）,2008，10（2）：201-203.

[3]潘娌妮，樓永良，呂建新.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探索[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育,2010,17（2）：18-20.

[4]陳霞,李一雷,楊成君等.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才教學(xué)模式的改革與實踐[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2008,5(22):104-105.

G642.423

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.16.116

趙心宇（1966-）女，高級實驗師,碩士，主要從事血液檢驗的基礎(chǔ)研究。

劉純青（1975-）女，講師，博士，主要從事醫(yī)學(xué)檢驗的基礎(chǔ)研究。