高琴 李正紅 胡杰 方迎艷 于影 關(guān)宿東

蚌埠醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，安徽蚌埠233030

生理學(xué)立體化教材體系的建設(shè)與應(yīng)用

高琴 李正紅 胡杰 方迎艷 于影 關(guān)宿東

蚌埠醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，安徽蚌埠233030

針對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的局限性，根據(jù)課程教學(xué)特點，整合和優(yōu)化教學(xué)資源，集課本、電子教材、網(wǎng)絡(luò)等為一體，構(gòu)建生理學(xué)立體化教材體系，探索利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，改革教學(xué)手段，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

立體化教材體系；生理學(xué)；教學(xué)改革

2010年10月24日國務(wù)院辦公廳《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》中明確指出，需“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”，“完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，探索通識教育新模式，建立開放式、立體化的實踐教學(xué)體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材（教學(xué)內(nèi)容）三要素構(gòu)成的，現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境增加了另一個要素——教學(xué)媒體。立體化教材體系就是以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，綜合運用各種媒體，將紙質(zhì)教材、音像制品、電子軟件和網(wǎng)絡(luò)出版物等有機結(jié)合，滿足多樣化、個性化、實用化的教與學(xué)的需求[1]。它十分有利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生活的高素質(zhì)人才。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用推進學(xué)科之間的交叉滲透進一步加強，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的有限信息已越來越落后于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)教育的要求。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要的橋梁學(xué)科，將基礎(chǔ)知識和臨床學(xué)科知識有機地貫穿起來，是學(xué)習(xí)臨床相關(guān)課程的重要基礎(chǔ)課程。生理學(xué)課程涵蓋的基本概念多，知識點多，重點難點多，側(cè)重介紹發(fā)生機制，較抽象，且必須與實驗相結(jié)合，僅依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材很難使學(xué)生在短期內(nèi)完全理解和掌握。如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在掌握知識的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，充分利用所學(xué)的生理學(xué)基礎(chǔ)知識與后續(xù)相關(guān)學(xué)科，尤其是臨床相結(jié)合，促進優(yōu)秀教學(xué)資源有機整合與合理運用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立具有多樣化表現(xiàn)形式的立體化教材顯得尤為必要[2]。

蚌埠醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室一直重視學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，取得了很大的成就。2005年獲得安徽省“生理學(xué)精品課程”，2008年生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程獲“安徽省多媒體教學(xué)軟件比賽二等獎”。2008年度“生理學(xué)”獲蚌埠醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀課程。2010年“機能實驗學(xué)”先后獲得省級、校級實驗示范中心。這些有利因素為生理學(xué)立體化教材體系的建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)和平臺。我校生理學(xué)立體化教材體系的具體實施包括了以下方面：

1 建設(shè)“紙質(zhì)教材-多媒體課件-網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”立體化教材體系[3]

1.1 紙質(zhì)課程主教材和輔助教材的應(yīng)用

紙質(zhì)課程主教材是立體化教材體系的主體，是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，它包含本學(xué)科的基本知識內(nèi)容及各知識點之間的相互關(guān)聯(lián)，融本門課程知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性于一體，成為教學(xué)平臺的主體[2]。我校使用衛(wèi)生部統(tǒng)一規(guī)劃的《生理學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社出版，第7版）作為我校各專業(yè)學(xué)生《生理學(xué)》主教材，該教材注重基礎(chǔ)內(nèi)容的介紹，重點掌握的概念均用黑體標(biāo)示，并輔以英文解釋；對新的研究進展做了大篇幅的增加，補充了與臨床密切相關(guān)知識的介紹；同時配套的光盤包含了書中所有的圖片，利于學(xué)生閱讀和教師引用。

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，其授課內(nèi)容絕不能僅僅局限于教材所述，還要講解相關(guān)的知識背景和發(fā)展演變過程，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握由簡到繁、由易到難、循序漸進的學(xué)習(xí)方法。我校以姚泰教授主編的《人體生理學(xué)》（第3版）作為主要的輔助教材，該書邀請了全國各所院校共70多位生理學(xué)專家編寫，內(nèi)容詳實，對問題分析較透徹，是一本不可多得的參考書。供七年制和八年制醫(yī)學(xué)生的《生理學(xué)》也是學(xué)生的主要參考書之一。國內(nèi)也出版了一些雙語教材，如科學(xué)出版社出版的由閆建群、吳博威主編的《生理學(xué)》雙語版，蔣正堯、謝俊霞主編的《人體生理學(xué)》等有利于學(xué)生在掌握基本知識的同時進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。另外筆者鼓勵教師和學(xué)生參考高質(zhì)量的原版英文教材，如Guyton and Hall的Text Book of Medical Physiology（第11版）、Vander′s Human Physiology（第10版）、Anatomy and Physiology（第6版）等進一步深入研究，這些教材知識量非常豐富，與臨床密切結(jié)合，在補充新內(nèi)容的同時促進專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。同時，人民衛(wèi)生出版社出版的《生理學(xué)習(xí)題集》與《生理學(xué)》教材配套，其各章章名和順序與教材完全相同，每章的習(xí)題后附有答案與題解，對所有習(xí)題都給出了參考答案，可幫助學(xué)生全面復(fù)習(xí)生理學(xué)知識，加深對生理學(xué)理論的理解。

1.2 多媒體課件的制作

課件是教師課堂授課的媒介，也是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的主要載體。好的課件可以讓課程的難點和重點一目了然，通過生動的表達(dá)方式達(dá)到深入淺出的教學(xué)目的。很多學(xué)生覺得醫(yī)學(xué)課程較枯燥，學(xué)習(xí)動力不大，針對不同專業(yè)對知識的需求不同，教師在多媒體課件的制作上，避免單純地粘貼教材內(nèi)容，減少過多文字的堆積，力求條理清晰，界面一目了然，圖文搭配，并鏈接flash動畫、視頻等，突出重點內(nèi)容和專業(yè)詞匯，同時在課件中引入大量的歷史故事、名人事跡、相關(guān)動物實驗、臨床知識、新近的研究進展等，如結(jié)合“世界高血壓日”、“世界心臟病日”、“世界糖尿病日”、“世界腎臟日”、“世界帕金森病日”等，選取每年這些疾病預(yù)防的圖片和口號，結(jié)合課本理論知識分析疾病的產(chǎn)生和可能機制，如何預(yù)防等加深和鞏固知識；對重點掌握的內(nèi)容以表格、概念圖等歸納總結(jié)，輔以思考題，綜合題、案例，通過多種形式的展示極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生掌握重點內(nèi)容的同時能自主地去學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識，為日后其他課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的大力推廣

在安徽省“生理學(xué)精品課程”的基礎(chǔ)上，筆者率先在學(xué)院建立了“生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”和“機能實驗學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”。這些網(wǎng)站進一步豐富了精品課程的內(nèi)容，尤其是增加了許多與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時間范圍。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括了針對不同專業(yè)的教學(xué)大綱、電子教案、中英文多媒體課件、教學(xué)視頻、習(xí)題集、試題庫等，學(xué)生可以在線觀看，也可下載后閱讀，使用非常便捷?！皩W(xué)習(xí)資源”提供了大量的生理學(xué)圖庫和動畫，讓學(xué)生在寓教于樂中獲得知識。通過網(wǎng)絡(luò)課程提供PBL、CBL典型案例和教案，同時還提供國內(nèi)外各大高校的生理學(xué)網(wǎng)站的鏈接，讓學(xué)生獲取更多的知識?！熬W(wǎng)上在線測試”包括多種題型，每章都有數(shù)量不等的幾十道題目，在線提交答案后，自動生成正確答案與題解要求。學(xué)生可以通過交互式練習(xí)進行自我測試，以了解自己對知識的掌握程度。試題庫的建立更加拓寬了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有自己的賬號，可以通過模擬試卷等形式更好地鞏固學(xué)習(xí)?！熬W(wǎng)上答疑系統(tǒng)”提供給學(xué)生主動參與的機會，加強了師生互動，增強學(xué)生之間的合作能力、交流溝通能力，營造和諧融洽的人際關(guān)系。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生知識，解決了學(xué)生多，教師少、大班授課效果不佳等一些現(xiàn)實問題。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)更好地有選擇性地學(xué)習(xí)，鞏固了知識。另外，互聯(lián)網(wǎng)作為立體化教材的拓寬與延伸，提供給學(xué)習(xí)者的資源異常豐富，查詢檢索簡便快捷，為成果的推廣、資源的共享和知識的積累提供了良好的硬件基礎(chǔ)[4]。

為了進一步豐富立體化教材體系的建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)課程，筆者還將開設(shè)、改善以下欄目：①教學(xué)評價。包括專家評教、同行評教、學(xué)生評教等，促進教師博取眾家之長，及時改進教學(xué)方法和手段。②本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)。讓教師和學(xué)生都能拓寬視野，增加學(xué)習(xí)興趣。③電子圖書（E-Book）。紙質(zhì)圖書的電子版可以方便學(xué)生隨時隨地閱讀。④案例庫。在原有案例的基礎(chǔ)上，建立系統(tǒng)案例庫，及時增加、更新案例，使師生方便地檢索、瀏覽和下載典型案例，融PBL與日常教學(xué)于一體。

另外，結(jié)合雙語教學(xué)的改革，筆者將及時補充、更新不同專業(yè)的中英文教學(xué)大綱、教案、課件等。在“在線測試”的基礎(chǔ)上提供自動閱卷和評價功能，進一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。還需在學(xué)生中廣泛宣傳“網(wǎng)上答疑”系統(tǒng)，教師及時回答學(xué)生提出的問題，也可主動提出學(xué)習(xí)話題激發(fā)學(xué)生思考，可以增加論壇、BBS等，使互動性效果更好。

3 小結(jié)

當(dāng)前，教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。2010年7月底剛剛出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。立體化教材體系充分體現(xiàn)了教學(xué)互動，力求發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、團隊合作等能力[5-6]。而且，教材立體化建設(shè)對教師也是一個新的挑戰(zhàn)，在課件制作、網(wǎng)站建設(shè)、案例選擇、習(xí)題編排、雙語教學(xué)、學(xué)科進展等資料收集過程中，也促進了教師主動學(xué)習(xí)的過程，更新了教師的教學(xué)觀念，注重課程交叉、整合，提高信息技術(shù)應(yīng)用的能力，體現(xiàn)“學(xué)教并重”的新型高等教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平和授課能力，促進了人才培養(yǎng)、學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

[1]劉振天.立體化教材建設(shè)研討會召開[J].中國大學(xué)教學(xué)，2002，（12）：45.

[2]杜杰，高小青.淺析醫(yī)學(xué)院校立體化教材建設(shè)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（5）：46-47.

[3]張浩宇.立體化教材的思考[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2008，27（1）：87-88.

[4]李麗，念紅，鄭學(xué)芝，等.應(yīng)用立體化教材提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6（6）：504-505.

[5]陳慧南.開發(fā)立體化教材和網(wǎng)絡(luò)課堂，構(gòu)建新型教學(xué)模式[J].南京郵電學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2007，7（4）：12-14.

[6]吳漢耿.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式探微[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2008，46（9）：136-138.

Application of Stereoscopic Teaching Materials in Physiology

GAO QinLI ZhenghongHU JieFANG YingyanYU YingGUAN Sudong
Department of Physiology,Bengbu Medical College,Anhui Province,Bengbu233030,China

Based on the characteristics of physiology teaching,to construct physiology stereoscopic teaching materials system through integrating and optimizing teaching resources,combining textbook,electrical materials and network and so on, to reduce the limitations of traditional papery book.To explore the new″students-centered″teaching pattern and improve teaching quality by using the modern teaching technique and reforming teaching methods.

Stereoscopic teaching materials;Physiology;Teaching reform

G642

C

1673-7210（2012）09（b）-0153-02

2012-04-27本文編輯：谷俊英）

安徽省省級重點教學(xué)研究項目（項目編號：20100583）；蚌埠醫(yī)學(xué)院校級教學(xué)研究項目（項目編號：jyxm0913）。

高琴（1977-），女，博士，副教授，主要從事生理學(xué)的教學(xué)和科研工作。

關(guān)宿東，男，教授，主要從事生理學(xué)的教學(xué)和科研工作。